DTVP-3 O FROSTIG Flashcards
Autor del Método de evaluación de la percepción visual
Marianne Frostig
Aportaciones de Frostig
- Procedimiento para el tratamiento de niños con problemas en el aprendizaje, tomando en cuenta el desarrollo de su personalidad
- Dos pruebas estandarizadas
¿Qué es la percepción visual?
Facultad de reconocer y discriminar estímulos visuales, interpretándolos y asociándolos con experiencias anteriores
Donde ocurre la interpretación de los estímulos visuales
En el cerebro
V/F la percepción visual no es solo la habilidad de ver bien
V
En qué interviene y contribuye la percepción visual
acciones y procesos
Interviene en la mayoría de las acciones que ejecutamos diariamente y contribuye en proceso de lectura, escritura, resolución de operaciones entre otros
Edad de aplicación y Duración
4 a 12 años y de 30 a 60 min
En que reactivo se inicia la prueba
Reactivo 1 de cada subprueba
Compuesto que si aplica completo, sin importar edad o discontinuación
Coordinación ojo-mano
Discontinuación
tres 0 consecutivos
Materiales
Manual, libreta de estímulos, cuadernillo de respuestas, protocolo de registro del examinador
Objetivos del DTVP3
1 Evaluar la percepción
visual y las habilidades
visomotoras del menor.
2 Identificar dificultades o áreas de oportunidad y determinar el grado de severidad de
dichos problemas.
3 Verificar la efectividad de las intervenciones que se llevan a cabo.
4 Herramienta de medición
en estudios de investigación.
Reflejan las habilidades visoperceptuales del
evaluado.
Compuestos
Incluye habilidades
perceptuales que requieren de la actividad motriz, así
como otras que no lo requieren.
Percepción visual general (PGV)
Además de una
percepción visual adecuada implica el uso de habilidades de coordinación ojo-mano.
Compuesto
Integración Visomotora (IVM)
Corresponde a una medida de percepción visual
más pura, pues requiere de un mínimo de habilidades
motoras.
Percepción visual con respuesta motriz reducida
(PMR)
Capacidad para coordinar movimientos (dibujar líneas
rectas o curvas) respetando límites visuales.
OM
Calificación de OM
del 0 al 4 dependiendo el reactivo
Integrar y reproducir estímulos visuales a partir del reconocimiento de las características del diseño.
CO
V/F se puede borrar en el DTVP3
Falso
Calificación de CO
0 al 3 por figura
Cómo se interpreta la subprueba CO
estrictamente como una prueba de coordinación visomotora
Capacidad de discriminar una figura escondida
dentro de un fondo confuso y complejo .
FF
Cómo se califica FF
Se otorga un punto por figura identificada
Habilidad para reconocer elementos u objetos
familiares que se presentan en forma fragmentada, truncada o parcial.
CV
Calificación del CV
Se otorga un punto por figura identificada;
En esta subprueba SOLO HAY UNA RESPUESTA CORRECTA POR REACTIVO
CV
Habilidad para reconocer figuras geométricas que se
presentan en diferente tamaño, posición, color o contexto.
CF
En esta subprueba hay mas de una respuesta correcta por reactivo
CF
Calificación de CF
un punto por figura identificada
Propiedades invariables de un objeto
forma, color, tamaño
Qué indican las puntuaciones naturales
Edad equivalente del evaluado
Diferencia significativa estadísticamente
12 puntos o más entre IVM y PMR
Diferencia significativa clínicamente
28 puntos o más entre IVM y PMR
Qué significa EEM
Error estándar de medición
Pruebas que conforman el IVM
Copia y Coordinación Ojo-mano
Pruebas que conforman el PMR
Figura Fondo
Constancia de la Forma
Cierre Visual
- Escritura pobre comparada con la capacidad del niño.
- Dificultades para dibujar o mantener la escritura en el renglón.
- Lentitud al escribir o escritura muy rápida y
sin control de movimientos. - Forma irregular de letras.
Parece que tira las cosas, choca con ellas y se equivoca muy fácil
Son dificultades en el aprendizaje según la subprueba…
OM
- Pinza incorrecta y toma las tijeras de manera
inapropiada. - Borraduras constantes.
-Dificultades para manejar materiales en tercera
dimensión (ensartar cuentas, diseñar en tablero de clavijas, martillos, etc.).
-Problemas para vestirse, abrocharse botones o subir
el cierre
Son dificultades en el aprendizaje según la subprueba…
OM
- Dificultad para reproducir diseños, palabras u oraciones.
- Se le complica resolver operaciones aritméticas.
- Falta de dominio estable en la mano.
- Pinza incorrecta y toma las tijeras de manera
inapropiada. - Letras de tamaño irregular.
- Confunde letras que tienen forma similar
Son dificultades en el aprendizaje según la subprueba…
Palabra clave: reproducir
CO
- Al leer, no es capaz de seguir renglones o los pierde fácilmente.
- Omite, agrega y confunde palabras (copa- capa).
- Señala las palabras mientras lee.
- Dificultades de organización al plasmar información en una hoja.
- Se salta reactivos en los ejercicios.
- No respeta signos en problemas aritméticos
- Dificultad para entender mapas, gráficas, diccionarios, índices y glosarios.
- Integra letras o palabras (“a las”= “alas”, “cl”= “d”).
- Problemas de atención; así como para cambiar el foco
atencional.
Son dificultades en el aprendizaje según la subprueba…
FF
- Forma y tamaño de letras irregular.
- Trabajos con borraduras frecuentes.
- Confunde letras y palabras similares.
- No respeta los signos de puntuación.
- Dificultades en la concentración.
CV
- Tamaño de letras irregular.
- Uso incorrecto de mayúsculas.
- Confunde letras parecidas (b- d- p- q, n- r- h).
- Mezcla diferentes estilos de escritura (molde y cursiva).
- Dificultad para reconocer palabras familiares cuando
están escritas en una tipografía o color diferente. - No alcanza a identificar una operación aritmética ya
conocida, si se presenta en otra posición.
CF
