Diagnostik

Question 1

Nennen und erläutern Sie Elemente der Definition Psychologischer Diagnostik

Answer 1

Beantwortung von Fragestellungen: Psychologische Diagnostik erfolgt nicht zum Selbstzweck, sondern wird durch einen Auftrag (Übernahme einer Fragestellung) in Gang gesetzt. Der Auftragsübernahme folgen weitere Schritte, die als diagnostischer Prozess beschrieben werden können.
Menschliches Verhalten und Erleben_: Psychologische Diagnostik ist nicht zwingend eigenschaftsorientiert, sondern kann sich auch mit situativ bedingtem Verhalten und Erleben befassen.
Ein oder mehrere Menschen_: Psychologische Diagnostik befasst sich explizit mit Menschen, und zwar mit einzelnen Personen oder mit mehreren Personen, die miteinander in Beziehung stehen (Paare, Familien, Teams, etc.).
Deren relevante Bedingungen_: Wenn es für die Beantwortung der Fragestellung nützlich ist, können auch Informationen über situative Bedingungen, denen die untersuchte(n) Person(en) ausgesetzt ist (sind), erhoben werden.
Gezielte Erhebung von Informationen_: Informationen werden nicht schematisch oder wahllos erhoben, sondern so, dass sie zur Beantwortung der Fragestellung beitragen. Informationen und deren Interpretation_: Damit wird die Trennung von Fakten und deren Bewertung betont. Manchmal können Fakten unterschiedlich interpretiert werden. Die Interpretation erfolgt mit dem Ziel, die Fragestellung zu beantworten.
Von psychologischem Wissen geleitet und Methoden, die wissenschaftlichen Standards genügen_: Damit erfolgt die Abgrenzung zur Laiendiagnostik. Zur Bearbeitung der Fragestellung und zur Interpretation von vorliegenden Informationen, die einander auch scheinbar widersprechen können, ist Fachwissen nötig. Die Verfahren sollen anhand wissenschaftlicher Standards (Gütekriterien) bewertbar sein. Da in der Regel verschiedene Verfahren zur Auswahl stehen, soll die Auswahl nach den Gütekriterien erfolgen.

Question 2

Nennen Sie Praxisfelder, in denen Psychologische Diagnostik angewandt wird

Answer 2

• Klinische Psychologie
• Gesundheitspsycholo gie
• Pädagogische Psychologie
• Arbeits- und Organisationspsychologie
• Forensische Psychologie
• Verkehrspsychologie
• Entwicklungsdiagnosti k
• Gerontopsychologie
• Neuropsychologie

Question 3

Mit welchen anderen Fachgebieten der Psychologie steht die Psychologische Diagnostik im Fall der Intelligenzdiagnostik in ständigem Wissensaustausch?

Answer 3

• Differentielle Psychologie
• Pädagogische Psychologie
• Arbeits- und Organisationspsychologie
• Klinische Psychologie
• Neuropsychologie
• Forensische Psychologie
• Verkehrspsychologie

Question 4

Was sind die Grundannahmen der Eigenschaftsdiagnostik?

Answer 4

Das Erleben und Verhalten von Menschen lässt sich in Form von Eigenschaften („traits“) beschreiben. Diese werden aufgefasst als relativ breite und zeitlich stabile Dispositionen zu bestimmten Verhaltensweisen, die konsistent in verschiedenen Situationen auftreten. Eigenschaften sind nicht direkt beobachtbar. Sie stellen hypothetische, gedankliche, konstruierte Gebilde dar und sind somit Konstrukte, die aus direkt beobachtbaren Verhaltensäußerungen lediglich erschlossen werden.

Question 5

Nennen Sie einige Beispiele für Zustände („states“).

Answer 5

• Emotionen (Angst, Freude, Traurigkeit, Ärger, etc.)
• Mentale Zustände wie Müdigkeit, Wachheit, Konzentration
• Erregungszustände (Erregtheit, Ruhe)

Question 6

Nennen Sie empirische Belege für den Eigenschaftsansatz in der Persönlichkeits- und Intelligenzforschung.

Answer 6

• Persönlichkeitsmerkmale korrelieren mit Verhaltensberichten.
• Persönlichkeitsmerkmale sind stabil.
• Intelligenz korreliert mit Leistungen im Leben.
• Intelligenz ist stabil.

Question 7

Was kennzeichnen die Begriffe „signs“ und „sample“ in Bezug zum eigenschafts- bzw. verhaltenstheoretischen Ansatz?

Answer 7

Im eigenschaftstheoretischen Ansatz werden Verhaltensweisen als Indikatoren, Anzeichen, d.h. „signs“ für dahinterliegende Eigenschaften verstanden.
Im verhaltenstheoretischen Ansatz wird das Verhalten als ein Beispiel oder eine Stichprobe, d.h. „sample“ ähnlicher Verhaltensweisen betrachtet.

Question 8

Erklären Sie, aus welchen Komponenten die S-O-R-K-C-Verhaltensgleichung besteht.

Answer 8

Stimulus: Reiz, der auf die Person einwirkt. Beispiel: Mitschüler hänseln ein Kind.
Organismus: Körperliche und psychische (!) Merkmale der Person. Beispiel: körperlich unterlegen, geringes Selbstvertrauen.
Reaktion: Das zu erklärende Problemverhalten. Beispiel: zieht sich von anderen Kindern zurück.
Kontingenz: Regelmäßigkeit, mit der die Konsequenzen eintreten. Beispiel: gelegentlich.
Konsequenz: Reaktionen auf das Problemverhalten; positive oder negative Verstärkung. Beispiel: Mutter „tröstet“ das Kind mit starker Zuwendung und Süßigkeiten.

Question 9

Wozu dient eine Erfolgskontrolle?

Answer 9

Mit einer Messung nach Beendigung einer Intervention (Erfolgskontrolle) versucht man festzustellen, ob das angestrebte Ziel erreicht wurde. Dieses Ziel wurde aufgrund der Messung vor der Intervention (Eingangsdiagnostik) festgelegt.
Die Erfolgskontrolle ist im Sinne des Klienten, denn sie dient dazu, festzustellen, ob noch weitere Maßnahmen nötig sind oder nicht. Sie ist auch im Sinne des Auftraggebers, der nun erfährt, ob sich die Investition gelohnt hat.

Question 10

Welche zwei besonderen Probleme sind zu beachten, wenn diagnostische Verfahren zur Erfolgskontrolle bei Interventionen eingesetzt werden?

Answer 10

Erstens kann die beobachtete Verbesserung oder auch Verschlechterung gegenüber dem Ausgangszustand auch auf Faktoren zurückzuführen sein, die nichts mit der Intervention zu tun haben.
Zweitens ist bekannt, dass bei Leistungstests alleine durch ihre Wiederholung Übungsgewinne auftreten.

Question 11

In welchem Zusammenhang wird Psychologische Diagnostik zur Selektion und zur Modifikation eingesetzt? Erklären Sie dies anhand von Beispielen.

Answer 11

Selektion von Personen: Eine Bedingung steht zuvor fest, und es werden Personen ausgewählt, welche die größte Passung mit dieser Bedingung aufweisen. Beispiel: Auswahl von Bewerbern für eine Stelle. Die Bedingung, beispielsweise ein bestimmter Ausbildungsgang, wurde zuvor analysiert, um die relevanten Anforderungen an die Auszubildenden wie Rechenfertigkeiten, Teamfähigkeit und dergleichen in Erfahrung zu bringen.
Selektion von Bedingungen: Zu einer Person mit bestimmten Merkmalen werden passende Bedingungen gesucht. Beispiel: Ein Bewerber sucht die Berufsberatungsstelle auf; gesucht wird eine Berufsausbildung, die den Eignungsmerkmalen der Person am besten entspricht. Dazu muss die Person untersucht werden, um ihre Fähigkeiten, Kenntnisse und Interessen in Erfahrung zu bringen.
Modifikation der Person: Merkmale der Person werden verändert, um eine Passung zwischen Person und Bedingung herzustellen. Beispiel: Scheinbar ungeeignete Bewerber können mit Personalentwicklungsmaßnahmen (Schulungen, Trainings, Praktika, etc.) so verändert werden, dass sie zu einem Ausbildungs- oder Arbeitsplatz passen. Welche Anforderungsmerkmale zu verändern sind, hat die Eignungsuntersuchung gezeigt. Modifikation der Bedingung: Merkmale der Bedingung (z. B. Arbeitsplatz) werden verändert, um eine Passung zwischen Person und Bedingung herzustellen. Beispiel: Mangelnde Belastbarkeit der Person kann etwa durch eine Reduktion der Aufgaben oder durch eine bessere Arbeitszeit- oder Pausenregelung kompensiert werden.

Question 12

Wer veröffentlichte wann den ersten Intelligenztest?

Answer 12

Alfred Binet und Theodore Simon, 1905.

Question 13

Wie definierte William Stern und wie David Wechsler den IQ?

Answer 13

William Stern definierte den Intelligenzquotienten über das Verhältnis aus Intelligenzalter zum Lebensalter. David Wechsler definierte den Intelligenzquotienten über die Relation des Testwertes des Probanden zum Mittelwert der Altersgruppe.

Question 14

Welche im Grundgesetz verankerten Werte sind für die Psychologische Diagnostik unmittelbar relevant?

Answer 14

Artikel 1 (1)
„Die Würde des Menschen ist unantastbar. Sie zu achten und zu schützen ist Verpflichtung aller staatlichen Gewalt.“
Artikel 2:
„(1) Jeder hat das Recht auf die freie Entfaltung seiner Persönlichkeit, soweit er nicht die Rechte anderer verletzt und nicht gegen die verfassungsmäßige Ordnung oder das Sittengesetz verstößt.
(2) Jeder hat das Recht auf Leben und körperliche Unversehrtheit. Die Freiheit der Person ist unverletzlich. In diese Rechte darf nur auf Grund eines Gesetzes eingegriffen werden.“

Question 15

Wie ist die Schweigepflicht gesetzlich verankert und welche Details sind im Umgang damit zu beachten?

Answer 15

Strafgesetzbuch, § 203 (Verletzung von Privatgeheimnissen):
„(1) Wer unbefugt ein fremdes Geheimnis, namentlich ein zum persönlichen Lebensbereich gehörendes Geheimnis oder ein Betriebs- oder Geschäftsgeheimnis, offenbart, das ihm als Berufspsychologen mit staatlich anerkannter wissenschaftlicher Abschlussprüfung anvertraut worden oder sonst bekannt geworden ist, wird mit Freiheitsstrafe bis zu einem Jahr oder mit Geldstrafe bestraft.“
Nicht geschützt sind Geheimnisse, die einem Berufspsychologen im privaten Bereich anvertraut werden. Die Schweigepflicht bezieht sich auf die Ausübung der Berufstätigkeit. „Offenbaren“ bedeutet, dass eine Identifizierung der betroffenen Person möglich ist. Wer also Daten in anonymisierter Form weitergibt, offenbart kein Geheimnis. Die Schweigepflicht gilt auch gegenüber Personen, die selbst der Schweigepflicht unterliegen (Kollegen, Ärzte, Anwälte, etc.).
Zulässig ist die Weitergabe persönlicher Informationen, wenn der Betroffene dem zustimmt. Auch Kinder werden durch die Schweigepflicht geschützt. Da diese auch ein Informationsrecht haben, sind im Einzelfall Schweigepflicht und Informationsrecht gegeneinander abzuwägen.
Vor Gericht besteht in zivilrechtlichen Prozessen ein Zeugnisverweigerungsrecht. Berufspsychologen haben das Recht, Aussagen über ihnen anvertraute Geheimnisse zu verweigern. In Strafprozessen besteht dieses Schweigerecht nur für Psychologische Psychotherapeuten und Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten und bei ihnen auch nur bezüglich Informationen, die sie im Rahmen einer Untersuchung oder Heilbehandlung erfahren haben.

Question 16

Was versteht man unter der Offenbarungspflicht?

Answer 16

Wer von bestimmten Straftaten erfährt, die geplant sind oder gerade ausgeführt werden, kann mit bis zu fünf Jahren Haft bestraft werden, falls er diese nicht rechtzeitig meldet. Dieses Gesetz betrifft übrigens nicht nur Berufspsychologen, sondern ist generell gültig. Entscheidend bei der Offenbarungspflicht ist, dass die Straftat, von der man erfährt, noch abgewendet werden kann.

Question 17

Nennen Sie aus den Ethischen Richtlinien der deutschen Gesellschaft für Psychologie einzelne Forderungen zur Erstellung von Gutachten.

Answer 17

Sorgfaltspflicht

Transparenz für Adressaten

Einsichtnahme gewähren

Keine Gefälligkeitsgutachten

Question 18

Was versteht man unter einem Test?

Answer 18

Bei einem psychologischen Test
a) handelt es sich um eine Messmethode,
b) mit der ein psychologisches Merkmal (oder auch mehrere Merkmale) erfasst werden soll(en).
c) Das Vorgehen ist standardisiert
d) und schließt die Erhebung einer Verhaltensstichprobe ein.
e) Das Verhalten wird durch die spezifischen im Test realisierten Bedingungen
hervorgerufen.
f) Seine Variation soll weitgehend auf die Variation des zu messenden Merkmals
zurückzuführen sein.
g) Ziel ist eine quantitative (Ausprägung des Merkmals)
h) und/oder eine qualitative Aussage (Vorhandensein oder Art des Merkmals) über das
Merkmal.

Question 19

Nennen Sie mögliche Kriterien zur systematischen Zuordnung von Tests zu Testarten.

Answer 19

• Messgegenstand
• Koonstruktiosnsprinzipien
• Theoretische Modellannahmen über die Entstehung von Testantworten
• Zielgruppe
• Durchführungsbedingungen (z. B. Einzel- vs. Gruppendurchführung oder Computer- vs.
  Papier-Bleistift-Verfahren)

Question 20

Nennen Sie zwei wichtige Voraussetzungen für die Konstruktion eines Tests.

Answer 20

• Das Merkmal ist hinreichend klar definiert und erforscht.

- Das Verhalten im Test indiziert das Merkmal.

Question 21

Nennen Sie die drei zentralen Grundbegriffe der KTT.

Answer 21

• Beobachteter Wert
• Wahrer Wert
• Messfehler

Question 22

Nennen Sie die Axiome der KTT.

Answer 22

1) Der beobachtete Wert setzt sich aus dem wahren Wert und dem Messfehler zusammen.
2) Der wahre Wert ist der Erwartungswert aller beobachteten Werte.
3) Der Erwartungswert des Messfehlers ist null.
4) Der Messfehler eines Tests ist unabhängig vom wahren Wert in diesem Test.
5) Die Messfehler zweier Tests sind unkorreliert.
6) Die Messfehler in einem Test sind unabhängig vom wahren Wert in einem anderen Test.

Question 23

Wie ist die Reliabilität formal definiert?

Answer 23

Die Reliabilität eines Tests ist der Anteil der Varianz der wahren Werte an der Varianz der beobachteten Werte.

Question 24

Nennen Sie die Methoden der Reliabilitätsschätzung.

Answer 24

• Retest-Reliabilität
• Paralleltest-Reliabilität
• Split-Half-Reliabilität
• Interne Konsistenz (Cronachs Alpha)

Question 25

Wozu verwendet man die Spearman-Brown Formel?

Answer 25

Mit der Spearman-Brown Formel lässt sich allgemein die Höhe der Reliabilität bei Verlängerung oder Verkürzung des Tests um k Testteile bestimmen. Umgekehrt lässt sich auch die erforderliche Testlänge (Itemanzahl) ermitteln, um eine gewünschte Höhe der Reliabilität zu erreichen.

Question 26

Wovon hängt Cronbachs Alpha ab?

Answer 26

- Itemzahl - Varianz der Testwerte - Varianz der Items - Interkorrelation der Items

Question 27

Was gibt der Standardmessfehler an?

Answer 27

Der Standardmessfehler gibt an, wie stark die Messfehler um die wahren Werte der Person(en) streuen.

Question 28

Nennen Sie ein Beispiel für eine einseitige Fragestellung bei der Bestimmung des Konfidenzintervalls für den wahren Wert einer Person.

Answer 28

Beispielsweise möchte man wissen, ob ein Kind mit einem IQ von 138 tatsächlich hochbegabt ist. Liegt sein wahrer Wert vielleicht unter der kritischen Grenze von 130? Ob sein IQ in Wahrheit noch höher sein kann als 138, ist in diesem Fall nicht von Interesse.

Question 29

Nennen Sie einige immer wieder hervorgebrachte Kritikpunkte der KTT.

Answer 29

- Die Axiome der KTT sind empirisch nicht überprüfbar und nicht alle unbedingt plausibel. - Die Messfehler verteilen sich nicht immer zufällig um den wahren Wert. - Die Parameter der KTT sind populations- und stichprobenabhängig. - Das Skalenniveau wird oft missachtet. - Der Testentwurf besteht nicht aus homogenen Items.

Question 30

Worauf sollte man bei der Konstruktion kriteriumsorientierter Tests achten?

Answer 30

- Generierung inhaltsvalider Itemmengen - Setzung sachgerechter Kriterien - Bezug auf definierten Umfang an Wissen oder Fertigkeiten

Question 31

Welche grundlegenden Entscheidungen sind vor der Testkonstruktion zu treffen?

Answer 31

- Messgegenstand festlegen - Definition des Merkmals - Präzisierung des Messgegenstands (konzeptuelle Einengung oder Festlegung auf bestimmte Theorie) - Klärung der Struktur der/des Konstrukte(s) - Zielgruppe festlegen; Anpassung der/des... o Verständlichkeit o thematischen Einbindung der Items o Antwortformats - Anwendungs- bzw. Geltungsbereich festlegen - Einsatzbedingungen bedenken o Wer wird den Test durchführen und auswerten? o Wie wird der Test durchgeführt? - Wahl des passenden Itemformats

Question 32

Nennen Sie die drei Strategien zur Itemgewinnung.

Answer 32

- Deduktive Methode - Externale Konstruktion - Induktive Konstruktion

Question 33

Kennzeichnen Sie das Prinzip der deduktiven Methode zur Itemgenerierung.

Answer 33

Der Testkonstrukteur verlässt sich auf eine Theorie, die eine gute Beschreibung des Merkmals liefert. Der Kerngedanke vieler Theorien zur Intelligenz oder zur Persönlichkeit ist eine Beschreibung der internen Struktur des Konstrukts. Diese ist oft das Resultat umfangreicher faktorenanalytischer Forschung. Bei der Generierung der Items bezieht sich der Konstrukteur auf diese Theorien.

Question 34

Welche unterschiedlichen Herangehensweisen des deduktiven Vorgehens gibt es im Persönlichkeitsbereich?

Answer 34

- Bezug auf dimensionale Modelle - Bezug auf Typologien - Beachtung der Prozesse, die zu dem Verhalten führen (z. B. Bedürfnisse, Motive und Emotionen)

Question 35

Nennen Sie Vor- und Nachteile der externalen Konstruktion.

Answer 35

Vorteile: Es lassen sich auch Tests entwickeln, wenn über das zu messende Merkmal weder eine brauchbare Theorie noch ausreichend viele empirische Befunde vorliegen. Es kann sein, dass ein so konstruierter Fragebogen undurchschaubar und damit schwer verfälschbar ist. Nachteile: Die Validität der Items kann sich mit der Zeit ändern. Es kommt selten eine homogene Itemmenge zustande. Die Voraussetzung für eine Reliabilitätsschätzung durch ein Konsistenzmaß ist damit verletzt.

Question 36

Welche Randbedingungen der Testbearbeitung können in der Instruktion geklärt werden?

Answer 36

- Arbeitstempo - Arbeitsweise - Vertraulichkeit - Verhalten bei Nichtwissen - Gebrauch von Hilfsmitteln - Gebrauch der Testunterlagen

Question 37

Welche Regeln sollte man beim Abfassen der Items berücksichtigen?

Answer 37

Möglichst verständliche Sprache (kurze Sätze, keine unnötigen Fremdwörter, keine doppelten Negationen). Auf Passung zu den Antwortmöglichkeiten achten. Vorsicht bei der Invertierung von Items. Oft gelingt es nicht, genau das Gegenteil auszudrücken.

Question 38

Was versteht man unter Itemschwierigkeit?

Answer 38

Die Itemschwierigkeit gibt an, wie groß der Anteil an Personen ist, die das Item im Sinne des Merkmals beantwortet haben. „Im Sinne der Merkmals beantwortet“ ist bei Leistungstests die richtige Antwort und bei Fragebögen die Antwort, die das Merkmal indiziert. Der Wert liegt zwischen 0 und 1.

Question 39

Was sollte man bei der Selektion von Items nach ihrer Schwierigkeit beachten?

Answer 39

Items mit mittlerer Schwierigkeit haben meist die größte Streuung (bei dichotomen Items immer), d. h. sie differenzieren zwischen den Personen am besten. Soll ein Test auch im unteren und oberen Merkmalsbereich gut zwischen den Personen differenzieren, benötigt man auch Items mit extremeren Itemschwierigkeiten (d. h. leichtere bzw. schwierigere Items).

Question 40

Was versteht man unter Speed- und Power-Tests?

Answer 40

Geschwindigkeitstests (Speed-Tests) sind dadurch definiert, dass bei unbegrenzter Zeitvorgabe alle Items von allen Probanden gelöst würden. Die Differenzierung zwischen den Probanden wird nur durch die Begrenzung der Bearbeitungszeit erreicht. Solche Tests werden häufig zur Prüfung der Konzentration eingesetzt. Niveautests (Power-Tests) sind dadurch definiert, dass auch bei unbegrenzter Zeitvorgabe von keinem Testteilnehmer alle Aufgaben gelöst würden. Die Items sind meist nach ihrer Schwierigkeit gereiht; die Aufgaben werden gegen Ende immer schwerer lösbar.

Question 41

Von welchen Faktoren hängt die Trennschärfe ab?

Answer 41

- Inhaltliche Passung des Items - Verteilungsform von Itemantworten und Testwerten - Streuung sowohl des Items als auch der Testwerte

Question 42

Welches sind die vier wichtigsten Gütekriterien eines diagnostischen Verfahrens, und welche „Leitfrage“ sollen sie jeweils beantworten?

Answer 42

Objektivität Wie stark hängt das Ergebnis davon ab, wer die Testdurchführung leitet, den Test auswertet und interpretiert? Reliabilität Wie genau oder zuverlässig ist das Messergebnis? Wie stark verändert sich das Ergebnis beispielsweise bei einer Testwiederholung? Validität Wie gut gelingt es, genau das Merkmal zu messen, das mit dem Test gemessen werden soll (und nicht ein anderes)? Normierung Wie gut lässt sich das Testergebnis mit den Ergebnissen anderer Menschen vergleichen?

Question 43

Welche Maßnahmen dienen dazu, die Interpretationsobjektivität sicherzustellen?

Answer 43

- Präzise Angabe im Manual, welches Merkmal gemessen wurde bzw. wie es zu benennen ist. - Normtabellen - "Übersetzungshilfe"

Question 44

Wie ist die Reliabilität definiert?

Answer 44

Die Reliabilität beschreibt die Genauigkeit, mit der ein Test ein Merkmal erfasst. Die Genauigkeit ist umso größer, je geringer die Messfehler sind.

Question 45

Wie hoch ist einer Metaanalyse zufolge die Retest-Reliabilität von Persönlichkeitsfragebögen zu den „Big Five“ durchschnittlich bei einem Zeitintervall von knapp sieben Jahren?

Answer 45

Um .50 (von .46 für Neurotizismus bis .55 für Extraversion).

Question 46

Von welchen Faktoren hängt die Retest-Reliabilität von Intelligenztests ab?

Answer 46

Alter der Personen (bei Kindern niedriger) und Zeitintervall.

Question 47

Welche unerwünschte praktische Konsequenz hat eine niedrige Reliabilität?

Answer 47

Große Konfidenzintervalle.

Question 48

Was versteht man unter Validität?

Answer 48

Unter Validität wird die Übereinstimmung von Testergebnissen mit dem, was der Test messen soll, verstanden. Es handelt sich um ein Urteil darüber, wie angemessen bestimmte Schlussfolgerungen vom Testwert auf das Verhalten außerhalb des Tests oder auf ein Merkmal der Person sind.

Question 49

Nennen Sie die drei Arten der Validität und definieren Sie diese.

Answer 49

Inhalts-, Konstrukt- und Kriteriumsvalidität: Unter Inhaltsvalidität versteht man, wie repräsentativ die Items eines Tests für das zu messende Merkmal sind. Unter Kriteriumsvalidität versteht man den Zusammenhang zwischen Testergebnis und konkreten Leistungen oder Verhaltensweisen außerhalb der Testsituation. Das Kriterium muss für den vorgesehenen Einsatzbereich des Tests relevant sein. Unter Konstruktvalidität versteht man empirische Belege dafür, dass ein Test das Konstrukt erfasst, welches er erfassen soll – und nicht ein anderes.

Question 50

Was bedeutet die Aussage von Cronbach und Meehl (1955), dass Konstrukte in einem nomologischen Netzwerk verankert sein sollen?

Answer 50

Unter einem nomologischen Netzwerk verstehen sie Aussagen oder Gesetze, die die Beziehung zwischen (a) beobachtbaren Merkmalen, (b) theoretischen Konstrukten und Beobachtbarem oder (c) theoretischen Konstrukten beschreiben. Es kann sich dabei um feste, deterministische Zusammenhänge handeln oder auch um statistische. Konstruktvalidierung ist nur möglich, wenn das nomologische Netzwerk Aussagen über die Beziehung zwischen beobachtbaren Merkmalen enthält. So kann man Hypothesen ableiten, wie sich der Test zu anderen beobachtbaren Merkmalen verhalten soll.

Question 51

Beschreiben Sie das Prinzip einer Multitrait-Multimethod-Analyse.

Answer 51

Mehrere Eigenschaften werden jeweils mit mehreren Methoden gemessen. Beim Vergleich der konvergenten und diskriminanten Validität eines Tests kann so der Einfluss der Methode auf die Höhe der Validität kontrolliert werden. Die Matrix enthält in der Hauptdiagonale die Reliabilitäten der Verfahren. In den „Validitätsdiagonalen“ (Monotrait-Heteromethod) sind die konvergenten Validitäten enthalten: Ein Merkmal wird mit verschiedenen Methoden gemessen. „Heterotrait-Heteromethod-Dreiecke“ enthalten Korrelation zwischen verschiedenen Merkmalen, die zudem mit unterschiedlichen Methoden gemessen wurden.

Question 52

Welche Faktoren beeinflussen die Höhe von Validitätskoeffizienten?

Answer 52

- Reliabilität des Tests - Reliabilität des Kriteriums - Validität des Kriteriums (insbes. mangelnde Symmetrie Prädiktor – Kriterium) - Gemeinsame Methodenvarianz von Test und Kriterium - Konfundierung von Test und Kriterium mit dem gleichen Merkmal - Stichprobenumfang - Merkmale der Stichprobe (insbes. Streuung der Testwerte)

Question 53

Normwerte kann man ineinander überführen. Ergänzen Sie die Tabelle. Normwert Mittelwert Standardabweichung ``` z-Werte Standardwerte (Z-Werte) IQ Werte T-Werte Centil-Werte Stanine-Werte ```

Answer 53

Normwert Mittelwert Standardabweichung z-Werte 0 1 Standardwerte (Z-Werte) 100 10 IQ Werte 100 15 T-Werte 50 10 Centil-Werte 5 2 Stanine-Werte 5 2 (Skala begrenzt auf 1-9)

Question 54

Welche Vor- und Nachteile haben Prozentrangnormen?

Answer 54

- Voraussetzungslos gegenüber der Verteilungsform - Anschaulichkeit - Zu starke Differenzierung im mittleren Bereich

Question 55

Nennen Sie weitere Gütekriterien.

Answer 55

Skalierung, Zumutbarkeit, Unverfälschbarkeit, Fairness, Ökonomie und Nützlichkeit.

Question 56

Welche beiden diagnostischen Verfahren werden einer Befragung von Roth und Herzberg (2008) zufolge in der Praxis am häufigsten eingesetzt?

Answer 56

- Diagnostisches Interview | - Verhaltensbeobachtung

Question 57

Für was sind die Leistungen in Leistungstests ein Indikator?

Answer 57

Für eine Fähigkeit (z. B. fluide Intelligenz), eine Fertigkeit (z. B. das Beherrschen der Grundrechenarten) oder für Wissen.

Question 58

Wie wirken sich Übung und Vorbereitung auf die Testleistung aus?

Answer 58

Sie führen zu einer Verbesserung der Testergebnisse, besonders bei Konzentrationstests. Eventuell ändert sich auch die Validität des Tests, wenn die Probanden geübt sind.

Question 59

Was haben Aufmerksamkeit und Konzentrationsfähigkeit gemeinsam, und wie lassen sie sich voneinander abgrenzen?

Answer 59

Gemeinsamkeit: allgemeine Voraussetzung für das Erbringen von Leistungen („allgemeine Leistungstests“). Unterschied: Aufmerksamkeit bezieht sich nur auf die Wahrnehmung (selektives Beachten von Reizen), während Konzentration auch die Weiterverarbeitung der Reize betreffen kann.

Question 60

Welche Aufmerksamkeitsfunktionen werden unterschieden, und was versteht man jeweils darunter?

Answer 60

Alertness: Einfache Reize schnell und zuverlässig beantworten. Fokussierte oder selektive Aufmerksamkeit: Beachtung eines bestimmten Reizes bzw. einiger weniger Reize innerhalb einer Reizklasse. Geteilte Aufmerksamkeit: Beachtung von mindestens je einem Reiz aus zwei deutlich verschiedenen Reizklassen. Daueraufmerksamkeit: Fokussierte oder geteilte Aufmerksamkeit über längere Zeit. Vigilanz: Beachtung seltener Reize über längere Zeit. Zusätzlich konzentrierte Aufmerksamkeit: Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit bei selbst gewähltem Arbeitstempo.

Question 61

Welche Aufgabentypen kommen bei Konzentrationstests vor? Nennen Sie jeweils ein Testbeispiel.

Answer 61

- Suchen, verbunden mit Reizdiskrimination (Aufmerksamkeits-und Konzentrationstest d2- R) - Rechnen (Revisionstest) - Sortieren (Konzentrations-Verlaufs-Test KVT) - Transformieren (Zahlen-Symbol-Test) Zusätzlich könnte man nennen: - Farbe von Farbnamen benennen (Farbe-Wort-Interferenztest nach Stroop) - Abschreiben eines Textes und Wiedergabe von Tiernamen aus einer vorgelesenen Tiergeschichte (Testreihe zur Prüfung der Konzentrationsfähigkeit)

Question 62

Nach welchen drei Merkmalen kann man Intelligenztests einteilen?

Answer 62

- Messintention (z. B. allgemeine Intelligenz messen) - Durchführungsbedingungen (z. B. Einzel- oder Gruppentestung) - Zielgruppe (z. B. bestimmter Altersbereich)

Question 63

Welche Merkmale (Formen der Intelligenz) erfassen verschiedene Intelligenztests?

Answer 63

- Allgemeine Intelligenz - Schlussfolgerndes Denken - Mehrere Intelligenzkomponenten - Fluide Intelligenz - Kristallisierte Intelligenz

Question 64

Nach welchem Modell der kognitiven Fähigkeiten lassen sich sowohl konventionelle Intelligenz- als auch spezielle Fähigkeitstests einordnen?

Answer 64

Nach dem Modell von Carroll.

Question 65

Welche Vor- und Nachteile haben Persönlichkeitsfragebögen?

Answer 65

Vorteile: - Für viele Persönlichkeitsmerkmale verfügbar - Auch für andere Menschen nicht Beobachtbares kann erfasst werden - Mittels Normen ist der Vergleich mit anderen Menschen möglich - Ökonomisch Nachteile: - Selbsteinsicht nötig - Anfällig für Selbsttäuschung - Verfälschbar

Question 66

Welche Gemeinsamkeiten haben Fragebögen zur Zustandsmessung (Befinden) mit denen zur Persönlichkeit, und worin unterscheiden sie sich?

Answer 66

Gemeinsamkeiten: - Selbstbeurteilung durch Ankreuzen von Items. - Fremdbeurteilungsvarianten sind möglich. - Die Durchführungs- und Auswertungsobjektivität wird durch Standardisierungsmaßnahmen gewährleistet. - Wenn mehrere Items pro Merkmal vorliegen, kann die interne Konsistenz der Skala bestimmt werden. Unterschiede: - Zur Schätzung der Reliabilität von Zustandsmaßen ist die Retest-Methode ungeeignet. - Bei Zustandsmaßen wird eine hohe Änderungssensitivität erwartet. - Normen sind für Zustandsmaße in der Regel nicht sinnvoll, weil das momentane Befinden von der jeweiligen Situation abhängt.

Question 67

Worin unterscheiden sich freie und systematische Verhaltensbeobachtung?

Answer 67

- Freie: Beobachter entscheidet, was er beobachtet; keine Vorgaben - Systematische: Beobachter erhält Vorgaben, worauf er zu achten und wie er das Beobachtete zu protokollieren hat

Question 68

Nach welchen sechs Aspekten kann Verhaltensbeobachtung näher charakterisiert werden?

Answer 68

- Frei oder systematisch (gebunden) - Direkt oder indirekt (anhand von Aufzeichnungen) - In natürlicher Umgebung („im Feld“) oder in einer Situation, die vom Beobachter geschaffen wurde - Verdeckt oder offen - Wenn offen, dann teilnehmend oder nicht teilnehmend - Selbst- oder Fremdbeobachtung

Question 69

Was bedeuten Selektion, Segmentierung und Quantifizierung?

Answer 69

Selektion: Vieles ist nicht wichtig und wird daher nicht beachtet. Segmentierung: Was schließlich im Verhaltensstrom a ls relevant entdeckt wird, wird voneinander abgegrenzt und nach seiner vermuteten Bedeutung benannt. Quantifizierung: Aussagen über die Intensität, Dauer oder Häufigkeit von Verhaltensweisen.

Question 70

Was bedeuten Time- und Event-sampling?

Answer 70

Time-sampling: Zeitabschnitte von beispielsweise zehn Sekunden werden festgelegt; tritt eine Verhaltensweise in dem Zeitfenster auf, wird dies durch einen Strich in der Liste registriert. Das Verhalten wird durch die Anzahl der Zeitfenster operationalisiert, in denen das Verhalten vorkam. Event-sampling: Die Dauer des Verhaltens wird exakt gemessen (in der Regel anhand einer Videoaufnahme).

Question 71

Worin unterscheidet sich die Verhaltensbeurteilung von der Verhaltensbeobachtung?

Answer 71

Bei der Verhaltensbeurteilung nimmt der Beobachter selbst Schlussfolgerungen über die Ausprägung eines Merkmals vor, während er sich bei der Verhaltensbeobachtung auf die neutrale Registrierung/Beschreibung von Verhaltensweisen beschränkt. Die Ausprägung des Merkmals wird später (eventuell von anderen) anhand der Beobachtungsprotokolle ermittelt.

Question 72

Beschreiben Sie mithilfe des Brunswikschen Linsen-Modells die Entstehung einer Verhaltensbeurteilung.

Answer 72

Die beobachtete Person sendet Hinweisreize aus. Diese nimmt der Beobachter wahr, wobei er die objektiv vorhandenen Verhaltensweisen auf seine Weise kodiert. Die Gesamtheit der Hinweisreize wird zu einem Urteil verarbeitet: Der Beobachter schreibt dem Sender nun eine Eigenschaft oder einen Zustand zu.

Question 73

Nennen Sie wichtige Fehler, die bei der Verhaltensbeobachtung und -beurteilung auftreten können.

Answer 73

- Haloeffekt - Logischer Fehler - Primacy- und Recency-Effekt - Beobachterdrift - Reaktivität - Antworttendenz

Question 74

Was versteht man unter Anamnese und unter Exploration?

Answer 74

- Anamnese: gesprächsweise Erkundung der Vorgeschichte einer Erkrankung oder Störung - Exploration: Erkundung des subjektiven Lebensraums eines Probanden

Question 75

Was bedeutet eine standardisierte Auswertung?

Answer 75

Die Antworten werden nach festen Regeln verwertet. Meist muss der Interviewer entscheiden, in welche der vorgegebenen Kategorien die Antwort passt. Auch wie die Antworten verrechnet werden, wird vorab festgelegt.

Question 76

Wann bietet sich der Einsatz standardisierter Interviews besonders an?

Answer 76

Wenn sich eine Fragestellung oft wiederholt und wenn die Ergebnisse mit denen anderer Probanden verglichen werden sollen. (Forschungs-Diagnostik!)

Question 77

Was wird mit dem Strukturierten Klinischen Interview für DSM-IV SKID-II erfasst, und wie ist es aufgebaut?

Answer 77

Das SKID-II dient der Diagnostik von Persönlichkeitsstörungen. Die Klienten bearbeiten zunächst einen Fragebogen, in dem (von wenigen Ausnahmen abgesehen) die gleichen Symptome abgefragt werden wie im Interview. Der klinische Diagnostiker stellt im Interview nur Fragen zu den Symptomen, die der Klient im Fragebogen angekreuzt hat. Hinzu kommen 14 Fragen zu eventuell begangenen Straftaten oder antisozialen Verhaltensweisen, die im Fragebogen nicht enthalten sind.

Question 78

Nennen Sie Strategien zum adäquaten Umgang mit Widerstand.

Answer 78

- Ursachen erkennen und abstellen - Verständnis zeigen - Abwarten - Fragen umformulieren - Gefühle ansprechen - Fragen begründen - Konfrontation

Question 79

Wann wurden die ersten Gruppe- Intelligenz Tests entwickelt? (USA)

Answer 79

1917/1918 - Army Alpha / Beta

Question 80

Nennen Sie einen weiteren Meilenstein der Diagnostik nach dem zweiten Weltkrieg:

Answer 80

Paper-Pencil_Tests wurden von Gustav A. Lienert entwickelt, | Konzentrations-Leistungstests, die teilweise heute noch angewendet werden.

Question 81

Worum geht es im Psychopathologischen Befund?

Answer 81

``` Allgemeiner Eindruck Bewusstseinsstörungen Orientierungsstörungen Aufmerksamkeitsstörungen Gedächtnisstörungen Formale Denkstörungen Inhaltliche Denkstörungen Sinnestäuschungen Ich-Störungen Befürchtungen und Zwänge Affektstörungen Antriebsstörungen Störungen der Einstellung und des Erlebens Psychovegatative Störungen ```

Question 82

Was ist Sensitivität?

Answer 82

Die Sensitivität (auch Richtig-positiv-Rate, Empfindlichkeit oder Trefferquote; englisch sensitivity, true positive rate, recall oder hit rate) gibt den Anteil der korrekt als positiv klassifizierten Objekte an der Gesamtheit der tatsächlich positiven Objekte an. Beispielsweise entspricht Sensitivität bei einer medizinischen Diagnose dem Anteil an tatsächlich Kranken, bei denen die Krankheit auch erkannt wurde.

Question 83

Was ist Spezifität?

Answer 83

Die Spezifität (korrekt negativ klassifizierte Objekte) eines diagnostischen Testverfahrens gibt die Wahrscheinlichkeit an, dass tatsächlich Gesunde (nicht-Kranke), die nicht an der betreffenden Erkrankung leiden, im Test auch als gesund (nicht-krank) erkannt werden

Question 84

Was ist Psychopathometrie?

Answer 84

Standardisierte Skalen können benutzt werden, um die Schwere eines aktuellen Syndroms zu quantifizieren und bei Untersuchungswiederholungen, beispielsweise im Verlauf einer Therapie, auch Veränderungen messbar zu machen. Die Skalen können auch als Screening-Instrument eingesetzt werden. Weder Selbst- noch Fremdbeurteilungsskalen können zur Diagnosefeststellung benutzt werden.

Question 85

Nennen Sie drei Selbsbeurteilungs-Skalen

Answer 85

Depressivitäts-Skala (D-S) State-Trait-Anxiety-Inventory (STAI) Symptom-Check-List (SCL-90)

Question 86

Nennen Sie drei Fremdbeurteilungs-Skalen und erklären Sie diese

Answer 86

Hamilton-Depression-Skala (HAMD) Angst-Status-Inventar (ASI) psychiatrische Kurz-Beurteilungs-Skala (BPRS)

Question 87

Nennen Sie zwei Neuropsychologische Tests und erläutern Sie deren Funktion

Answer 87

Syndrom-Kurztest (SKT) - gibt Hinweise auf dementielles Syndrom Mini-Mental-Status-Test (MMST) - Instrument zur Erfassung kognitiver Störungen bei älteren Personen

Question 88

Nennen Sie zwei moderne Diagnosesysteme und deren Funktion

Answer 88

DSM-IV ICD-10 stellen fest, ob Kriterien für bestimmte psychische Störungen erfüllt sind

Question 89

Erklären Sie das AMDP-System

Answer 89

Für die Erhebung des psychopathologischen Befundes in Anlehnung an das AMDP-System liegt ein halbstrukturiertes Interview vor, in dem Kernfragen vorgegeben sind und allgemeine Beurteilungshinweise gegeben werden um die in diesem System geforderten Symptome erfragen zu können. Die Einbettung der einzelnen Fragen in das Gespräch mit dem Patienten erfolgt in freier Gesprächsform.

Question 90

Nennen Sie mögliche Zusatzbefunde zur Anamnese

Answer 90

Laboruntersuchungen Elektrophysiologie (EEG) Neuroradiologie (CT) Internistische Untersuchungen

Question 91

Erklären Sie ein Problem der Diagnosefindung

Answer 91

Im Gegensatz zu anderen Bereichen der Medizin besteht in der Psychiatrie die Gefahr, dass psychische Erkrankungen nicht als solche erkannt werden, da sie im Lichte der "normalen" Psychologie fehlgedeutet werden. "Antriebsarmut" eines depressiven Patienten könnte z.B. als "Unlust" missverstanden werden. (Also: Keine Alltagspsychologie, sondern empirisch geprüftes Fachwissen!)

Question 92

Erläutern Sie den Intelligenztest WAIS-IV

Answer 92

- Einzeltestverfahren zur Beurteilung der allgemeinen kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen und Erwachsenen - Zusammenstellung mehrerer Untertests, mit denen mehrere Intelligenzdimensionen erfasst werden - Sprachverständnis - logisches Denken - Arbeitsgedächtnis - Verarbeitungsgeschwindigkeit - IQ Wert

Question 93

Was ist der NEO-FFI

Answer 93

- Multidimensionales Persönlichkeitsinventar - Geeignet für Jugendliche und Erwachsene - Erfasst die "Big Five" (Neurotizismus, Extraversion, Offenheit für Erfahrung, Verträglichkeit und Gewissenhaftigkeit) - T-Werte

Question 94

Wie kann man Täuschung in Persönlichkeitsfragebögen eventuell verhindern/kontrollieren

Answer 94

Verhinderung: - In der Instruktion darauf hinweisen, dass man ehrlich antworten soll - Forced-Choice-Antwortformat

Question 95

Nach welchem Prinzip wurden die Skalen des Freiburger Persönlichkeitsinventars (FPI-R) zusammengestellt?

Answer 95

Es handelt sich um eine pragmatische Auswahl; ausschlaggebend waren Interessen der Autoren an bestimmten Dimensionen des Verhaltens. Lediglich die Skalen Extraversion und Neurotizismus wurden aufgenommen, weil sie in einer Persönlichkeitsstudie eine herausragende Bedeutung hatten. Die Skalenkonstruktion geschah dann deduktiv

Question 96

Aus welchen zwei Modulen besteht der Intelligenz-Struktur-Test 2000 R und welche IQ-Kompetenzen werden damit gemessen?

Answer 96

Grundmodul: Verbale, numerische und figurale Intelligenz, Merkfähigkeit und Schlussfolgerndes Denken (fluide Intelligenz)(Thurstone) Erweiterungmodul: Wissen (und kristalline Intelligenz) (nach Cattell)

Question 97

Was ist beim Einsatz einer verdeckten Beobachtung zu beachten?

Answer 97

- Zustimmung der beteiligten Personen soll aus ethischen Gründen vorliegen - Person gewöhnt sich mit der Zeit an Kamera und verhält sich wie gewöhnlich - Reaktivität ist geringer als wenn Beobachter anwesend ist

Question 98

Was sind die "Big Five"

Answer 98

- Neurotizismus - Extraversion - Offenheit für Erfahrungen - Verträglichkeit - Gewissenhaftigkeit

Question 99

Nennen und erklären Sie 4 Ziele der psychologischen Diagnostik

Answer 99

-Beschreiben: Statusdiagnostik (= Beschreiben des momentanen Zustands) schließt Verhalten und Eigenschaften ein -Klassifikation als Spezialfall der Beschreibung: Zuordnen von Menschen zu „Klassen“ Künstliche Klassen, z.B. psychische Störungen Natürliche Klassen, z.B. Beruf, Schulart -Erklären Ereignisse und Eigenschaften als „Ursache“ für ein zu erklärendes Phänomen (z.B. Problemverhalten) Bedingungen für Aufrechterhaltung des Phänomens (z.B. stabile Eigenschaften) -Vorhersagen Verhalten ist nicht perfekt vorhersagbar (z.B. Schulnoten) Wahrscheinlichkeitsaussagen („sehr wahrscheinlich wird die kleine Sarah nächstes Jahr eine bessere Note in Deutsch haben“)

Question 100

Nennen und erklären Sie zwei Formen der Veränderungsdiagnostik.

Answer 100

- Erfolgskontrolle: Wurde das angestrebte Ziel erreicht? - Verlaufs- oder Prozessdiagnostik: kontinuierliche Erfassung der zu verändernden Merkmale und gegebenenfalls Anpassung der Intervention

Question 101

Was ist Statusdiagnostik? Nennen Sie ein Beispiel.

Answer 101

- Erfassen des aktuellen Standes - Beispiel: Diagnostik wird häufig durchgeführt, um zu prüfen, ob eine Intervention erforderlich ist (Eingangsdiagnostik)

Question 102

Hat psychologische Diagnostik gesellschaftliche Relevanz?

Answer 102

- Obwohl die Varianzaufklärung durch diagnostische Verfahren oft klein ist, gibt es eindeutige Nutzen durch valide diagnostische Verfahren: - Wirtschaftlicher Nutzen: mehr Ertrag durch bessere Berufseignungsdiagnostik - Gesellschaftlicher Nutzen: validere Rückfallprognose bei Straftätern, Schutz vor gefährlichen Verkehrsteilnehmern durch Verkehrseignungsdiagnostik - Individueller Nutzen: effektive Behandlung von psychischen Störungen durch klinische Diagnostik

Question 103

Wie kommt man zu der Annahme, dass das Verhalten im Test Aufschluss über das Merkmal gibt? Nennen Sie zwei Beispiele

Answer 103

-Meistens gründen Tests auf bestimmten Annahmen oder Modellen -Beispiele: -Cattells Intelligenzmodell: Mit fluider Intelligenz lässt sich Wissen aneignen, aus dem kristalline Intelligenz entsteht Man kann also Wissensfragen stellen, um kristalline Intelligenz zu messen. Kristalline Intelligenz ist ein Bestandteil der allgemeinen Intelligenz, also kann man u.a. mit Wissensfragen auch allgemeine Intelligenz messen. -Anforderungsanalyse zur Eignung für das Psychologiestudium: An den meisten Universitäten ist englischsprachige Literatur zu lesen Eine Aufgabe, die sinnverstehendes Lesen eines englischen Textes prüft, ist grundsätzlich für einen Studierfähigkeitstest im Fach Psychologie geeignet

Question 104

Was ist das Konfidenzintervall?

Answer 104

Definition: Das Konfidenzintervall gibt den Bereich an, in dem der wahre Testwert einer Person bei einer zuvor festgelegten Sicherheits- bzw. Irrtumswahrscheinlichkeit liegt.

Question 105

Erklären Sie den Unterschied zwischen einseitigen und zweiseitigen Fragestellungen

Answer 105

-Zweiseitig: es interessiert gleichermaßen eine Abweichung vom beobachteten Wert nach oben und nach unten Der beobachtete Wert liegt in der Mitte des Konfidenzintervalls -Einseitig: für die Fragestellung ist nur eine Abweichung nach oben oder nach unten interessant (z.B. „Beträgt der IQ mindestens 130?“) Der beobachtete Wert liegt am oberen oder unteren Ende des Konfidenzintervalls

Question 106

Was ist das Hauptargument für die KTT?

Answer 106

Pragmatismus: Nach der KTT entwickelte Verfahren haben sich in der diagnostischen Handhabung mehr oder weniger gut bewährt Tests erlauben die differenzierte und objektive sowie reliable Beschreibung von intra- und interindividuellen Unterschieden

Question 107

Was muss bei der Frage nach der Validität eines Tests beachtet werden?

Answer 107

-Ein Test kann nicht generell valide, sondern nur bezogen auf eine bestimmte Fragestellungen valide sein. -Vergleich mit Wirksamkeitsnachweis bei Medikamenten. Auch die Wirksamkeit eines Medikaments muss empirisch nachgewiesen werden. Kein Medikament wirkt gegen alle Krankheiten -Je nach Konstruktionsprinzip des Tests und vorgesehenem Verwendungszweck kann eine bestimmte Art von Validität besonders wichtig sein

Question 108

Wie ist "Leistung" (physikalisch) definiert?

Answer 108

Arbeit pro Zeiteinheit