E2- Cours 3: La syntaxte

Question 1

Définit la syntaxe et la morphosyntaxe

Answer 1

Syntaxe: combiner des mots dans le bon ordre
Morphosyntaxe: flexions/détrminants/pronoms+bon ordre des mots

Question 2

V/F la syntaxe évolue toute notre vie

Answer 2

Vrai

Question 3

Nomme 2 facteurs qui aident à développer la syntaxe

Answer 3

La scolarisation et la lecture

Question 4

À quel moment de notre vie la majorité de la syntaxe est acquise

Answer 4

À la fin du préscolaire

Question 5

V/F Dans le développement de la syntaxe, le rôle de l’environnement est primordial

Answer 5

Faux, le rôle est moindre par rapport au lexique et à la phonologie

Question 6

Décrit les 3 connaissances morphosyntaxiques

Answer 6

1. Comment construire des phrases: respecter l’ordre des mots, mots lexicaux et grammaticaux
2. Comment adapter la forme d’un mot dans une phrase: respecter les règles régissant la transformation des mots selon leur rôle dans une phrase #morphologieflexionelle (singulier/pluriel et féminin/masculin)
   3.Comment comprendre les phrases: stratégies que l’enfant utilise pour comprendre le sens des phrases (sémantique)

Question 7

V/F Les enfants sont sensibles aux phrases mal construites dans leur langue

Answer 7

Vrai, ils peuvent distinguer la mauvaise syntaxe

Question 8

Combien de mot l’enfant doit-il posséder dans son lexique avant de combiner ses premiers mots?

Answer 8

50 mots

Question 9

V/F Dans le développement de la syntaxe, l’âge est très important pour évaluer l’évolution de l’enfant

Answer 9

Faux, on se fie plutôt au nombre de mot dans son lexique

Question 10

Décrit le développement de la syntaxe avant 30 mois (3 étapes)

Answer 10

1. Formes transitionnelles (PAS syntaxe)
   a. Construction verticales: enchaînement sans liens (oh. Tombé.) OU enfant qui complète une phrase trouée d’un adulte
   b. Formules: whatdoyoumean (appris comme un seul gros mot)
   c. Combinaisons mot+ autre : mot + jargon (poupée wogaga?)
2. Énoncés à 2 mots (syntaxe qui commence)
   a. Imitation
   b. Syntaxe productive : combinaison de 2 mots que enfant utilise dans différents contexte (jouet tombé)
   c. Relations simple: Encore lait

3.Phrases simples
a. 2 relations, 3 éléments : bébé mange pomme
b. Phrases télégraphiques: verbe et nom absence de morphèmes grammaticaux
c. Impérative/déclarative: besoins de l’enfant centrés sur sois

Question 11

L’enfant dit ces 2 combinaisons: jouet tombé, manteau tombé.

Comment qualifie-t-on le mot «tombé»?

Answer 11

On dit que c’est un mot pivot

Question 12

Nomme 2 hypothèses sur la production des phrases télégraphiques

Answer 12

1. Chumsky: mots lexicaux sont + saillants

MAIS enfants réagissent lorsqu’un adulte utilise les mauvaises flexions (donc, connait les morphèmes)

2. Hypothèse cognitive: c’est trop a mettre en mémoire selon les capacités/ la vitesse de traitement cognitif de l’enfant

Question 13

Décrit les 3 étapes du développement de la morphologie flexionnelle

Answer 13

1. Mots grammaticaux: du moi/présent aux autres/abstrait
   a. Pronoms
   b. Articles (définis à indéfini (le à un)* sauf exception ex DU lait car on ne dit pas LE lait)
   c. Adverbes
   d. Prépositions
   e. Conjonctions (et/pis)
2. Flexions des verbes (apparition selon capacité enfant à se représenter le temps et si les parents le dise beaucoup)
   a. Infinitif/participe passé
   b. Présent/ impératif
   c. Passé composé/ imparfait
3. Futur/ conditionnel
4. Flexions autres
   a. Nombre (on entend pas le pluriel et il y a bcp d’irrégularité)
   b. Genre (on entend pas toujours le féminin et difficulté car genre des objets n’est pas concret)

Question 14

Voici des pronoms que l’enfant apprend à dire:
Tu, Ils, Je, Moi, Maman
Classe les en ordre d’apparition

Answer 14

Moi/Je, Maman, Tu Ils

Question 15

Qu’est-ce que l’intersubjectivité primaire et secondaire?

Answer 15

Primaire: enfant centré sur leurs besoins, car représentation de soi plus facile

Secondaire: lorsque l’enfant comprend que l’autre a des besoins

Question 16

Un enfant dit ils « sontaient » au lieu de ils « étaient ». Que fait-il?

Answer 16

De la surrégulation des verbes

Question 17

Décrit les 3 étapes de l’évolution des formes de phrases

Answer 17

1. Négative (phase du non)
   a. Signe de tête
   b. Apposition pas/non
   c. Élision du ne de ne pas
2. Interrogatives (phase du pourquoi)
   a. Intonation (Jus?)
   b. Pronoms simples (qui/quoi ex: À qui le chien?)
   c. Inversion (veux-tu jouer)
   d. Adverbe/pronom (Pourquoi tu veux pas jouer?)
3. Phrases complexes
   a. 2+ propositions (coordination/subordination ex: j’ai mangé ET j’ai joué)
   b. Types de relations (parce-que, si, pour que)

Question 18

V/F Le rythme d’apprentissage et l’ordre/la séquence d’apparition des morphèmes et flexions syntaxicales est variable d’un enfant à l’autre

Answer 18

Faux: le rythme l’est, mais pas la séquence

Question 19

Nomme 4 caractéristique qui favorise l’apparition des morphèmes et flexions syntaxicales

Answer 19

1. Régularité * la sur-régulation peut survenir
2. Fréquence: forme verbale audible/ verbes utilisés souvent en ER
3. Saillance (ce qui ressort le + par l’étiquetage)
4. Simplicité: morphèmes simples au plan coginitif

Question 20

Un enfant bauceron dont le papa dit « ils sontaient » dit à son tour « ils sontaient ». L’enfant fait-il une erreur de surrégulation?

Answer 20

Non, selon son environnement, il a appris la bonne chose.

Question 21

GRAPHIQUE 1: Longueur moyenne des énoncées (LMÉ) selon l’âge comparé entre francophones et anglophones CONCLUSIONS

Answer 21

1. On doit comparé une seule langue, car la différence entre les langues dépend de la construction de la langue (+ de morphèmes en français qu’en anglais).
2. La longueur des énoncées augmente avec le temps.

Question 22

V/F La compréhension de la syntaxe est un bon prédicteur de sa production

Answer 22

FAUX, les délais sont variables et ne veulent rien dire

Question 23

V/F Les enfants comprennent la syntaxe avant de la produire

Answer 23

vrai

Question 24

V/F La compréhension de la syntaxe augmente lorsqu’on est exposé à plusieurs contextes

Answer 24

Vrai, la syntaxe est très contextualisé et l’enfant peut déduire lorsque contexte autour

Question 25

Nomme et définit les stratégies que l’enfant utilise lorsqu’il ne comprend pas la syntaxe

Answer 25

1. Répondre par une action : compréhension partielle de la question (quand est-ce qu’on va aller faire dodo? Enfant ne comprend pas «quand», mais a compris «dodo», donc va chercher sa doudou)
2. L’ordre des actions: actions se déroulent dans le même ordre qu’elles ont été annoncées (on va aller jouer au ballon après avoir fini nos dessins. Enfant pense qu’on va jouer au ballon en premier) Demande de comprendre que le temps est relatif à autre chose.
3. Relation hiérarchique avec pronoms (reste très longtemps): difficulté à comprendre les pronoms. (Regarde le dinosaure bleu. Peux-tu en trouver un autre? Qu’est-ce que «autre»? Autre quoi?)
4. Les mots grammaticaux: lorsqu’il y a une erreur, l’enfant ne comprend pas (trouve EST tracteur vs trouve LE tracteur)
5. L’agent et l’objet: qu’est-ce qui agit sur quoi? (Les blocs se font frappés par l’auto. Blocs dit en premier, donc ils devraient frapper l’auto). La bonne déduction dépend de la mémoire lexicale de l’enfant (ex: il sait qu’une auto bouge alors que les blocs sont immobiles, donc + logique que l’auto frappe les blocs)

Question 26

Qu’est-ce qui influence le développement morphosyntaxique d’un enfant? (3)

Answer 26

1. La complexité morphosyntaxique de la langue (ex: féminin en français vs genre neutre des objets en anglais
2. Le lexique de l’enfant: lexique de 50 mots= début syntaxe + le rythme est + rapide lorsque bon lexique
3. Les formes verbales du milieu: contribution moindre, mais les adultes restent un modèle.

Question 27

À partir de quand est-ce qu’un petit lexique est inquiétant (à quel âge)

Answer 27

18 mois