cours 9: mémoire à long terme et mémorie explicite

Question 1

rappel de la tâche de rappel libre (explication de la courbe)?

Answer 1

items entrent dans la MCT, sont répétés. Quad ils sont assez répété, transféré (encodé) en MLT, sinon, perdu. Plus l’item est répété, plus sa trace est solide en MLT, plus il est facile à récupérer et les derniers items entendus sont encore en MCT.

Question 2

quel exp a fait Murdock sur the serial position effect of free recall (modifier la courbe sérielle?)?

Answer 2

Matériel = listes de 20, 30 ou 40 mots. Procédure= tâche de rappel libre standard. But= dét si le nb de mots dans la liste influence la forme de la courbe de position sérielle.
Résultats= constance dans la forme générale de la courbe avantage pour 3-4 premiers mots, section du milieu plate et avantage pour approx 6 derniers mots. L’ajout de mots ne fait que rallonger la partie du milieu. La courbe est robuste.

Question 3

rappel des caractéristiques de la MCT et MLT du modèle d’Atkinson et Shiffrin?

Answer 3

MLT=capacité illimitée (en fait, incommensurable), très longue durée (quasi-permanent), oubli dû à interférence, connaissances abstraites. MCT= capacité limitée, courte durée et oubli surtout dû à interférence.

Question 4

quel est l’exp 1 sur l’importance de la répétition pour la MLT?

Answer 4

But : étudier la relation entre rla répétition et la primauté/récence. Rationnel : répétition devrait être seulement reliées à la performance en MLT. Donc corrélé avec effet de primauté et pas avec effet de récence. Procédure= tâche de rappel libre (20 mots peu reliés) qui sont présentés visuellement (5 sec/mot), les participants doivent répéter à voix haute et on compte le nb de répétitions pour chq mot lors d’un essai.

Question 5

quel est l’hyp sur l’Exp sur l’importance de la répétition pour la MLT?

Answer 5

effet de primauté= contenu de la MLT« gros bon sens » = répétition a lieu. Les 1e mots peuvent être répétés plus souvent. La performance élevée pour les 1e mots. Le nb de répétitions (voix haute_ prédit la performance de rappel pour les 1e mots (primauté). Effet de récence= contenu de la MCT pas le temps de répéter, mais la performance est élevée quand même. Le nb de répétition (voix haute) non-reliée à performance pour les derniers mots.

Question 6

quels les les résultats sur l’Exp sur l’importance de la répétition pour la MLT?

Answer 6

rouge =prob de rappel pour le début de la courbe est directement liée au nb de répétitions. Ceci montre la répétition a un effet sur la force de la trace en MLT et donc c’est un proc nécessaire. Bleu= Il n’y a pas de relation pour la fin de la courbe, pas besoin de répéter car les items sont encore dans la MCT.

Question 7

quel est l’interprétation sur l’Exp sur l’importance de la répétition pour la MLT?

Answer 7

répétition = proc utilisé par participants. Il est nécessaire pour maintenir l’Effet de primauté donc répétition renforce les traces mnésiques en MLT. Le taux de répétition mesure de force de la trace. Alors, pour le rappel, la récupération doit venir de la MLT. Pas de répétition nécessaire pour l’effet de récence. La fin de la liste les mots sont généralement non répétés donc les mots sont déjà dispo pour le rappel car ils sont dans la MCT. Différence entre la MCT et MLT.

Question 8

comment démontrons nous l’indép de sys avec une double dissociation ?

Answer 8

utiliser les effets de primauté et récence pour montrer l’existence et indép de deux sys.

Question 9

rappel d’une double dissociation

Answer 9

on peut montrer que 2 proc psycho A et B dép de sys indép s’il est possible de concevoir une exp Z qui influence le proc A sans affecter le proc B ET une exp Y qui influence le proc B sans affecter le proc A. But général= trouver les conditions ayant un effet sur chq partie de la courbe (primauté/récence) séparément.

Question 10

Glazner et Cunitz ont effectuer des exps pour tester l’hyp selon laquelle la courbe de position sérielle bimodale est le produit des items provenant de 2 mécanismes d’enregistrement, soit à CT ou LT, quel était le but général?

Answer 10

prouver la relation entre : effet de récence + MCT et effet de primauté et MLT. Les proposition de conditions pour satisfaire la logique des doubles dissociations.

Question 11

quel est le but, rationnel, la procédure et les conditions de l’Exp 1 sur le délai?

Answer 11

but= éliminer effet de récence et maintenir l’effet de primauté. Rationnel= si l’Effet de récence dû aux mots enregistrés en MCT, alors imposer un délai entre la fin de liste et indice de rappel devrait réduire l’Effet. Procédure= tâche de rappel libre (15 mots). 3 conditions= standard/avec délai (avant de rapporter les mot) (2).

Question 12

quel est l’interprétation de l’exp 1 sur le délai?

Answer 12

en demandant aux participants de compter entre la fin de la liste et rappel
-> il y a une interférence, alors les items en MCT sont oubliés et l’effet de récence est + faible (10 sec) ou absent (30 sec). Les premiers items sont bien rapportés -> car transférés dans un entrepôt plus permanent (MLT) suite à une répétition suffisante et effet de primauté inchangé. Il y a donc dissociation entre la MCT et la MLT. Plus le délai est long, plus ça réduit la performance.

Question 13

quel est le but, rationnel, la procédure et les conditions de l’Exp 2 sur l’espacement?

Answer 13

but= augmenter l’effet de primauté et maintenir l’effet de récence. Rationnel= si l’effet de primauté dû à des resources de mémorisation supplémentaires (répétition) pour es mots initiaux, alors lire la liste plus lentement améliora l’effet. Procédure= tâche de rappel libre (15 mots). 3 conditions= standard/espacé (2) (espacé de 6 ou 9 sec).

Question 14

quel est l’interprétation de l’exp 2 sur l’espacement?

Answer 14

une fois de plus, la présentation plus lente (espacement) augmente la capacité de rappel. Ceci affecte l’effet de primauté (MLT), mais pas d’effet de récence (MCT) car la répétition non utilisée pour le matériel récent et reflète seulement la capacité courante. Il y a dissociation entre la MCT et la MLT.

Question 15

quel est la conclusion des 2 exps de Glazner et Cunitz ?

Answer 15

double dissociation obtenue et preuves supportant le principe de 2 sys de mémoire indépendants.

Question 16

qu’est-ce que la mémoire explicite?

Answer 16

ce que l’on veut dire par « mémoire », capacité de rappel conscient des faits et événements, affect en amnésie, permet la comparaison et contraste du matériel remémoré (support l’encodage en termes de relations entre de multiples items/événements) et représentationnelle (façon de modéliser le monde ext et le modèle peut être testé : V ou F).

Question 17

décrire la mémoire épisodique.

Answer 17

Événements spécifiques,
Exp personnel unique (« autobiographique »),
Événements corrects,
Encodé avec contexte (spécifique de l’encodage),
Acquis immédiatement,
Permet « voyage dans le temps mental » (conscience), info temporelle et relations spatio-temporelles et Se souvenir

Question 18

décrire la mémoire sémantique.

Answer 18

Faits généraux/signification,
Non lié à l’Exp (émotions/pensées/sensation), Connaissance abstraite,
Extrait du contexte,
Acquis progressivement dans de multiples contextes,
Ne permet pas le “voyage dans le temps mentale” et
savoir

Question 19

quel est le but, la tâche, le test et les résultat sur l’exp de knowlton et squire sur remembering and knowing (se souvenir vs savoir)?

Answer 19

But = montrer une diff dans l’ounli pour : la mémoire épisodique (se souvenir ) et la mémoire sémantique (savoir). Tâche = étudier 36 mots (2sec chacun) pour être testé plus tard. Test= tâche de reconnaissance soit 36 mots vus/ 36 mots non-vus, 2 réps possibles : se souvenir vs savoir, 2 tests : après 10 min/après une semaine Résultats = baisse de discriminabilité plus marquée pour les rép « se souvenir » que « savoir ». On perds de l’info temporelle après une semaine, On retient les faits sans le contexte. Il ne reste que la familiarité de ce mot là.

Question 20

quelle est la conclusion sur l’exp de knowlton et squire sur remembering and knowing (se souvenir vs savoir)?

Answer 20

les réps « se souvenir » (mémoire épisodique) ont un patron d’oubli diff des réps « savoir » (mémoire sémantique). L’indice selon lequel nous avons donc 2 types de mémoires explicite séparés avec des caractéristiques diff (oubli). Mémoire épisodique devient sémantique avec le temps.

Question 21

quel est le but, les participants, les tâches et les résultats de l’exp de Petrican et al sur la recollection and familiarity for public events in neurologically intact older adults (se souvenir et savoir) ?

Answer 21

but = montrer une diff dans l’évolution de la mémoire épisodique (se souvenir) ET la mémoire sémantique (savoir). Participants = personnes moins âgées (58-69 ans) et personnes plus âgées (75-85 ans). Tâche = 150 événements réels (1952-2001) et rép possible = se souvenir, réel et ne pas savoir. Résultats= on « se souvient » de – en -, soit la mémoire épisodique (dégénérescence). On « sait » de + en + avec l’âge, soit la mémoire sémantique.

Question 22

quel est la conclusion de l’exp de Petrican et al sur la recollection and familiarity for public events in neurologically intact older adults (se souvenir et savoir) ?

Answer 22

les 2 types de réps demandés évoluent différemment dans le temps, soit plus de mémoire sémantique et moins de mémoire épisodique. Un type de rép est sensible à la dégénérescence de l’hippocampe et du cortex frontal (se souvenir-mémoire épisodique). Autre indice selon lequel nous avons donc 2 types de mémoire explicite séparés avec des caractéristiques diff (évolution dans le temps).

Question 23

quel est le but, le rationnel, la procédure, les variables et les procédures de l’exp de Sach sur la recognition memory for syntactic and semantic aspects of connected discourse?

Answer 23

But= étudier la rétention d’info syntaxique et sémantique. Rationnel= si seul le sens est encodé, un changement n’affectant pas le sens ne sera détecté. Procédure = écoute d’une histoire courte et test à propos d’une phrase spécifique (phrase-test). Variables = nb de syllabes dans l’histoire entre phrase critique et phrase-test (0, 80, 160 syllabes) et type de changement pour la phrase-test.
Sachs (1967) : Procédure/conditions : 12 types

Question 24

quel est l’hyp de l’exp de Sach sur la recognition memory for syntactic and semantic aspects of connected discourse?

Answer 24

participants devraient remarquer les changements très spécifiques si testé tout de suite. Si, avec le passage du temps, la mémoire préserve TOUTE l’info, les participants devraient : remarquer si le sens change (sémantique), remarquer si la syntaxe change (formel, actif/passif) et pouvoir dét si la phrase est identique. Si, avec le passage du temps, la mémoire préserve surtout l’info sémantique, les participants devraient : remarquer si le sens change (sémantique), ne pas pouvoir remarquer si la syntaxe change (forme, actif/passif) et ne pas pouvoir reconnaître une phrase identique.

Question 25

quels sont les résultats et l’interprétation de l’exp de Sach sur la recognition memory for syntactic and semantic aspects of connected discourse?

Answer 25

Résultats = si la phrase critique testée immédiatement, les participants sont excellents pour identifier tout type de changement (si changement il y a). à mesure que le temps passe, exactitude réduite en générale, mais demeure + élevée pour des changements sémantiques. 
Interprétation= preuve pour codage (surtout) sémantique en MLT (le sens est préservé). Les propriétés de l’oubli en MLT explicite (selon Sachs), soit la mémoire pour la signification du message préservée jusqu’à un certain pt et la mémoire pour la forme syntaxique du message disparaît tranquillement à mesure que le temps passe.