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PSY1095 - Développement de l'enfant > Cours #4 - Le développement physique au cours de la petite enfance > Flashcards

Cours #4 - Le développement physique au cours de la petite enfance Flashcards

1
Q

Adaptation

A

Processus par lequel les enfants changent et construisent de nouvelles structures cognitives/schèmes en interagissant avec leur environnement

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Q

Assimilation

A

Application d’une habileté existante à des situations diverse, sans modification

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3
Q

Accommodation

A

Modification d’une habileté existante pour relevé un nouveau défi

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4
Q

Équilibration

A

Processus qui permet au développement cognitif de progresser (déséquilibre = accommodation et retrouver équilibre = assimiler

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5
Q

Schèmes

A

Structures cognitives pouvant êtres appliqués à une variété de situations (support cognitif pr habiletés motrices), permettent de comprendre le monde

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6
Q

Organisation

A

Façon d’inter-relier, d’associer les schème pr former des réseaux (fait mentalement)

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7
Q

Sous-stades sensori-moteurs

A
  1. Réflexes
  2. Réactions circulaires primaires
  3. Réactions circulaires secondaires
  4. Coordination des schèmes
  5. Réactions circulaires tertiaires
  6. Début de la pensée représentationnelle
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8
Q

Réflexes

A
  • 1er mois
  • Raffinement légers des comportements innés
  • Répertoire de comportement très limité
  • Besoins primaires = alimentation, élimination, sommeil
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9
Q

Réactions circulaires primaires

A
  • 1-4 mois

- Actions simples et répétées sur son propre corps

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10
Q

Réaction circulaire

A

comportement qui produit événement sensoriel intéressant/agréable, d’abord par hasard, et est répété

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11
Q

Réactions circulaires secondaires

A
  • 4-8 mois
  • Actions répétées sur objets externes
  • Ex : parent répond aux roucoulements du bb
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12
Q

Coordination des schèmes

A
  • 8-12 mois
  • Coordination d’actions pour produire une séquence comportementale
  • Intention/anticipation de conséquences
  • Conséquence immédiate de l’action n’est pas l’objectif; action posée pour atteindre un autre objectif
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13
Q

Réactions circulaires tertiaires

A
  • 12-18 mois
  • Expérimentation délibérées par essais-erreurs (variations de l’action initiale), avec une variété d’objets
  • Ex: enfant secoue clés = bruit intéressant = secoue tout ce qu’il tient
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14
Q

Début de la pensée représentationnelle

A
  • 18-24 mois

- Émergence des représentations mentales tel que démontrer par imitation différée

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15
Q

Pensée symbolique/représentationnelle

A

Utiliser une chose pour en représenter une autre

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16
Q

Imitation différée c’est quoi

A

Imitation après délai

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17
Q

Désaccords/questionnements avec sous-stades de Piaget

A
  • Capacités des enfants sous-estimés
  • Stades existent-ils vrm?
  • Comportements innés sous-estimés
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18
Q

Source de la sous-estimation des enfants

A
  • Il n’a observé que 3 enfants (les siens)
  • Méthodes expérimentales limitées pr détecter habiletés bel et bien existantes
  • Considérait comme acquises les habiletés bien développées et généralisées, ses critiques cherchent plutôt apparition des habiletés
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19
Q

Représentations mentales

A
  • Rep internes des objets, prsn, événements, info
  • Permet imitation différée et jeu symbolique
  • Imitation différée, résolution de prblm, compréhension symbolique suggère que capacités rep avant 18 mois
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20
Q

Imitation différée

A
  • 6 semaines = imite expressions faciales
  • 6 et 9 mois = imite série de gestes et généralise (marionnette)
  • 12 mois = imitation devient rationnelle (déduit intention du modèle, adapte imitation au but du modèle)
  • 14-18 mois = imite (et complète) actes inatentionnels, mm si actions du modèle inachevée
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21
Q

Résolution de problèmes

A

10-12 mois : peut appliquer stratégie connue à un nouveau problème = flexibilité des rep mentales (utiliser outil pr obtenir un objet)

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22
Q

Compréhension symbolique

A

Entendre un mot = appel à img mentale

-Référence déplacée = enfant (1 an), peut se référer à un objet pas présent physiquement grâce aux mots

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23
Q

Habiletés innées

A
  • Piaget = bb viennent avec seulement réflexes de base + tendance exploration
  • Théoriciens développementaux contemporains postules qu’ils ont + d’habiletés innées
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24
Q

Perspective des connaissances centrales

A

a

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25
Q

Permanence de l’objet

A

Compréhension qu’objet continue d’exister qd on les voient plus

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26
Q

Erreur A-B

A

Continuer à chercher objet à location A, où on l’a précédemment trouvé, plutôt qu’à la location B, où on a vu qu’il était mtn caché

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27
Q

Permanence de l’objet en fct des stades de Piaget

A
  • Stades 1-2 = intérêt envers objets, mais comprennent pas permanence
  • Stade 3 = vue partielle rappelle l’objet
  • Stade 5 = fait plus erreur A-B, mais cherchent objet au dernier endroit où ils l’ont vu
  • Stades 6 = pleine compréhension de permanence, peuvent concevoir déplacements pas vu
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28
Q

Méthode de violation des attentes

A
  • controversée
  • à partir du regard, on détermine à quoi l’enfant s’attend
  • bb regarde + longtemps événement inattendu
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29
Q

Causalité et relations entre objets

A
  • Enfants doivent comprendre relations entre objets pr tirer signification du flot d’info
  • 6-7 mois comprennent connections logiques causales entre événements simples
  • 8-10 mois commencent à comprendre principes du support physique
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30
Q

Conclusions sur perspective piagétienne

A
  • Domaine de recherche très actif mais bcp de controverse

- concept de stades trop catégorique, développement à rythmes variés

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31
Q

Perspective du traitement de l’info

A
  • Petits enfants actifs/curieux, interagissent avec environnement pr construire savoir
  • pas théorie globale, étude de capacité diverses
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32
Q

Processus général de cognition

A
  • info -> registre sensoriel
  • partie à laquelle on porte attention -> mémoire de travail (conscience)
  • partie de l’info transférée pr entreposage dans mémoire long terme
  • récupérée pr résolution problèmes
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33
Q

Registre sensoriel

A

Partie de la mémoire où info provenant des sens brièvement entreposée

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34
Q

mémoire de travail

A

Partie de la mémoire où info est notée consciemment/entreposée 10-20 secondes

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35
Q

mémoire à long terme

A

Partie de la mémoire où info est entreposée pr longue période

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36
Q

habiletés d’attention

A

Processus qui contrôle transfert d’info du registre sensoriel à la mémoire de travail

37
Q

entreposage et récupération

A

Processus qui transfèrent l’info de la mémo de travail vers la mémoire à long-terme puis la récupèrent au besoin

38
Q

nombres

A
  • bb comprennent notion qté dès 4 mois

- compréhension se limite à 3

39
Q

mémoire de reconnaissance

A

stimulus est perçu comme familier

40
Q

rappel

A

récupération active d’info de mémoire

41
Q

rappel suscité/provoqué

A

stimulus familier suscite rappel d’info

42
Q

mémoire 0-6 mois

A
  • Augmentation rétention souvenir
  • Reconnaissance simple rappel suscité = implication pr relations sociales (reconnaissent prsn)
  • Dépend du contexte
43
Q

mémoire 6-18 mois

A
  • Émergence MT
  • Augmentation tps rétention souvenir
  • Habileté à se souvenir/reproduire séquences +/+ complexes
  • Habiletés grandissante pr rappel suscité et spontané
  • Mémoire - dépendante du contexte = souvenirs mieux généralisés
44
Q

mémoire implicite (procédurale)

A
  • inconsciente, automatique
  • mémoire pr procédures/habiletés
  • difficile à verbaliser à expliciter
  • dépend du cervelet/hippocampe (6 premiers mois)
45
Q

mémoire explicite (déclarative)

A
  • consciente
  • représentations metales d’img/idées
  • peut aisément être verbalisée/déclarée
  • dépend du cortex cérébral et connexions avec hippocampe (après 6 mois)
46
Q

catégorisation 1 ere année

A
  • Regroupent choses qui sont très semblables sur plan perceptuel
  • Difficulté à comprendre catégories + complexes
  • Apparition des catégories conceptuelles, pas juste perceptuelle
47
Q

Catégorisation fin première année

A

maitrisent catégories conceptuelles

48
Q

Catégorisation 14-18 mois

A

peuvent ajuster leur comportement à la catégorie conceptuelle de l’objet

49
Q

Catégorisation 18-24 mois

A

commencent à comprendre la différence entre objets animés et inanimés

50
Q

Zone de développement proximal (ZDP)

A

Tâches que l’enfant ne peut pas faire seul, mais peut faire avec aide d’un partenaire + compétent

51
Q

Étayage (échafaudage)

A

Façon des adultes de soutenir l’enfant face à des tâches situées dans sa ZPD en offrant aide/conseils

52
Q

Différences individuelles

A

Âges des habiletés très variables

53
Q

Avancées cognitives

A

Enfants font bonds vers 3-4 mois et 7-8 mois (pts importants du dév structurel du cerveau)

54
Q

limites cognitives

A
  • Connaissances/habiletés fragiles/peu généralisées
  • MLT limitée
  • Acquisition du langage et autre habiletés symboliques débutent tt juste
55
Q

Nommer quelques réflexes du nouveau-né

A
  • “rooting” - Tourne la tête et ouvre la bouche comme pour têter.
  • Réflexe de Moro : Le corps du bébé s’arque et se replie en situation de “chute”
  • Agrippement : Lorsqu’on flatte la paume, il sert fort le doigt.
  • Réflexe tonique du cou : allongé sur le dos, un bras allongé et un bras, le regard vers le bras pli.
  • Réflexe de babinski : lorsqu’on touche la plante du pied, les orteils vont s’ouvrir (on comprends pas)
56
Q

Quels sont les états de conscience du bébé?

A
  • Sommeil profond
  • Sommeil actif REM
  • Somnolence
  • Éveil calme
  • Pleurs et pleurnichements

Le bébé dors 16-18h par jour

57
Q

Quelle fonction crois-t’on que le sommeil actif (REM) a pour le NN?

A

Stimulation du SNC, vitale pour sa croissance.

58
Q

Quels sont les paramêtres du syndrome de mort subite?

A

-1ère cause de mortalité bb entre 1s et 1a
- Facteurs de risque : Prématuré, faible poids, Apgar faible, trouble avec le pouls, la respiration, cycle eveil-sommeil et IVRs
- +frequent entre 2 et 4 mois

Facteur de protection :
- Pas drogue, cigarette durant grossesse
- Dodo sur le dos sur surface ferme
- Pas trop emmitouflés

59
Q

À quel moment les pleurs atteignent un sommet?

A

environ 6 semaines, beaucoup de développement cérébral.

60
Q

V.ouF. Les nn sont capables de distinguer l’odeur des seins de leur mère.

A

Vrai. À partir de 4 jours, ils peuvent distinguer l’odeur de leur mère versus une autre nourisse.

61
Q

Paramètres de l’audition des NN.

A
  • Sensible à la voix humaine
  • Préparé à apprendre langue
  • Distinguent mieux les sons ne faisant pas partie de sa langue.
62
Q

Paramètres de la vision du NN.

A
  • Sens le moins développé à la naissance.
  • Structure visuelle pas encore mature (difficulté focus loin et proche)
  • Vision de la couleur s’améliore vers 4 mois
63
Q

V.ouF. Lors de la petite enfance, la croissance physique est graduel.

A

Faux. S’articule autour des poussées de croissance.

64
Q

Petite enfance 0-2 ans : Définir les différences entre les changements céphalocaudal et proximodistal ?

A

La croissance céphalocaudal signifie “De la tête aux pieds” croissance plus rapide la 1ère année.

La croissance proximodistal signifie “Du centre vers les extrémités” donc la croissance de la tête et du tronc en premier puis les bras, jambe et pieds. mains, Surtout à partir de la 2e année

65
Q

Quelle est le meilleur estimé de la maturité physique?

A

Le nombre d’épiphyse dans le squelette.

66
Q

Petite enfance 0-2 ans : Phénomène important dans le développement du cerveau.

A

**Surabondance de synapses
**N ont besoin d’espace pour comm. entre elles
- + en + de connextion synaptiques

**Élagage
**- Et mort de nb N (plasticité très élevé en fx des stimulations)

67
Q

Quelles cellules cérébrales sont en pleine croissance lors de la petite enfance?

A

Cell. Gliales

68
Q

Quelle est la période la plus importante dans l’enfance pour la formation rapide des synapses?

A
  • 0-2 ans
  • Synapses surtout région auditive, visuelle et langagière
  • L’ordre de dév. du cerveau correspond à l’ordre ds lequel les habiletés se développent.
69
Q

Est-ce que les 2 hémisphères du cerveau remplissent les mêmes fonctions?

A

Non. Latéralisation du cortex,
- H. G. : Tx Info sequentiel et analytique (verbales, émotions positives)
- H.D. Tx info manière intégrative (spatiales, émotions neg.)

70
Q

Quelle est la différence entre la croissance cérébrale venant des expériences attendues et dépendant des expériences?

A

Croissance venant des expé attendues :
-Exp. ordinaire (stimulation de la vie quotidienne sans effort précis)
- Bénéfique pour les jeunes enfants

Croisssance dépendant des expériences :
- Spécifiques et demandent un effort/attention
- Variable entre les individus
- Risque de surcharge sur le cerveau.

71
Q

Comment le sommeil évolue entre 0 et 2 ans?

A
  • De - en - de petites périodes de sommeil sporadique et consolidation du sommeil dans des périodes restreintes et plus longues
  • Besoins passent de 18 à 12h de sommeil
  • Vers 6 mois, mélatonine favorise somnolence
72
Q

Quoi retenir à propos du co-dodo ?

A
  • Controversé en occident
  • 90% des parents autour du monde font le cododo
  • La valeur adaptative = moins long rituel lorsqu’il y a cododo (moins d’excuses avant le dodo comme toutou, histoires, chansons etc..)
  • La culture individualiste prône l’indépendance le plus tôt possible.
73
Q

V.ouF. L’allaitement a des incidences positives sur le dév. affectif ert cognitif du bébé?

A

Faux. Aucune preuve n’a été faite a cet effet encore.

74
Q

V.ouF. Un bébé dodu doit voir son apport calorique diminué pour éviter qu’il souffre d’obésité plus tard?

A

Faux. Un bébé d’environ 2 ans sera souvent plus dodu, on doit le laisser manger la quantité qu’il veut. L’enfant s’amincira lors des prochaines poussées de croissance. Aucun lien avec l’obésité. ATTENTION, la qualité des calories restent importantes en tout temps.

75
Q

Combien d’enfant (worldwilde) souffrent de malnutrition avant 5 ans?

A

1 enfant sur 3

76
Q

Quelles sont les conséquences sur les enfants dans les cas de malnutrition?

A

Maladie liée à des déficiences comme Marasmus (caloriques) Kwashiorkor (proteines)

  • Dommages organes, cérébral
  • Problèmes de poids, coordination, attention, conduites,
  • Intelligence à l’âge adulte
  • Plus grande prévalence aux troubles de l’humeur
  • Anémie
  • Insécurité alimentaire
77
Q

V.ou F. L’absence ou le manque d’affection et de chaleur humaine aura des impacts psychologiques et cognitifs sur l’enfant mais pas d’impacts physiques.

A

Faux. Le syndrôme de défaut de croissance décrit un enfant qui subit une relation parent-enfant très perturbée. (poids, tailles et circ. crânienne plus basse.

Doit être prise en charge très tôt pour un retour partiel.

78
Q

À quel traits les neurones miroirs pourrait éventuellement être associé en tant qu’adulte?

A

l’empathie

79
Q

Qu,est-ce qu’on nomme “croissance de rattrapage”?

A

La faculté de l’enfant de se nourrir plus suivant une condition qui aurait retardé sa croissance.

80
Q

Qu’est-ce qui peut être observé lors d’expérimentation sur l’habituation et la récupération du jeune enfant?

A
  • Ces capacités à discerner le changement ( propriété visuelle et cognitive)
  • Sa mémoire de travail
  • Sa MLT
81
Q

Quel est le débat actuel sur l’explication des cmpt d’imitation chez le jeune enfant?

A

Certains décrivent ce cmpt comme un réflexe innée
d’autres disent que c’est une intention délibéré de l’enfant et que les gestes d’imitations diminuet avec l’âge car avec les fx exec. qui augmentent, l’enfant interagis de plus en plus avec l’environnement.

82
Q

Quels sont les 4 facteurs du dév de chaque nouvelle habileté dans un système dynamique?

A
  1. Développement du SNC
  2. Capacité de mvm du corps
  3. Objectifs de l’enfant
  4. Le soutien de l’environnement
83
Q

Durant la 1ère année de vie, le développement perceptuel de l’audition comprends..

A
  • Organisation des sons,
  • Distingue les rythmes, mélodie et accent
  • Détecte la régularité de certains sons (préparation au langage)
84
Q

Durant la 1ère année de vie, le développement perceptuel du langage comprends..

A

Le développement du langage commence bien avant que l’enfant soit en mesure de dire ces premiers mots.
- Perçoit la structure de la langue (régularité des sons –> localise le mot)
- Distingue patrons d’accents tonique
- Distingue régularité dans l’ordre des mots

85
Q

Qu’est-ce que l’effet du “Rétrécissement perceptuel” ?

A

Entre 6 et 12 mois, le bébé
- Distingue tous les sons dabord, puis seulement ceux de sa langue;
- distingue Les visages semblables d’humains et de singes, puis seulement ceux des humains;
- Remarque déviation du rythme pour toute formes musicale, vers 12 mois, seulement pour la musique de sa culture.

86
Q

Quelle est la progression de la vision du bébé?

A

2 mois : peut focaliser
4 mois : voit les couleurs
6 premiers mois : balayage, suivre objets
Acuité s’améliore graduellement.

87
Q

Comment évolue la perception de la profondeur dans la vision chez le bébé?

A

0-1 mois : Sensibilité aux indices de mvmt
2-3 mois : Sensibilité aux indices vision binoculaires
3-7 mois : Sensibilité aux indices picturaux (perspective linéaire, occlusion, taille…)

La perception de la profondeur va s’améliorer avec l’émergence des facultés à se déplacer du bébé.

88
Q

Comment évolue la perception des formes dans la vision chez le bébé?

A

3 semaines : Faibles sensibilité aux contrastes, formes simples de grande taille.
2 mois : détails texturés, formes complexes
4 mois : reconnait formes même si pas de limites claires ( abstraction, fond/forme)
12 mois : Reconnait des objets même si 2/3 est manquant

89
Q

Comment les bébés intègrent la perception intermodale?

A
  • Les bébés prédisposés à détecter les propriétés amodales (non-sensorielles)
  • Attentes que le son, l’img et le toucher soient coordonnés
  • Rend les propriété amodales plus saillantes –> Facilite tx info physique et sociale.

PSY1095 - Développement de l'enfant (10 decks)

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