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PSY7426 > DI et douance > Flashcards

DI et douance Flashcards

1
Q

Comment Spearman définit-il l’intelligence?

A

Facteur g = facteur général d’intelligence et de réussite, commun à tous, qui implique surtout la capacité de voir des relations et leurs corrélats

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Q

Comment Binet définit-il l’intelligence?

A

Ensemble de fonctions qui permettent de s’adapter

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3
Q

Calcul du QI

A

QI = (âge mental/âge chronologique) X 100

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4
Q

2 composantes du modèle de l’intelligence de Cattell

A
  • Intelligence fluide
  • Intelligence cristallisée
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Q

Qu’est-ce que l’intelligence fluide selon le modèle de Cattell?

A

Capacité d’adaptation face à des stimuli non-familiers (analogie, abstraction, raisonnement, etc.)

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6
Q

Avec quelles types de tâches l’intelligence fluide du modèle de Cattell peut-elle s’observer?

A

Tâches peu dépendantes de la culture ou de l’éducation

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7
Q

Qu’est-ce que l’intelligence cristallisée selon le modèle de Cattell?

A

Compétences, stratégies et connaissances qui se développent à travers l’histoire d’apprentissage de l’individu

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8
Q

Avec quelles types de tâches l’intelligence cristallisée du modèle de Cattell peut-elle s’observer?

A

Tâches dépendantes de la culture et de l’éducation

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9
Q

En quoi consiste le modèle de l’intelligence de Cattell-Horn-Caroll (CHC)?

A

Modèle hiérarchique qui contient 3 strates:

  • Strate I = capacités spécifiques à une tâche ou une situation
  • Strate II = capacités cognitives larges
  • Strate III = facteur g
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10
Q

Comment Wechsler définit-il l’intelligence?

A

Capacité globale d’un individu d’agir avec un but, de penser rationnellement et de composer de manière efficace avec l’environnement

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11
Q

À quel type d’intelligence du modèle de Cattell correspond l’intelligence selon Weschler?

A

Intelligence fluide

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12
Q

Qu’est-ce que l’indice d’habiletés intellectuelles générales (GAI)?

A

Indice qui permet d’obtenir une estimation du potentiel intellectuel sans l’influence de la compétence cognitive (MdT et vitesse de traitement)

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13
Q

Que reflète le QI?

A

Habileté à comprendre l’environnement, faire des déductions pour trouver des solutions, s’adapter et généraliser et utiliser les apprentissages

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14
Q

Qu’est-ce que la déficience intellectuelle?

A

Trouble débutant pendant la période du développement, fait de déficits tant intellectuels qu’adaptatifs dans les domaines conceptuels, sociaux et pratiques

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15
Q

L’évaluation du fonctionnement adaptatif reflète-t-elle la performance habituelle ou la performance maximale?

A

Performance habituelle

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16
Q

En quoi consiste le domaine conceptuel du fonctionnement adaptatif dans le Dx de la DI?

A

Aptitude à résoudre des problèmes abstraits et à utiliser et comprendre des processus symboliques (langage, écriture, lecture, maths, concepts de temps et d’argent…)

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17
Q

En quoi consiste le domaine social du fonctionnement adaptatif dans le Dx de la DI?

A

Aptitude à comprendre et interagir efficacement avec des objets ou événements sociaux (se comporter de manière convenable en société, empathie, maturité, crédulité, prudence, communication, capacité à établir des relations…)

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18
Q

En quoi consiste le domaine pratique du fonctionnement adaptatif dans le Dx de la DI?

A

Aptitude à composer avec les aspects physiques et mécaniques de la vie quotidienne (soins personnels, santé, sécurité, compétences domestiques, loisirs…)

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19
Q

Sur quoi est basé le niveau de sévérité de la DI?

A

Fonctionnement adaptatif

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20
Q

Dans quel contexte un Dx de retard global de développement peut-il être posé?

A

Enfant < 5 ans lorsque le degré de sévérité ne peut être évalué avec certitude

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21
Q

Le Dx de retard global de développement est-il un Dx permanent?

A

Non; temporaire, jusqu’à réévaluation

22
Q

Dans quelle circonstance un Dx de retard global de développement pourrait-il être donné jusqu’à 7 ans?

A

En situation de sous-stimulation

23
Q

Dans quelles circonstances un Dx de DI non-spécifiée peut-il être posé?

A

Enfants > 5 ans quand l’évaluation du degré de sévérité est difficile ou impossible (altérations sensorielles ou physiques, troubles sévères de comportements, trouble mental associé, etc.)

24
Q

Âge de détection le plus fréquent pour DI légère

A

Début d’adolescence

25
Q

Prévalence garçons VS filles dans la DI

A

Plus prévalent chez les garçons

26
Q

Cause organique de la DI

A

Malformations et dommages cérébraux diffus

27
Q

Causes prénatales de la DI

A

Troubles chromosomiques, mutations génétiques, erreurs innées du métabolisme, troubles développementaux de la formation du cerveau, influences environnementales

28
Q

Causes périnatales de la DI

A

Troubles intra-utérins ou néo-nataux

29
Q

Causes post-natales de la DI

A

TCC, infection (encéphalite, méningite), trouble démyélinisant, trouble dégénératif, trouble convulsif, malnutrition, privation environnementale

30
Q

5 caractéristiques développementales de l’enfant avec une DI

A
  • Lenteur ou retard du développement intellectuel
  • Ralentissement ou arrêt prématuré du développement
  • Fonctionnement intellectuel moins efficient
  • Base de connaissances plus pauvre et peu organisée
  • Difficultés de transfert et généralisation
31
Q

Profil cognitif général de la DI

A
  • QI plat et harmonieux
  • Vitesse de traitement plus lente
  • Abstraction et généralisation problématiques et difficulté à inhiber les réponses surapprises
32
Q

Profil affectif dans la DI

A
  • Faible estime de soi
  • Anxiété
  • Attachement démesuré mais souvent superficiel
  • Faibles capacités d’empathie -> difficultés dans les relations
  • Jugement moral faible: évitement de la punition, recherche de récompense immédiate
  • Faible auto-régulation comportementale
33
Q

Facteur de faible évolution de la DI

A

Double Dx avec trouble de santé mentale, car impact sur le comportement adaptatif

34
Q

Qu’est-ce qui peut généralement s’améliorer avec le temps dans la DI?

A

Fonctionnement adaptatif avec services et soutien adéquat

35
Q

Critères de l’intelligence limite

A

Intelligence située entre -1 et -2 ÉT

36
Q

HPI VS douance

A
  • HPI = potentiel plus élevé que la norme, mais qui ne se manifeste pas nécessairement par un talent (potentiel non actualisé)
  • Douance = possession et utilisation d’habiletés naturelles remarquables (aptitudes) dans au moins un domaine d’habiletés à un degré tel qu’elles situent l’individu parmi les 10% supérieurs de ses pairs en âge
37
Q

En quoi consiste le modèle des 3 anneaux de Renzulli de la douance?

A

Douance naît de l’interaction entre l’intelligence, la créativité et l’implication, dans certaines circonstances, dans certains domaines

38
Q

Dans quel contexte le modèle des 3 anneaux de Renzulli peut-il s’avérer pertinent?

A

Pour considérer les facteurs autres que purement cognitifs dans l’élaboration de programmes éducatifs

39
Q

2 types de douance selon le modèle de Renzulli

A
  • Douance académique (correspond à l’anneau de l’intelligence)
  • Douance créative-productive (correspond aux anneaux de la créativité et de l’implication)
40
Q

3 compétences du modèle triarchique de Sternberg

A
  • Analytique = intelligence cognitive
  • Créative = intelligence expérientielle
  • Pratique = intelligence contextuelle
41
Q

5 critères selon Sternberg pour être considéré comme doué

A
  • Exceller dans un domaine
  • Niveau d’excellence est rare
  • Excellence doit être observée et mesurée par une évaluation valide et standardisée
  • Potentiel supérieur qui permet de produire quelque chose
  • Cette production a une valeur pour la société
42
Q

En quoi consiste la douance selon le modèle de Gagné?

A

Habiletés naturelles qui s’actualisent ou non par le biais de catalyseurs environnementaux et intrapersonnels, et dont le résultat de l’actualisation constitue le talent

43
Q

Motifs de consultation fréquents pour le HPI

A
  • Difficultés d’adaptation
  • Anxiété persistante
  • Difficultés de socialisation ou d’autorégulation émotionnelle ou comportementale
44
Q

Quel est le modèle de l’intelligence le plus validé d’un point de vue empirique et qui constitue le modèle de référence pour le développement et l’interprétation des tests d’intelligence actuels?

A

Modèle de Cattell-Horn-Caroll (CHC)

45
Q

Quel niveau de HPI représente un facteur de protection VS un facteur de risque?

A
  • HPI = facteur de protection
  • THPI = facteur de risque (problèmes d’externalisation, difficultés sociales et académiques)
46
Q

Quelle hétérogénéité peut-on retrouver dans les sous-échelles du QI dans le HPI?

A

ICV et IRF&raquo_space; IVS > IMT > IVT

47
Q

Types de difficultés du TDAH qu’on peut retrouver dans le HPI

A

Plus attentionnelles qu’hyperactives

48
Q

Pourquoi un enfant HPI peut-il présenter de l’opposition?

A

Impression d’injustice, car sentiment d’être différent, rejet par les pairs et parfois l’enseignant, ce qui cause la colère accumulée à s’extérioriser

49
Q

Difficultés scolaires en HPI

A
  • Apprentissage intuitif ne concorde pas avec le système d’éducation
  • Absence de méthode de travail
  • Ennui
  • Refus des tâches répétitives
50
Q

Critère Dx du QI pour le HPI

A

QI > 130

PSY7426 (12 decks)

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