DTVP-3 O FROSTIG Flashcards by Estrella Alejandra Quintero Armenta

Autor del Método de evaluación de la percepción visual

Marianne Frostig

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Aportaciones de Frostig

Procedimiento para el tratamiento de niños con problemas en el aprendizaje, tomando en cuenta el desarrollo de su personalidad
Dos pruebas estandarizadas

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¿Qué es la percepción visual?

Facultad de reconocer y discriminar estímulos visuales, interpretándolos y asociándolos con experiencias anteriores

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Donde ocurre la interpretación de los estímulos visuales

En el cerebro

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V/F la percepción visual no es solo la habilidad de ver bien

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En qué interviene y contribuye la percepción visual

acciones y procesos

Interviene en la mayoría de las acciones que ejecutamos diariamente y contribuye en proceso de lectura, escritura, resolución de operaciones entre otros

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Edad de aplicación y Duración

4 a 12 años y de 30 a 60 min

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En que reactivo se inicia la prueba

Reactivo 1 de cada subprueba

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Compuesto que si aplica completo, sin importar edad o discontinuación

Coordinación ojo-mano

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Discontinuación

tres 0 consecutivos

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Materiales

Manual, libreta de estímulos, cuadernillo de respuestas, protocolo de registro del examinador

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Objetivos del DTVP3

1 Evaluar la percepción
visual y las habilidades
visomotoras del menor.
2 Identificar dificultades o áreas de oportunidad y determinar el grado de severidad de
dichos problemas.
3 Verificar la efectividad de las intervenciones que se llevan a cabo.
4 Herramienta de medición
en estudios de investigación.

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Reflejan las habilidades visoperceptuales del
evaluado.

Compuestos

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Incluye habilidades
perceptuales que requieren de la actividad motriz, así
como otras que no lo requieren.

Percepción visual general (PGV)

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Además de una
percepción visual adecuada implica el uso de habilidades de coordinación ojo-mano.

Compuesto

Integración Visomotora (IVM)

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Corresponde a una medida de percepción visual
más pura, pues requiere de un mínimo de habilidades
motoras.

Percepción visual con respuesta motriz reducida
(PMR)

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Capacidad para coordinar movimientos (dibujar líneas
rectas o curvas) respetando límites visuales.

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Calificación de OM

del 0 al 4 dependiendo el reactivo

Integrar y reproducir estímulos visuales a partir del reconocimiento de las características del diseño.

V/F se puede borrar en el DTVP3

Falso

Calificación de CO

0 al 3 por figura

Cómo se interpreta la subprueba CO

estrictamente como una prueba de coordinación visomotora

Capacidad de discriminar una figura escondida
dentro de un fondo confuso y complejo .

Cómo se califica FF

Se otorga un punto por figura identificada

Habilidad para reconocer elementos u objetos familiares que se presentan en forma fragmentada, truncada o parcial.

Calificación del CV

Se otorga un punto por figura identificada;

En esta subprueba SOLO HAY UNA RESPUESTA CORRECTA POR REACTIVO

Habilidad para reconocer figuras geométricas que se presentan en diferente tamaño, posición, color o contexto.

En esta subprueba hay mas de una respuesta correcta por reactivo

Calificación de CF

un punto por figura identificada

Propiedades invariables de un objeto

forma, color, tamaño

Qué indican las puntuaciones naturales

Edad equivalente del evaluado

Diferencia significativa estadísticamente

12 puntos o más entre IVM y PMR

Diferencia significativa clínicamente

28 puntos o más entre IVM y PMR

Qué significa EEM

Error estándar de medición

Pruebas que conforman el IVM

Copia y Coordinación Ojo-mano

Pruebas que conforman el PMR

Figura Fondo Constancia de la Forma Cierre Visual

- Escritura pobre comparada con la capacidad del niño. - Dificultades para dibujar o mantener la escritura en el renglón. - Lentitud al escribir o escritura muy rápida y sin control de movimientos. - Forma irregular de letras. Parece que tira las cosas, choca con ellas y se equivoca muy fácil Son dificultades en el aprendizaje según la subprueba...

- Pinza incorrecta y toma las tijeras de manera inapropiada. - Borraduras constantes. -Dificultades para manejar materiales en tercera dimensión (ensartar cuentas, diseñar en tablero de clavijas, martillos, etc.). -Problemas para vestirse, abrocharse botones o subir el cierre Son dificultades en el aprendizaje según la subprueba...

- Dificultad para reproducir diseños, palabras u oraciones. - Se le complica resolver operaciones aritméticas. - Falta de dominio estable en la mano. - Pinza incorrecta y toma las tijeras de manera inapropiada. - Letras de tamaño irregular. - Confunde letras que tienen forma similar Son dificultades en el aprendizaje según la subprueba... ## Footnote Palabra clave: reproducir

- Al leer, no es capaz de seguir renglones o los pierde fácilmente. - Omite, agrega y confunde palabras (copa- capa). - Señala las palabras mientras lee. - Dificultades de organización al plasmar información en una hoja. - Se salta reactivos en los ejercicios. - No respeta signos en problemas aritméticos - Dificultad para entender mapas, gráficas, diccionarios, índices y glosarios. - Integra letras o palabras ("a las"= "alas", "cl"= "d"). - Problemas de atención; así como para cambiar el foco atencional. Son dificultades en el aprendizaje según la subprueba...

- Forma y tamaño de letras irregular. - Trabajos con borraduras frecuentes. - Confunde letras y palabras similares. - No respeta los signos de puntuación. - Dificultades en la concentración.

- Tamaño de letras irregular. - Uso incorrecto de mayúsculas. - Confunde letras parecidas (b- d- p- q, n- r- h). - Mezcla diferentes estilos de escritura (molde y cursiva). - Dificultad para reconocer palabras familiares cuando están escritas en una tipografía o color diferente. - No alcanza a identificar una operación aritmética ya conocida, si se presenta en otra posición.