Curs 9 - Structura procesului evaluativ la nivel microeducational

Question 1

Ce e docimologia didactica?

Answer 1

Disciplină psihopedagogică care studiază problemele examinării şi notării: examenele şi concursurile; modurile de notare; variabilitatea notării; factorii subiectivi ai notării; modalităţi de asigurare a obiectivităţii evaluării.

Question 2

Care sunt etapele procesului evaluativ?

Answer 2

1. Verificarea
2. Măsurarea
3. Notarea

Question 3

Ce presupune verificarea?

Answer 3

Colectare de informaţii referitoare la nivelul performanţelor şcolare ale evaluaţilor
(cunoştinţe, competenţele etc.), prin aplicarea unui ansamblu de strategii, metode, tehnici, procedee şi instrumente.

Question 4

Ce presupune masurarea?

Answer 4

Interpretarea şi aprecierea performanţelor evaluaţilor prin raportarea lor la indicatori de performanţă (acordarea unor semnificaţii).

Question 5

Ce presupune notarea?

Answer 5

Precizarea exactă, “rafinarea” semnificaţiei atribuite prin măsurare, prin emiterea de judecăţi de valoare asupra rezultatelor şi adoptării deciziei.
Presupune utilizarea de scări de notare/ valori calitative sau cantitative şi acordarea de note şcolare sau calificative şcolare.

Question 6

Ce e nota scolara?

Answer 6

Aprecierea exprimată prin numere sau calificative, care cuantifică, global, pregătirea elevilor

Question 7

Care sunt tipurile de scale de notare?

Answer 7

Cantitative/ numerice: 1-10
Calitative/ prin calificative: fb, b, s, i
Calitativă/ verbală: admis/respins

Question 8

Care sunt functiile notei scolare?

Answer 8

1. Funcţia diagnostică – diagnosticarea nivelului rezultatelor şcolare, depistarea factorilor care le influenţează
2. Funcţia de control – realizarea feedback-ului prin obţinerea de informaţii în legătură cu nivelul rezultatelor şcolare, stabilirea nivelului de atingere a obiectivelor operaţionale
3. Funcţia de reglare – reglarea şi ameliorarea demersurilor didactice, optimizarea rezultatelor şcolare
4. Funcţia prognostică – prefigurarea modului de derulare a procesului didactic, anticiparea rezultatelor probabile
5. Funcţia de selecţie – ierarhizarea şi selecţia educabililor
6. Funcţia educativă – educabilii îşi conştientizează nivelul
7. Funcţia socială - informarea familiei, a comunităţii etc., în legătură cu rezultatele obţinute de educabili

Question 9

Care e diferenta dintre examen si concurs?

Answer 9

Examen: Formă organizată de evaluare, care constă într-un set de probe de evaluare sau întrebări, prin care se urmăreşte aprecierea nivelului de pregătire. (cunoştinţe, competenţe intelectuale şi practice etc.).
Reuşita la examene este determinată de:
- valoarea notei (trebuie să fie cel puţin egală cu nota minimă prestabilită)

Concurs: Examen în care se urmăreşte verificarea, evaluarea, selecţionarea şi ierarhizarea candidaţilor pentruocuparea unui loc într-o instituţie de învăţământ, a unui post, a unei funcţii, a unei burse etc., pe baza unor criterii oficiale, bine stabilite.
Reuşita la concursuri este determinată de:
- valoarea notei (de cele mai multe ori trebuie să fie cel puţin egală cu nota minimă prestabilită)
- rangul/ locul ocupat de candidaţi în ierarhia realizată pe baza rezultatelor obţinute
- numărul de locuri disponibile.

Question 10

Care sunt factorii implicati in notare?

Answer 10

1. Programele şcolare - etalonul la care se raportează performanţele elevilor
2. Subiectivitatea cadrului didactic, personalitatea sa, respectiv competenţa sa ştiinţifică, psihopedagogică şi metodică, stilul de activitate didactică, temperamentul ş.a.m.d.
3. Caracteristicile şi starea psihică a elevului: trăsături temperamentale, particularităţi psihofiziologice, potenţial psihic, tipuri de inteligenţă mai bine dezvoltate, condiţii de mediu şi educaţie diferite, aptitudini speciale etc.
4. Caracteristicile contextului evaluativ

Question 11

Care sunt avantajele acordarii de note scolare?

Answer 11

Se cuantifică în mod obiectiv pregătirea elevilor
Este stimulată activitatea intelectuală şi practică a elevilor
Ee stimulează motivaţia elevilor

Question 12

Care sunt criticile metodelor de notare?

Answer 12

Lipsa unei baze obiective care să confere notei atât o valoare diagnostică, cât şi una prognostică.
Efectele psihologice “traumatizante”

Question 13

Care sunt sursele de eroare in evaluare?

Answer 13

1. Factorul/ efectul contrast sau eroarea succesiunii
2. Factorul/ efectul ordine
3. Efectul de halo/ eroarea încadrării globale
4. Efectul de indulgenţă
5. Factorul de anticipaţie
6. Factorul “ecuaţie personală”