Dev langage Flashcards
*Quels sont les éléments que vous aimeriez observer lors d’une rencontre d’évaluation chez un enfant de 24 mois ?
→ J’aimerais voir les précurseurs à la communication :
contact visuel
tour de rôle
imitation motrice et verbale
attention conjointe
Pointage
Niveau de jeu
→ J’aimerais voir l’interaction parent-enfant (ex.: COPI)
→ J’aimerais voir les techniques de stimulation du langage utilisées par les parents (ex.: jeu).
→ J’aimerais voir les manifestations langagières suivantes :
Intelligibilité (environ 50%) et les patrons de transformation
Premiers mots (IMBDC, env 250 mots)
Premières combinaisons ?
Premières conjugaisons
Apparition des déterminants
Pronom personnel moi
Intentions de communication
Pragmatique : Détection des bris de communication, savoir-partagé et maintien du sujet de convo à 50% environ.
Compréhension d’une consigne simple sans geste, termes de dimension gros/petit, termes spatiaux dans/sur/à côté/sous/près de, questions où/qu’est-ce que ça fait ?
*Explosion syntaxique vers 30 mois.
*Quelles seraient les indications pour la recommandation d’un suivi en orthophonie, chez un enfant de 27 mois ?
→ Les précurseurs à la communication ne sont pas tous présents;
→ Les premiers mots n’ont pas encore émergé (16 mois) ou l’explosion du vocabulaire n’a pas eu lieu;
→ Les intentions de communication ne sont pas diversifiées, Incapacité à maintenir des échanges;
→ La compréhension d’une consigne simple sans geste n’est pas réussie : questions doivent être souvent répétées ou réponses ne sont pas contingentes;
→ Faible LMÉ;
→ Inintelligible plus de 50% du temps;
→ Patrons de transformation atypiques
*Quels sont les éléments qui vous amèneraient à statuer sur la présence d’un TDL?
→ Conditions médicales : N’a pas d’autres conditions présentes
→ Nature des difficultés : Les difficultés sont présentes dans le langage oral et dans le langage écrit (ou on suppose qu’elles seront présentes dans le langage écrit, comme la conclusion peut être posée à partir de 4 ans).
→ Persistance : Malgré une intervention spécifique, les difficultés persistent. La réponse à l’intervention n’est pas comme souhaitée.
→ Impacts fonctionnels : est-ce que les difficultés ont des impacts sur les amitiés ? la vie scolaire ? les résultats académiques ? (QLIF 3-6 ans)
*Toujours en comparant aux normes et en se fiant au processus catalise.
→ Doit se trouver à moins de 10 R.C. dans plusieurs sphères du langage.
*Quels sont les éléments à considérer dans la planification d’une intervention pour un enfant de 4 ans?
→ Objectif
→ Moyen (flexible, complexification et simplification)
→ Type d’indiçage proposé (ex.: visuel, tactile, auditif…)
→ Critère d’atteinte (ex.: 8/10)
→ Les 11 ingrédients actifs :
Priming (ex.: commencer avec un modèle)
Intensité (ex.: planif par cycles)
Engagement actif de la part de l’enfant (ex.: activités qui maintiennent l’attention)
Rétroaction (ex.: spécifique à la réussite ou l’échec)
Renforcement (ex.: sur la réussite)
Répétition dans des conditions variées (généralisation)
Pratique distribuée
Spécificité (ex.: doit viser ce qu’on veut travailler)
Contrôler la complexité (ZPD)
Minimiser les erreurs (si non, renforce cette réponse…)
Utiliser les schèmes (ex.: répéter des actions encore et encore)
*Améliorer le plus la communication.
*Privilégier l’expression (car la compréhension s’améliore par le fait même).
*De quels éléments de l’évaluation tiendrez-vous compte en planifiant l’intervention pour inclure ou prioriser les composantes de « production des sons de la parole » et de « habiletés grammaticales »?
→ Productions des sons de la parole :
Les patrons de transformation relevés (leur fréquence, atypique ou non)
L’inventaire consonantique et vocalique
PCC
% intelligibilité
Niveau d’indice nécessaire/facilitateurs requis
Sons stimulables
*Augmenter le répertoire consonantique, améliorer la précision articulatoire, diminuer l’utilisation des processus phonologiques.
→ Habiletés grammaticales :
Utilisation de différents temps de verbes
Utilisation des pronoms
Accord en genre et en nombre des déterminants, des adjectifs, des pronoms
*Faciliter l’acquisition et l’utilisation de morphèmes attendus pour l’âge, flexion verbale, déterminant, pronoms.
