Cours#9 - Le développement cognitif au cours de la période scolaire Flashcards
Métacognition
Capacité de réfléchir à sa propre réflexion, de penser à ses processus de pensée
Stade opératoire concret de Piaget (7-11 ans)
Développement de la capacité à faire des opérations (actions mentales logiques) :
Conservation, classification, sériation, inférence transitive, raisonnement spatial
Concept de conservation à 10 ans
Comprennent à un niveau logique abstrait la conservation des qté physiques telles que:
-Nombre, longueur, aire, masse, volume liquide
Approche du traitement de l’information sur la conservation
- Selon cette approche, avancées sont basés sur changement des procédures mentales:
1) Les règles sont erronées
2) Apparition des vérités contingentes basées sur les sens
3) Qd les enfants utilisent des règles basées sur vérités absolues qu’il peuvent maîtriser la conservation à un niveau logique abstrait
Exemple de vérité nécessaire
Mm si l’apparence de quelque chose change, sa qté demeure la mm si rien n’y a été ajouté ou enlevé
Habiletés de classification
- Préscolaire = classification unidimensionnelle
- Âge scolaire = déclin de la centration = classification + complexe
Classification hiérarchique
- Les items sont catégorisés selon une hiérarchie de classes relatives les unes aux autres : classes subordonnées et supra-ordonnées
- Subordonnée = nécessairement partie de la supra-ordonnée, l’inverse pas nécessairement brai
Classification par matrice
Les items sont catégorisés simultanément selon au moins deux dimensions indépendantes, telles la forme et la couleur
- Capacité de subdiviser catégories : stratégie
- 8-9 ans = peut considérer 2 dimensions à la fois
Exemple de classification hiérarchique
Saumon (subordonnée) = poisson (supra-ordonnée, poisson (subordonnée) = être vivant (supra-ordonnée)
Raisonnement spatial
- Comprendre l’espace qui nous entourne, avoir rep mentale de grands espaces - carte cognitive
- Requiert prise de perspective, inférer un tt à partir de parties séparées
Développement du raisonnement spatial
- 7 ans = limité
- 9 ans = capables de dessiner cartes de grands espaces bien organisées, avec pts de repère, et de donner instructions claires à quelqu’un pour se rendre de A à B
- 11-12 ans = capacités avancées. Peuvent dessiner et lire des cartes facilement, même quand l’orientation diffère de la leur. Compréhension de la notion d’échelle (pas besoin que symboles sur la carte ressemblent aux vrais objets)
Comment les enfants deviennent-ils de plus en plus organisés pour utiliser leur attention?
- Compréhension que l’attention est une ressource limitée = métacognition
- Développement de stratégies pr diriger et maintenir leur attention à l’endroit approprié et diminuer distractions
Différences individuelles dans les habiletés attentionnelles
- Deviennent + apparentes vers l’âge scolaire
- Certains enfants + habiles que d’autres dans gestion des ressources attentionnelles (TDA/H)
Développements attentionnels
- Préscolaire = attention devient + sélective et flexible
- Attention peut être utilisée efficacement dans situations de + en + complexes
- Aident développement de la planification
Sélective
porter attention de façon délibérée aux aspects pertinents de l’information, et choisir d’ignorer les autres
Flexible
focaliser son attention sur un aspect de l’information, puis sur un autre au besoin
Habiletés de planification
- Mettre au point une stratégie pr réussir une tâche qui comporte plusieurs étapes
- Implanter le plan, suivre de près fonctionnement et réviser au besoin
- Presque inexistante au préscolaire
Que demandent les habiletés de planification?
Coordination de l’attention avec d’autres processus cognitifs : mémoire, inhibition, flexibilité
Capacité de mémoire
- Implique qté d’info pouvant être emmagasinée en mémoire
- Long terme = à peu près illimitée
- Court terme = limitée, augmente pendant l’enfance
À quoi est du le développement de la capacité de mémoire?
Augmentation du rythme et efficacité du traitement de l’info:
- Développement cérébral (myélinisation)
- Pratique
Stratégies mnémoniques
Comportement intentionnel visant à améliorer la mémoire (répétition, organisation, élaboration)
Élaboration
Créer quelque chose (ex.: image, mot) en faisant des connections entre les items à mémoriser.
Stratégies de mémoire
Méta-mémoire
Connaissance de la mémoire et processus de mémoire
-> réaliser que stratégies mnémoniques améliorent rappel = enfants susceptibles de les utilisés
