E3-Cours 1: Communication, Langage et Culture

Question 1

Quelles sont les 2 sous-composantes des compétences langagières?

Answer 1

1. Compétences linguistiques: Production + compréhension d phrases sensées et bien structurées
2. Compétences communicationnelles: utilisation appropriée de ces phrases en contextes d’interaction

Question 2

Quelles sont les 3 sous-composantes des compétences communicationnelles?

Answer 2

1. Pragmatique: intentionnalité du langage+ fonction et forme du langage (finalité)
2. Discours: Capacité à utiliser les longues unités du langage (narration ou conversation)
3. Sociolinguistique: Variations du langage selon l’interlocuteur et la culture

Question 3

Quelles sont les 3 connaissances pragmatiques?

Answer 3

1. Intentionnalité du langage: désir de communiquer une intention à quelqu’un
2. Forme du langage: comment l’enfant communique
3. Fonction du langage: maîtrises des différentes fonction du langage (demander, dire les émotions, justifier…)

Question 4

Quelles sont les 2 formes du langage

Answer 4

1. Gestuelle: regard, pointer
2. Référentielle: mots

Question 5

V/F Les enfants qui ne savent pas parler peuvent communiquer.

Answer 5

Vrai, ils ont une intention qu’ils partagent avec une forme gestuelle.

Question 6

V/F Il n’y a qu’une seule fonction au langage.

Answer 6

Faux, la variété des fonctions est croissante. Plus on vieillit, plus on apprend que le langage à de multiples fonctions.

Question 7

V/F Les actes de paroles permettent de maîtriser de + en + le langage.

Answer 7

Vrai

Question 8

Quelles sont les 3 phases des actes de paroles?

Answer 8

1. Perlocutoire (0-10 mois): communications de signaux sans intentions pour créer un effet chez le parent (répondre à ses besoins)
2. Illocutoire (10-12 mois): premières communications intentionnelles
3. Locutoire (12 mois +): enfant utilise un langage référentiel et plusieurs formes de phrases

Question 9

Quelles sont les 2 formes de «phrases» que l’enfant utilise lors de la phase illocutoire?

Answer 9

1. Protoimpérative: ordre (pour faire une demande) EX: pointer en tapant du pied pour avoir quelque chose
2. Protodéclarative: affirmation EX: pointer pour attirer l’attention, sans rien demander

Question 10

Dans quelles (s) phases l’enfant utilise des mots?

Answer 10

Dans la phase locutoire seulement

Question 11

Quelle compétence doit être bien développée pour que l’enfant soit capable de discourir?

Answer 11

La morphosyntaxe (conjugaison, mots de liaison)

Question 12

Quels sont les 2 types de dicours?

Answer 12

1. La conversation: avec un partenaire, en respectant les règles de la conversation
2. La narration: raconter une histoire/ un annecdote

Question 13

V/F Le parent peut aider l’enfant à faire de la narration.

Answer 13

Vrai, en posant des questions

Question 14

V/F La narration est indépendant de la conversation

Answer 14

Faux. La narration a son fondement dans la conversation.

Question 15

Quel est le premier type de conversation que les enfants ont?

Answer 15

Des monologues collectifs: des tour de paroles, mais chaque enfant dit un monologue séparé/indépendant/ PAS en lien avec ce que l’autre enfant dit

Question 16

À quel auteur/théoricien doit-on le concept de monologues collectifs?

Answer 16

Piaget

Question 17

Pourquoi les enfants font des monologues collectifs?

Answer 17

Cela est en partie dû à l’égocentrisme cognitif (l’intersubjectivité primaire)
* Enfant a un manque d’intérêt pour l’autre
* Enfant est centré sur ses besoins
* Enfant a une capacité limité à prendre en compte le point de vue de l’autre

Question 18

À quel âge les enfants commencent à initier les conversation?

Answer 18

Entre 1 et 2 ans

Question 19

Quels sont les 3 changements d’initiations (entre 1 et 2 ans)?

Answer 19

1. Nb d’initiations: augmente avec l’âge (de aucune à beaucoup)
2. Moyen d’initiations: Non-verbal à verbale
3. Évolution du sujet: sois-même > objets présents> objets absents

Question 20

Qu’est-ce que la réparation verbale? Quelles sont les 2 étapes marquantes?

Answer 20

Le fait de répéter ou modifier un message pour se faire comprendre.

À 3 ans: L’enfant ne fait que répéter le même message
Entre 3 et 5 ans: L’enfant commence à modifier son message

Question 21

Quelles sont les 3 étapes de l’apprentissage de la conversation

Answer 21

Avant 1 an: imitation de la structure de la prise de parole sans comprendre le contenu
Entre 1 an et 2 ans: tendance à répondre par une action au lieu du verbale. Parfois, réponses verbales ne sont pas bonnes, car l’enfant à de la difficulté à comprendre comment répondre à la demande.
2 ans: Commence à maîtriser la conversation

Question 22

Pourquoi respecter un tour de parole est difficile pour des jeunes enfants?

Answer 22

Car cela demande d’être capable de mettre en mémoire ce que l’autre dit

Question 23

Comment se passe la conversation à 2 ans? Et entre 3 et 5 ans?

Answer 23

2 ans: 80% des initiations sont faites par des adultes, 20% par enfants
3 à 5 ans: 5 à 12 tours de paroles, seulement 20% des énoncés sont contingents (en lien)

Question 24

Quels sont les 5 élements que l’enfant doit maîtriser pour être un interlocuteur actif et efficace?

Answer 24

1. Échanger le tour de parole
2. Adapter son contenu à interlocuteur (sociolinguistique)
3. Initier des sujets de conversations
4. Réparer son message en cas d’échec
5. Maintenir le dialogue avec des réponses contingentes

Question 25

V/F L’enfant a plus de facilité à faire la conversation avec un autre enfant.

Answer 25

Faux, plus facile avec un adulte car l’adulte restructure le dialogue, pose des questions et fait durer la conversation

Question 26

Quels sont les 3 stades du développement narratif (via la conversation)?

Answer 26

1. Enfant répond aux questions de l’adulte: la majeure partie du contenu est fournis par l’adulte, l’enfant complète avec des combinaisons de 2-3 mots
2. L’enfant répond et apporte de nouvelles informations: contribution + longues de l’enfant, mais reste très général (ex: enfant parle des fêtes en général, mais est incapable de parler de la fête de son ami)
3. L’enfant peut discourir seul: l’enfant apporte des éléments de + et + précis avec de - en - d’aide de l’interlocuteur

Question 27

V/F La narration vient avant la conversation.

Answer 27

FAUX: la narration est bcp plus complexe, car elle demande + de temps de verbe, + de mots

Question 28

Comment nomme-t-on l’aide de l’adulte dans la narration? Quels en sont les 2 styles? Lequel est associé à un meilleur développement narratif?

Answer 28

L’échafaudage de style élaborateur
1. Questions: « oui et ensuite? », aide à la progression de la conversation DONC associé à un meilleur développement narratif
2. Répétitif: « y’avait quoi dans ton assiette », ne fait pas progresser la conversation (tourne en rond)

Question 29

Nomme les différents changements dans la narration, selon l’âge.

Answer 29

Avant 3 ans: dépendante de l’adulte, est courte et simple
3 à 5 ans: s’allonge et se complexifie. Devient indépendante de l’adulte. Évenement passés, mais proches dans le temps. Ajouts de quelques éléments narratifs qui font référence au temps et lieux.
Après 5 ans: en amélioration, mais pas encore bcp de détails, ne maîtrisent pas encore les temps de verbes utilisés (en progression). La qualité des récits varie en fonction du contenue.
+ d’utilisation de mots de liaison et meilleure maîtrise du schéma narratif

Question 30

V/F Les enfant ont tendance à exagérer et à dramatiser lorsqu’ils racontent des évenements négatifs

Answer 30

Vrai

Question 31

V/F Les évenements fictifs sont plus faciles à raconter que ceux réels.

Answer 31

Faux, cela demande plus d’efforts à l’enfant car il doit inventer en même temps qu’il raconte

Question 32

Qu’est-ce que la sociolinguistique?

Answer 32

Apprendre à adapter la nature/forme du langage en fonction de la situation sociale (choisir et reconnaître un registre)

Question 33

Définit ce qu’est le registre

Answer 33

Les caractéristiques du langage associées à un contexte sociale/ culture

Question 34

Quelles sont les 2 connaissances/ adaptation sociolinguistique que l’enfant doit apprendre?

Answer 34

1. Adaptation de la forme
2. Adaptation du registre

Question 35

Quelles sont les étapes préliminaires de l’adaptation de la forme (avec âge)?

Answer 35

Avant 2 ans: pas d’adaptation
2 ans: enfant + direct avec ses parents et amis, mais - direct avec des inconnus ou enfant + âgés
3 ans: enfant s’adapte au niveau de politesse requis
4 ans: - centré sur lui-même, enfant adapte son langage aux enfants + jeunes que lui (+ directif, montre +)

Question 36

Quelles sont les étapes préliminaires de l’adaptation du registre?

Answer 36

Dès 5 ans
* différencie langage adressé aux enfants vs aux adultes
* Conscient des différences de langage selon les contextes
* Change sa façon de parler selon le statut social (+ doux avec un prof)
* adapte son registre selon son rôle dans un jeu (change sa voix, les formes de phrases, la qualité du langage et le choix des mots)

Question 37

V/F Les cultures n’interfèrent pas dans le développement du langage.

Answer 37

Faux, il faut prendre en compte les différences culturelles dans le développement du langage. (surtout pour la sociallisation)

Question 38

Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?

Answer 38

Capacité d’un enfant à attribuer des états mentaux à d’autres personnes

Question 39

Quelle compétence prédit la réussite d’un enfant aux tâches de la théorie de l’esprit? Pourquoi?

Answer 39

Le niveau de langage, car:
1. tâches de théorie de l’esprit sont verbales
2. langage et théorie de l’esprit se développent dans la conversation
3. Le langage contient des mots qui réfèrent/ aide à se représenter les états mentaux

Question 40

Quelles sont 2 prédicteurs d’une bonne réussite des tâches de l’esprit?

Answer 40

1. Parents qui utilisent bcp de vocabulaire lié aux états mentaux
2. Fraternité plus vielle

Question 41

À quel âge un enfant comprend-il les tâches de l’esprit?

Answer 41

4 ans