Développement affectif de l'adolescent Flashcards
Quel est le principal enjeu auquel l’ado doit faire face et se complétera par quoi ?
La quête d’identité qui se complétera par la découverte de l’orientation sexuelle
Selon Erikson, qu’est-ce que l’identité ?
Conception unifiée du soi composée d’objectifs, de valeurs et de croyances auxquels l’individu est fortement attachées. Elle comprend la conception des différents rôles sociaux de l’individu
Quelle est la crise du développement psychosocial que l’ado doit faire face ?
Crise d’identité versus confusion des rôles
L’identité se développe lorsque l’ado résolve 3 problèmes majeurs, lesquels ?
- Choix d’une activité professionnelle
- Adoption de valeurs avec lesquelles il est en accord
- Dvlpmt d’une identité sexuelle satisfaisante.
Qu’est-ce que le concept de moratoire psychosocial ?
Selon Erikson, temps d’arrêt qu’apporte l’adolescence qui permet aux jeunes de chercher des engagements qu’il peuvent tenir.
Quelle force adaptative émerge de la résolution de la crise d’identité et c’est quoi ?
La fidélité : prolongement de la confiance à l’égard des autres (enfance) pour devenir soi-mm digne de confiance. On se fait confiance
Dans la théorie de Marcia, il y a 3 concepts essentiels. Qu’est-ce que les états identitaires ?
Types de configurations identitaires caractérisé par la présence ou absence d’une crise et par la capacité ou incapacité de contracter des engagements.
Dans la théorie de Marcia, il y a 3 concepts essentiels. Qu’est-ce que le concept de crise ?
Période de questionnements ou d’exploration et de prise de décisions conscientes de la part de l’ado.
Dans la théorie de Marcia, il y a 3 concepts essentiels. Qu’est-ce que l’engagement ?
L’investissement personnel dans une activité professionnelle ou un système de croyance ou idéologie.
Dans la théorie de Marcia, qu’est-ce que l’identité surdéterminée ?
L’engagement sans la crise. Individu qui n’explore pas les différentes possibilités et ne vit pas de crise. S’engage en fonction de projets que d’autres ont déterminé pour lui.
Dans la théorie de Marcia, qu’est-ce que l’identité diffuse ?
Pas d’engagement, pas de crise. Individu qui ne s’engage pas et qui ne considère pas sérieusement les différentes possibilités. Préfère l’évitement que l’engagement.
Dans la théorie de Marcia, qu’est-ce que l’identité en moratoire ?
La crise sans engagement pour le moment. Individu qui réfléchit aux différentes possibilités qui s’offrent à lui et semble être en voie de s’engager. État souvent caractérisé par gamme d’émotions allant de l’enthousiasme à l’anxiété.
Dans la théorie de Marcia, qu’est-ce que l’identité achevée ?
La crise mène à l’engagement. Cet état se caractérise par des engagement pris à la suite d’une période de questionnement ou d’exploration. Individus de cette catégorie tendent à être + matures et compétents que ceux des 3 autres catégories.
Comment se développe l’identité chez les gars ? (3)
- Avant l’intimité
- Une identité stable doit être acquise avant que l’ado soit capable d’intimité réelle
- L’estime de soi des hommes a tendance à être liée à la réalisation individuelle
Comment se développe l’identité chez les filles ? (3)
- L’intimité se dvlppe en mm temps
- Le sens de l’identité féminine se dvlppe surtout en établissant relations avec les autres. ex : femme se définit par le mariage et maternité
- L’estime de soi des femmes a tendance à être liée aux liens avec les autres
Pourquoi les ado d’une minorité culturelle font face à des défis supplémentaires lors du dvlpmt de leur identité ?
En + d’acquérir identité individuelle doit acquérir identité ethnique. Doit parvenir à se forger une identité en combinant valeurs culturelles qui sont parfois en conflit.
Quelle est la différence entre ethnicité et identité ethnique ?
Ethnicité est le fait d’appartenir à une ethnie et identité ethnique est sentiment d’appartenance à un groupe culturel particulier.
Quelles sont les 3 choses à l’école qui aident à la formation de l’identité ?
- Acquièrent connaissances diverses
- Interagissent et passe du temps avec amis
- Participent à activités parascolaires variées.
Un des facteurs d’influences à l’école dans le niveau 1 est l’enseignant. Ses qualifications auront un impact sur quoi ? (2)
- Le rendement scolaire des élèves
2. Sur les taux de diplomation
Un des facteurs d’influences à l’école dans le niveau 1 est l’enseignant. Ses croyances auront une influence sur quoi ?
Sur le rendement scolaire des jeunes (sentiment d’auto-efficacité, enseignants optimistes)
L’optimisme chez l’enseignant est composé de 3 éléments, lesquels ?
- Confiance dans ses propres habiletés d’enseignement
- Confiance dans les habiletés des élèves à apprendre et maîtriser le contenu
- Confiance dans les élèves et leurs parents.
Quels sont les 2 éléments clé pour le dvlpmt des ado en ce qui a trait aux activités académiques (niveau 1)
- Contenu du curriculum académique
2. Activités d’apprentissage
Qu’est-ce que le curriculum académique et les activités d’apprentissage vont amener ? (3)
- Motivation à l’apprentissage
- Attachement à l’école
- Engagement cognitif, émotionnel et comportemental
La perception des élèves quant à leur relation avec l’enseignant aura un impact (+ ou -) sur quoi ?(3)
- estime de soi
- sentiment d’appartenance à l’école
- bien-être socio-émotionnel
Un climat dans la classe qui est favorable est associé à quoi ?
À des niveaux plus élevés de motivation, bien-être et d’engagement en classe.
En quoi le climat dans la classe peut agir sur les besoins psychologiques fondamentaux des jeunes ?
En leur donnant l’opportunité de décider sur les activités académiques (autonomie), en permettant aux élèves de réussir dans les différentes tâches (compétence) et en offrant un soutien émotionnel à tous (appartenance sociale)
Quelles sont les caractéristiques des écoles secondaires qui réussissent le mieux ? (3)
- Valeurs et importance mise dans l’apprentissage
- Attentes élevées quant aux capacités des élèves et à leur réussite
- Croyance à la valeur inhérente de chaque élève, à sa dignité et à son importante en tant que membre de la communauté.
Quelles sont les conséquences de l’intimidation à l’école ? (5)
- Faible ajustement psychosocial, d’engagement et de rendement scolaire
- Consommation de substances
- Anxiété
- Dépression
- Comportements suicidaires
Quels sont les 2 facteurs qui peuvent augmenter le risque d’intimidation à l’école ?
Le climat négatif à l’école et la taille de l’école.
Quels sont les 4 facteurs qui peuvent diminuer le risque d’intimidation à l’école ?
- Climat positif à l’école, discipline cohérente, soutien social
- Tisser liens avec enseignants augmente le sentiment de sécurité des élèves
- Une + grande diversité culturelle dans classe et ensemble de l’école réduit risque de subir intimidation chez les jeunes provenant d’une minorité ethnique.
- Politiques mise en place par l’école
Que reflètent les chgmts dans expériences vécues par les ados dans leur nouveau milieu scolaire ? (primaire à secondaire par exemple)
La motivation et le rendement scolaire semble diminuer.
Pourquoi les écoles moins grandes semblent être plus favorables pour l’engagement et le rendement des élèves ? (2)
- Elles offrent aux jeunes plus d’opportunités de créer des relations proches avec enseignants et pairs
- Elles offrent un encadrement et un monitorage des adultes plus consistants.
