Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

PSYCHOLOGIE-LICENCE 3-S5 > EP513-PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT > Flashcards

EP513-PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT Flashcards

1
Q

Quel est le premier test d’intelligence ?

A

Le Binet-Simon (1905)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

A qui était destiné le test Binet ?

A

Au enfants en difficulté d’apprentissage

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Donner une définition de l’intelligence

A

Autant de définitions que de chercheur l’ayant étudiée : “capacité générale qu’a un individu de comprendre et maitriser le monde qui l’entoure” (Wechsler)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Mots clefs de la définition de l’intelligence

A

mesure ; capacité ; adaptation ; apprendre ; résoudre ; entrer en relation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Que suppose Spearman en créant son modèle de l’intelligence (1904) ?

A

Que l’intelligence est un facteur unique qui influencerait l’ensemble des facultés cognitives.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Que pense Thorndike (1920) de l’intelligence au contraire de Spearman ?

A

L’intelligence serait multifactorielle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Citez les modèles de l’intelligence

A
  • le modèle unifactoriel de Spearman
  • le modèle bifactoriel de Cattell-Horn
  • le modèle de Thurstone
  • le modèle de Carroll
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quel est le postulat du modèle de Cattell-Horn ?

A

Les aptitudes spécifiques sont rattachées à deux aptitudes à large spectre : l’If et l’Ic

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Dans le modèle bi-factoriel de Cattell et Horn, quel est le facteur d’intelligence considéré comme biologiquement déterminé, inné ?

A

L’intelligence fluide

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Quels sont les deux facteurs de l’intelligence selon Cattell et Horn ?

A
  • Intelligence fluide
  • Intelligence cristallisée
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Qu’est-ce que l’intelligence fluide (Gf) ?

A

aptitude à large spectre
ps de raisonnement
se manifeste dans les tâches d’abstraction, conceptuelles, de perception
compétence innée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Définir l’intelligence cristallisée (Gc)

A

aptitude à large spectre
concerne les connaissances factuelles
compétence acquise

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Quelle zone du cerveau est impliquée dans l’intelligence fluide ?

A

le cortex pré-frontal

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Quelles sont les 7 aptitudes mentales primaires de Thurstone ?

A
  • fluidité verbale
  • compréhension verbale
  • raisonnement général
  • capacité numérique
  • capacité spatiale
  • mémoire associative
  • vitesse de perception
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Comment évolue l’intelligence fluide dans le temps ?

A

la performance tend à diminuer autour de 60-70 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Comment évolue l’intelligence cristallisée dans le temps ?

A

elle augmente de façon constante tout au long de la vie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Comment ont évolué les modèles de l’intelligence ?

A

D’un modèle à un seul facteur à un modèle hiérarchique multifactoriel

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Quel auteur a introduit le Facteur G ?

A

John B. Carroll (et Spearman avant lui en 1904)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Que permet le modèle multifactoriel de Carroll ?

A

Permet de prédire les performances dans des compétences générales à partir du facteur général

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Combien de strates distingue le modèle de Carroll ?

A

3 strates

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Combien de compétences générales distingue le modèle de Carroll ?

A

8 compétences :
- Ic
- If
- perception visuelle
- perception auditive
- capacité de rappel
- mémoire générale
- rapidité cognitive
- vitesse de traitement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

A quoi sert la connaissance théorique des modèles ?

A

a référencer, comprendre et expliquer l’usage d’un test

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Quelle est la pierre angulaire de l’examen psychologique ?

A

la demande

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Qu’appelle-t-on la demande en évaluation psychologique ?

A

La motivation à la passation d’une évaluation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Quelles sont les limites à la passation d’un examen psychologique ?

A
  • demande non pertinente
  • souffrance pour l’enfant
  • pas de mise en confiance
  • pas d’anticipation des conséquences
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Est-il possible de refuser un examen psychologique ?

A

Oui : notre objectif est de servir le bien-être du patient

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Quel était l’objectif de la conférence de consensus de 2010 ?

A

de réguler la pratique de l’examen psychologique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Quelles sont les ppales reco d’acceptation de la demande (conférence de consensus de 2010) ?

A
  • accord systématique des responsables de l’enfant
  • accord de l’enfant
  • examen au service de l’enfant
  • libre choix méthodo du praticien mais transparence exigée
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Quels sont les particularités de la demande d’examen sur un enfant ou un adolescent ?

A
  • la dmde est rarement directe
  • le consentement de l’enfant est nécessaire
  • il faut comprendre la dmde
  • l’analyse est un ps “psychodynamique”
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Quels sont les bénéfices à l’identification de la demande ?

A

que l’enfant
- s’approprie cette demande
- construise sa place en tant que patient
- soit engagé, acteur de l’examen

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Quels sont les deux principaux objectifs de la demande d’examen psychologique chez l’enfant ?

A
  • orientation scolaire
  • définition d’une modalité d’aide
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Quelle est la différence entre les termes examen et bilan ?

A

examen : notion de processus, d’exploration approfondie
bilan : notion de constat, de conclusion

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Donner une définition d’examen

A

démarche diagnostique intégrative,
dans laquelle on peut utiliser différents outils
qui permet de cerner la nature des troubles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

Quelles sont les 5 étapes de l’examen psychologique selon Grégoire (2019) ?

A

1-analyse de la demande
2-description
3-compréhension
4-interprétation
5-recommandations

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Quels sont les objectifs de l’examen psychologique ?

A

A partir de l’analyse de la demande, décrire les signes cliniques et faire du lien pour comprendre la personne et offrir des pistes d’améliorations.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
36
Q

Quels sont les exigences de l’examen psychologique de l’enfant ? A quoi faut-il faire attention ?

A
  • consentement (obtenir)
  • enjeux (cerner)
  • temporalité (adapter)
  • dysharmonie simple vs. pathologique (distinguer)
  • rester mesuré
  • annonce (préserver)
  • forces (souligner)
  • recommandations, orientation
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
37
Q

Quel est le motif principal de consultation psychologique avant six ans ?

A
  • comportement “bruyant”
  • retard de langage
  • retrait social
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
38
Q

Quels sont les motifs de consultation psychologique entre 6 et 11 ans ?

A
  • les troubles des apprentissages
  • les troubles du comportement
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
39
Q

A quoi faut-il faire attention lorsqu’on reçoit en examen un adolescent ?

A
  • à être mesuré dans nos interprétations
  • à respecter l’estime de soi
  • à l’impliquer pleinement
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
40
Q

Que faut-il recueillir pendant l’entretien ?

A
  • antécédents périnataux
  • accidents
  • développement (moteur, langage, propreté)
  • scolarité et mode de garde
  • organisation familiale
  • facteurs environnementaux
  • comportements et cognition
  • risques
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
41
Q

Que faut-il observer pendant l’entretien ?

A
  • compréhension de la tâche
  • intérêt & motivation pour la tâche
  • humeur générale
  • réactions émotionnelles et motrices
  • attention, langage & mémoire
  • stratégies
  • autocritique
  • fatigabilité
  • attitude à l’égard du clinicien
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
42
Q

Quelles sont les recommandations principales

A
  • bienveillance et neutralité
  • adaptation du cadre
  • respect du consentement
  • transparence
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
43
Q

Qu’est-ce que le biais culturel ?

A

interprétation et jugement des phénomènes selon des normes inhérentes à sa propre culture.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
44
Q

Qu’est-ce que le biais de confirmation ?

A

tendance instinctive de l’esprit humain à rechercher en priorité les informations qui confirment sa manière de penser, et à négliger tout ce qui pourrait la remettre en cause.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
45
Q

Qu’est-ce que le biais de récence ?

A

appliquer ce que l’on vient d’apprendre aux situations nouvelles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
46
Q

Qu’est-ce que le biais de représentativité ?

A
  • lorsque l’on s’appuie sur notre expérience
  • considérer à tort, qu’un signe clinique est représentatif d’une pathologie particulière, sans forcément vérifier que ce signe ne se retrouve pas dans d’autres pathologies.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
47
Q

Quelles sont les compétences nécessaires pour réaliser un examen psychologique ?

A

1-titre de psychologue (bac + 5 en master pro).
La possession du diplôme est une condition nécessaire, mais non suffisante
2-connaissances théoriques
3-compétences pratiques
4-entretien et dvt des compétences.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
48
Q

Quelles sont les recommandations concernant le compte-rendu de l’examen psychologique ?

A

1-écrit daté et signé
2-faits et interprétation + propositions d’action.
3-communication à l’enfant et à ses responsables légaux lors d’un entretien.
4-communication dans le respect des règles du secret professionnel et avec l’accord des intéressés

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
49
Q

Qu’est-ce qui ne doit pas être oublié dans le compte-rendu de l’examen ?

A

de faire part des potentialités et des ressources de l’enfant, sur lesquelles s’appuyer

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
50
Q

Donner le plan idéal du compte-rendu.

A

1- Objet de l’examen psychologique (contexte, symptômes, demande)
2- Analyse des différents tests
3- Conclusion générale : éléments saillants suite à l’analyse des protocoles et croisement entre ces éléments et ceux issus de la réalité, recueillis ou perçus pendant les entretiens
4- Explication éclairée du conflit en jeu derrière chaque symptôme
5- Perspectives thérapeutiques ciblées

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
51
Q

Quels sont les objectifs de l’évaluation de l’enfant ?

A
  • distinguer les points faibles et les points forts
  • déterminer le profil cognitif
  • évaluer les capacités d’apprentissage
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
52
Q

Quels sont les outils les plus fréquemment utilisés dans l’examen psychologique de l’enfant ?

A
  • WISC-V (6 ans-16 ans et 11 mois)
  • KABC-II (3 ans-12 ans et 11 mois)
  • NEMI-3 (5 ans et demi-12 ans et 3 mois)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
53
Q

Qui est David Wechsler ?

A

un psychologue américain d’origine roumaine

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
54
Q

Qui a développé la WAIS, le WISC et le WPPSI ?

A

Wechsler

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
55
Q

Concernant l’intelligence, que soutient Wechsler ?

A

l’intelligence n’est pas unitaire, mais composite, les différents traits étant mesurables séparément.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
56
Q

Qui introduit la notion de QI ?

A

le psychologue allemand William Stern en 1912

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
57
Q

Qu’est-ce que le QI ?

A

Un score (indice d’efficience) obtenu à un test
Donne une indication chiffrée de l’intelligence de la personne vis-à-vis de son groupe d’âge

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
58
Q

Le QI permet de poser une diagnostic sur le niveau d’intelligence.

A

Faux. Le QI est généralement évalué dans le cadre plus complet d’un examen psychologique.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
59
Q

Qui a préféré la comparaison des scores bruts d’un individus aux scores bruts d’une classe d’âge, à la notion d’âge mental ?

A

Yerkes

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
60
Q

C’est quoi un score brut ?

A

La somme des points obtenue à une épreuve

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
61
Q

Que signifie un QI de 100 ?

A

que l’individu a un score brut dans la moyenne de sa classe d’âge

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
62
Q

Que signifie un QI de 125 ?

A

que l’individu a un score brut élevé par rapport à la moyenne de sa classe d’âge (6,7% des individus)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
63
Q

Que signifie un QI de 87 ?

A

que l’individu a un score brut moyennement faible par rapport à la moyenne de sa classe d’âge (16,1%)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
64
Q

Quelle est l’intervalle de score pour lequel 50% de la population est considéré avec un QI moyen ?

A

90-110

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
65
Q

Quel est l’intervalle de scores pour lequel on considère les sujets comme à QI faible ?

A

70-80

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
66
Q

A partir de quel score au QI considère-t-on un sujet comme ayant un QI très élevé ?

A

130 (2,2% de la population)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
67
Q

En quelle année a été publié pour la première fois le WISC ?

A

1949 (1958 en France)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
68
Q

Quelle période de vie évalue la WPPSI-IV (2012) ?

A

2:6-7:7

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
69
Q

Pourquoi les échelles sont régulièrement révisées ?

A
  • évoluer avec les générations (culture, société et lexique)
  • s’appuyer sur des théories plus récentes
  • se rapprocher du DSM
  • moderniser la pratique du psychologue
  • mettre à jour les étalonnages
  • compenser l’effet Flynn
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
70
Q

Qu’est-ce que l’effet Flynn ?

A

accroissement des scores aux tests calculant un quotient intellectuel (Au fur et à mesure des générations, on devient de plus en plus intelligent)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
71
Q

Quelles sont les mesures de l’échelle WBIS ?

A
  • une mesure verbale
  • une mesure non-verbale
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
72
Q

Quand parait le WISC ?

A

1949

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
73
Q

Qu’évalue le WISC et sur quelle population ?

A

les aptitudes cognitives des enfants de 6 ans à 16 ans 11 mois.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
74
Q

Que représente le QIT ?

A

l’aptitude intellectuelle générale

75
Q

Donner des exemples de fonctionnements évalués avec le WISC

A

le fonctionnement général de l’intelligence
- pour la scolarité,
- pour un HPI,
- pour un retard de développement cognitif,
- pour un handicap intellectuel.

76
Q

Quelles échelles peuvent être conjointement utilisées avec le WISC pour mesurer le comportement adaptatif ?

A

Les échelles Vineland

77
Q

Qu’est-ce que la déficience intellectuelle ?

A

trouble
avant 18 ans
limites significatives à la fois dans le fonctionnement intellectuel et le comportement adaptatif

78
Q

Une performance significativement faible à un test d’intelligence générale est un critère suffisant pour le diagnostic d’handicap intellectuel

A

FAUX : c’est un critère nécessaire mais non suffisant pour le diagnostic d’handicap intellectuel

79
Q

Sur quel modèle se base le WISC ?

A

Le modèle de Cattell-Horn et Carroll (CHC)

80
Q

Décrire le modèle de Cattell-Horn-Carroll, ou le modèle CHC

A

théorie qui décrit l’intelligence et les capacités cognitives humaines sous forme d’une structure hiérarchique dans laquelle des facteurs étroits prédisent des facteurs cognitifs plus larges, qui eux-mêmes prédisent le facteur général d’intelligence

81
Q

Quels sont les facteurs généraux retenus dans le modèle CHC ?

A
  • intelligence cristallisée
  • intelligence fluide
  • traitement visuel
  • traitement auditif
  • vitesse de réaction
  • vitesse de traitement
  • mémoire à court terme
  • capacité de rappel
82
Q

Quelles sont les propriétés psychométriques des tests ?

A

Validité
Fidélité
Sensibilité

83
Q

Qu’est-ce que la validité psychométrique ?

A

propriété psychométrique : indique que notre test mesure bien le construit qu’il est censé mesurer.

84
Q

Quelles sont les trois types de validités rencontrées dans les tests ?

A

Validité de construit (corrélation intra-tests)
Validité de contenu (lien test-théorie)
Validité convergente (corrélation inter-tests)

85
Q

Qu’est-ce que la fidélité psychométrique ?

A

propriété psychométrique : indique que le test mesure quelque chose avec précision et que les scores sont stables, précis et reproductibles

86
Q

Combien d’indices principaux contient le WISC ?

A

5 et pour les mesurer, 10 tests principaux existent

87
Q

Quels sont les indices principaux du WISC ?

A

Indice de raisonnement fluide
Indice de compréhension verbale
Indice de vitesse de traitement
Indice de mémoire de travail
Indice visuo-spatial

88
Q

Sur les subtests principaux, combien sont obligatoires pour déterminer le QIT ?

A

7 (CUB, MAT, BAL, SIM, VOC, COD, MDC)

89
Q

Quelles sont les épreuves à faire passer obligatoirement au WISC ?

A

Matrices
Balances
Similitudes
Vocabulaire
Codes
Mémoire de chiffres
Cubes

90
Q

Quels sont les subtests de l’indice compréhension verbale ?

A

Similitude et Vocabulaire

91
Q

Quels sont les subtests de l’indice de raisonnement fluide ?

A

Balances et Matrices

92
Q

Quel est le subtest obligatoire de l’Indice Visuo-spatial ?

A

Cubes

93
Q

Quel est le subtest obligatoire de la mémoire de travail ?

A

Mémoire de chiffres

94
Q

Quels sont les subtests de l’indice mémoire de travail ?

A

Mémoire de chiffres et mémoire d’images

95
Q

Quels sont les subtests de l’indice vitesse de traitement ?

A

Codes et Symboles

96
Q

Enoncer les 5 subtests supplémentaires du WISC

A

Arithmétique
Information
Compréhension
Barrage
Séquence lettres-chiffres

97
Q

A quoi servent les subtests supplémentaires du WISC ?

A

ils aident à trouver des points forts, donc à valoriser, à comprendre d’autres aspects de l’intelligence

98
Q

Au total, combien de subtests comprend le WISC-5 ?

A

15 (12 subtests ont été conservés et 3 nouveaux ont été développés : balances, puzzles visuels, mémoire des images).

99
Q

A partir de combien de subtests est calculé le QIT ?

A

à partir de sept subtests seulement (limite).

100
Q

A quoi sert le QIT ?

A
  • représente l’intelligence fluide et cristallisée,
  • est fortement corrélé à la réussite scolaire ou professionnelle,
  • informe sur les capacités intellectuelles actuelles.
101
Q

Qu’est-ce que la note standard ?

A

Un chiffre
Représente la conversion de la note brute en fonction de l’étalonnage

102
Q

Qu’est-ce que l’indice de compréhension verbale ?

A

Un ensemble de subtests qui évalue les aptitudes verbales

103
Q

De quelle intelligence l’indice de compréhension verbale est un bon indicateur ?

A

L’intelligence cristallisée

104
Q

A quoi l’indice de compréhension verbale est sensible ?

A
  • aux facteurs environnementaux
  • aux apprentissages scolaires
  • aux troubles du langage écrit/oral
  • à la langue maternelle
105
Q

Qu’évalue le subtest des similitudes ?

A

lexique
concepts verbaux
catégorisation
abstraction

106
Q

Qu’est-ce que la capacité de catégorisation ?

A

Mécanisme adaptatif
Organise le monde physique et social en identifiant des régularités au sein de la diversité

107
Q

Qu’est-ce que la capacité d’abstraction ?

A

Mécanisme cognitif
Isoler par la pensée une ou plusieurs caractéristiques d’un objet concret pour en former une représentation intellectuelle

108
Q

Quelle épreuve est une mesure typique de l’intelligence cristallisée ?

A

L’épreuve des Similitudes

109
Q

Que signifie un échec à l’épreuve des similitudes ?

A
  • un retard lgge
  • une DI
  • une immaturité cognitive ou affective
110
Q

Qu’est-ce qu’évalue l’épreuve de Vocabulaire ?

A
  • acquisition lexicale
  • apprentissage scolaire
  • catégorisation, conceptualisation et abstraction
  • MLT
111
Q

Que signifie la réussite à l’épreuve de Vocabulaire ?

A

+
- adaptation scolaire
- éducation
- mémoire, lexique, fluidité de pensée
- intelligence cristallisée
- niveau intellectuel

112
Q

Que signifie l’échec à l’épreuve de Vocabulaire ?

A

-
- acquis culturels et langagiers
- milieu défavorisé
- désinvestissement scolaire

113
Q

Qu’évalue l’épreuve de compréhension ?

A

Acquisition conventions morales, comportementales et sociales
Compréhension des comportements sociaux

114
Q

Que signifie la réussite à l’épreuve de compréhension ?

A
  • bonne compréhension des normes sociales
  • ouverture sur l’environnement
  • curiosité
115
Q

Que signifie un échec à l’épreuve de compréhension ?

A

difficultés de socialisation :
- manque d’intérêt pour la vie sociale
- opposition aux normes sociales
- lacune d’apprentissage social

116
Q

Qu’évalue l’épreuve d’ information ?

A
  • curiosité
  • compétences communicationnelles
  • aisance verbale
117
Q

Que signifie la réussite à l’épreuve d’information ?

A
  • NSC élevé
  • appétence intellectuelle
  • maturité psychologique
  • bonnes compétences en MLT
118
Q

Que signifie un échec à l’épreuve d’information ?

A
  • pauvreté du langage
  • manque d’investissement dans les connaissances
119
Q

Qu’évalue l’indice visuo-spatial ?

A
  • le raisonnement visuo-spatial
  • l’attention et la perception visuelles
  • les capacités de synthèse des relations entre les parties et le tout
120
Q

Quelle est la différence notable entre l’épreuve des cubes et celle des puzzles visuels ?

A
  • cubes : manipulation concrète
  • puzzles visuels : manipulation mentale
121
Q

Quel facteur influence l’indice visuo-spatial ?

A

le NSC

122
Q

Que signifient de bonnes performances à l’indice visuo-spatial ?

A

+
- raisonnement spatial
- analyse visuelle

123
Q

Que signifient de mauvaises performances à l’indice visuo-spatial ?

A

déficit
- raisonnement visuo-spatial
- attention & discrimination visuelles
- visuo-moteur

124
Q

Que signifient de bonnes performances à l’épreuve des Cubes ?

A

+
- raisonnement spatial
- analyse visuelle
- représentations mentales & symboliques

125
Q

Que signifient de mauvaises performances à l’épreuve des Cubes ?

A

-
- attention et discrimination visuelles
- intégration visuo-motrice
- raisonnement/tmt visuo-spatial
- dyspraxie/apraxie constructive

126
Q

Définir la dyspraxie

A

lenteur et imprécision dans la réalisation des tâches motrices de la vie quotidienne
sans handicap intellectuel, déficit visuel ou infirmité motrice

127
Q

Quelles épreuves du WISC sont bien réussies chez les TSA ?

A
  • cubes de Kohs
  • puzzles visuels
  • mémoire des images
128
Q

Que mesure l’épreuve des puzzles visuels ?

A
  • la représentation mentale
  • la flexibilité
  • le traitement visuel
129
Q

Que questionnent de mauvaises performances à l’épreuve des puzzles visuels ?

A

la compréhension des consignes

130
Q

Que peut signifier Puzzles visuels > Cubes ?

A

problèmes de coordination oculo-motrice
stress du chronométrage

131
Q

Qu’évalue l’indice de raisonnement fluide ?

A

l’aptitude à résoudre des problèmes nouveaux
- en identifiant un concept sous-jacent
- en utilisant le raisonnement

132
Q

Quelles épreuves du WISC-V sont préférées pour évaluer un enfant présentant un trouble du langage ?

A

Les subtests de l’indice visuo-spatial : cubes et puzzles visuels
Les subtests de l’indice de raisonnement fluide : matrices et balances
Le subtest mémoire des images à l’indice de Mémoire de travail
Les subtests de l’indice Vitesse de traitement : codes, symboles et barrages

133
Q

Quels indices sont influencés par le NSC ?

A

ICV, IVS, IRF, mémoire des images de l’IMT

134
Q

Que signifient de bonnes performances à l’indice de raisonnement fluide ?

A

+
- extraire des données abstraites
- appliquer les connaissances

135
Q

Que signifient de mauvaise performances à l’indice de raisonnement fluide ?

A
  • NSC
  • dyscalculie
  • raisonnement/abstraction
136
Q

A quelles fonctions fait appel l’épreuve des matrices ?

A
  • MdT
  • induction, déduction
  • intelligence visuo-spatiale
  • intelligence fluide
137
Q

Que signifie un échec à l’épreuve des matrices ?

A
  • déficit de perception visuelle
  • intelligence fluide
  • induction déduction
  • MdT
  • capacité visuo spatiale
  • descolarisation
138
Q

Quelle épreuve élimine toute hypothèse de déficience intellectuelle ?

A

les Matrices

139
Q

Que signifie la réussite à l’épreuve des Matrices ?

A

une bonne flexibilité mentale

140
Q

Qu’évalue l’épreuve des balances ?

A
  • raisonnement fluide quantitatif
  • induction
  • motivation
141
Q

Que signifie un échec à Balances ?

A
  • difficultés à comprendre le fonctionnement d’une balance
  • dyscalculie
142
Q

Que signifie une réussite à l’épreuve Balances ?

A

+
- concept quantitatif d’égalité
- logique inductive

143
Q

Quelles sont les compétences évaluées à l’épreuve Arithmétique ?

A
  • MdT/MLT
  • compréhension verbale
  • apprentissages mathématiques
  • attention (concentration)
  • raisonnement numérique
144
Q

Quelles épreuves de la WISC peuvent signifier une dyscalculie ?

A

Subtests de l’indice de raisonnement fluide : matrices, balances, arithmétique

145
Q

Que signifie un échec au subtest arithmétique ?

A
  • dyscalculie/TDAH/DI léger à modéré
  • manque de maîtrise du francais
  • descolarisation
  • anxiété spécifique aux maths
146
Q

Qu’est-ce que la mémoire de travail ?

A

La capacité à conserver des informations en mémoire de manière active ou des représentations récupérées en MLT, à manipuler et combiner ces informations

147
Q

Qu’évalue l’indice de Mémoire de Travail ?

A
  • concentration
  • attention divisée
  • contrôle mental
  • raisonnement
148
Q

Quels facteurs influencent la mémoire de travail ?

A

Réussite scolaire
- apprentissage de la lecture
- orthographe
- calcul mental

149
Q

Que signifie un échec à l’épreuve de Mémoire de travail ?

A

-
- DLDO/anxiété/TDHA
- MDT
- attention
- audition/expression orale
- maitrise du français

150
Q

Quels indices sont faibles chez les TDAH ?

A

IVT et IMT

151
Q

Que signifie un échec à l’épreuve Mémoire des images ?

A
  • difficultés d’attention/concentration
  • effet culturel
152
Q

Que signifie un échec à l’épreuve Séquence lettres-chiffres ?

A
  • pbs auditifs ou d’expression orale
  • attentionnels
  • émotionnels
  • maitrise français & aphabet
153
Q

Que signifie une réussite à l’épreuve Séquence lettres-chiffres ?

A

Bonnes compétences
- lecture
- fonctions exécutives
- MdT

154
Q

Rang percentile

A

place du score du sujet dans la distribution de fréquences cumulées. Si le rang percentile est à 1 cela signifie qu’1% de la population d’étalonnage (tous âges confondus) a obtenu une note inférieure ou égale à celle obtenue par le sujet.

155
Q

Erreur de mesure

A

estimation statistique qui rend compte de la variabilité théorique de la mesure. Autrement dit, on considère que la performance enregistrée ce jour-là pourrait varier, un petit peu, selon le contexte sans pour autant qu’il y ait des erreurs de passation.

156
Q

Quels sont les subtests à l’indice vitesse de traitement (IVT) ?

A

Les codes et les symboles (subtests obligatoires) et les barrages (subtests complémentaire)

157
Q

Quelles est la particularité des Codes et des Symboles ?

A

les seuls tests qui utilisent le papier-crayon,
repère des anomalies motrices (praxies, écriture lente, etc.)

158
Q

Que mesure l’IVT ?

A

la vitesse perceptive +
la rapidité de réponse au test

159
Q

Est-ce que l’IVT est bien corrélé au QIT et aux acquis scolaires ?

A

Non

160
Q

A quoi l’IVT est peu sensible ?

A

à l’origine socio-économique de l’enfant

161
Q

A quoi l’IVT est très sensible ?

A

au sexe (filles > garçons)

162
Q

L’IVT est un indicateur

A

de troubles de l’attention (IVT + IMT)

163
Q

Chez quels enfants les performances sont chutées à l’épreuve des Codes ?

A
  • déficit visuel
  • TSA
  • HPI
  • TDAH
  • illetrisme
  • vitesse d’écriture
164
Q

Qu’évalue l’épreuve des symboles ?

A
  • Les capacités visuo-perceptives
  • La vitesse de traitement, la mémoire visuelle à court terme,
  • La coordination visuomotrice
  • Le contrôle de l’inhibition la discrimination visuelle,
  • L’intelligence fluide
  • Les aptitudes à anticiper et à apprendre
165
Q

Que traduit un échec à l’épreuve des symboles ?

A

-
- tbl visuel
- déscolarisation/ non-maîtrise de la lecture
- attention/TOC/anxiété (aspect anxiogène du barrage)

166
Q

Qu’évalue l’épreuve de Barrage ?

A
  • VT visuelle
  • La discrimination/attention/concentration visuelle
  • La mémoire visuelle
  • L’intelligence cristallisée
167
Q

Que permet la comparaison entre les planches organisée et désorganisée de l’épreuve de Barrage ?

A

mettre en évidence de potentiels problèmes de stratégie d’analyse visuelle.

168
Q

Que signifie un échec à l’épreuve des Barrages ?

A
  • visuel
  • graphomoteur
169
Q

Que signifie un meilleur score à l’épreuve des Barrages par rapport aux autres épreuves ?

A
  • Des troubles des apprentissages
  • Un retard intellectuel léger ou modéré
170
Q

Quels éléments peuvent invalider la passation du WISC ?

A
  • Enfant non francophone/Mauvaise maîtrise du français
  • Déficit sensoriel majeur
  • Troubles de l’attention important
  • Fatigabilité anormale
  • Perte de motivation
  • Troubles moteurs
171
Q

Quels subtests sont pris en compte pour mesurer le QIT ?

A

MAT, BAL, SIM, VOC, COD, MDC, CUB

172
Q

Quels sont les 6 règles d’interprétation du QIT ?

A
  1. Vérifier le degré d’homogénéité des résultats
  2. Utiliser un intervalle de confiance autour du QIT
  3. Situer le score au sein de la distribution des QI
  4. Prendre en compte les observations cliniques
  5. Tenir compte des caractéristiques du WISC
  6. Si le QIT est inutilisable, se tourner vers des indices alternatifs (IAG ou INV)
173
Q

C’est quoi des résultats hétérogènes au QIT ?

A
  • Un profil avec plus de deux points f/F
  • Un écart à la moyenne de plus de 5 subtests
    Le QIT n’a plus de sens
174
Q

Quel est le pourcentage de l’intervalle de confiance ?

A

95%

175
Q

Que permet l’intervalle de confiance ?

A
  • prendre en compte les erreurs de mesure
  • important pour la MDPH
176
Q

Que signifie en terme de score z les résultats au QIT ?

A

+/- 1 ET de 100 : fct intellectuel courant au sein de la population
> +/- 1 ET = moins fréquent au sein de la population
> +/- 2 ET = rare au sein de la population

177
Q

Quelles observations cliniques sont importantes à prendre en compte dans la mesure du QIT ?

A

Stress
Fatigabilité
Refus d’une tâche
Motivation
Dyspraxie
Difficultés d’articulation

178
Q

L’indice d’aptitude générale (IAG)

A

SIM + VOC + CUB + MAT + BAL

179
Q

L’indice non verbal (INV)

A

CUB + PUZ + MAT + BAL + MIM + COD

180
Q

A quoi servent les indices alternatifs ?

A

permettent d’éliminer les épreuves pour lesquelles les troubles spécifiques viennent influencer les résultats pour se concentrer sur le fonctionnement à partir des autres subtests.

181
Q

Quels sont les quatre niveaux de retard intellectuels distingués par l’OMS ?

A

Le retard léger (QI : 50-69) : Difficultés scolaires, possibilité de s’intégrer de façon autonome dans la société à l’âge adulte.
Le retard moyen (QI : 35-49) : Retards de développement important dans l’enfance, de bonnes capacités de communication, indépendance partielle, besoin de soutien à l’âge adulte pour s’intégrer dans la société.
Le retard grave (QI : 20-34) : Besoin de soutien prolongé.
Le retard profond (QI < 20) : Peu de capacités à communiquer, à se déplacer, à prendre soin d’elles-mêmes.

182
Q

Quels sont les signes cliniques d’un enfant HPI ?

A
  • prodige dans un domaine
  • réussite précoce dans des compétences scolaires (ex : lecture avant le CP, sans apprentissage spécifique)
  • intérêts inhabituels pour l’âge
  • compréhension rapide de concepts nouveaux et leur généralisation à d’autres contextes
  • grande créativité…
183
Q

Quels sont les signes diagnostiques du HPI avec le WISC ?

A
  • Effet plafond sur les épreuves
  • Différences significatives entre l’ICV, l’IRF et l’IVS
  • Différence significative entre le QIT et l’IVT, et l’IMT

PSYCHOLOGIE-LICENCE 3-S5 (10 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions