Cours #4 - Le développement physique au cours de la petite enfance Flashcards
Adaptation
Processus par lequel les enfants changent et construisent de nouvelles structures cognitives/schèmes en interagissant avec leur environnement
Assimilation
Application d’une habileté existante à des situations diverse, sans modification
Accommodation
Modification d’une habileté existante pour relevé un nouveau défi
Équilibration
Processus qui permet au développement cognitif de progresser (déséquilibre = accommodation et retrouver équilibre = assimiler
Schèmes
Structures cognitives pouvant êtres appliqués à une variété de situations (support cognitif pr habiletés motrices), permettent de comprendre le monde
Organisation
Façon d’inter-relier, d’associer les schème pr former des réseaux (fait mentalement)
Sous-stades sensori-moteurs
- Réflexes
- Réactions circulaires primaires
- Réactions circulaires secondaires
- Coordination des schèmes
- Réactions circulaires tertiaires
- Début de la pensée représentationnelle
Réflexes
- 1er mois
- Raffinement légers des comportements innés
- Répertoire de comportement très limité
- Besoins primaires = alimentation, élimination, sommeil
Réactions circulaires primaires
- 1-4 mois
- Actions simples et répétées sur son propre corps
Réaction circulaire
comportement qui produit événement sensoriel intéressant/agréable, d’abord par hasard, et est répété
Réactions circulaires secondaires
- 4-8 mois
- Actions répétées sur objets externes
- Ex : parent répond aux roucoulements du bb
Coordination des schèmes
- 8-12 mois
- Coordination d’actions pour produire une séquence comportementale
- Intention/anticipation de conséquences
- Conséquence immédiate de l’action n’est pas l’objectif; action posée pour atteindre un autre objectif
Réactions circulaires tertiaires
- 12-18 mois
- Expérimentation délibérées par essais-erreurs (variations de l’action initiale), avec une variété d’objets
- Ex: enfant secoue clés = bruit intéressant = secoue tout ce qu’il tient
Début de la pensée représentationnelle
- 18-24 mois
- Émergence des représentations mentales tel que démontrer par imitation différée
Pensée symbolique/représentationnelle
Utiliser une chose pour en représenter une autre
Imitation différée c’est quoi
Imitation après délai
Désaccords/questionnements avec sous-stades de Piaget
- Capacités des enfants sous-estimés
- Stades existent-ils vrm?
- Comportements innés sous-estimés
Source de la sous-estimation des enfants
- Il n’a observé que 3 enfants (les siens)
- Méthodes expérimentales limitées pr détecter habiletés bel et bien existantes
- Considérait comme acquises les habiletés bien développées et généralisées, ses critiques cherchent plutôt apparition des habiletés
Représentations mentales
- Rep internes des objets, prsn, événements, info
- Permet imitation différée et jeu symbolique
- Imitation différée, résolution de prblm, compréhension symbolique suggère que capacités rep avant 18 mois
Imitation différée
- 6 semaines = imite expressions faciales
- 6 et 9 mois = imite série de gestes et généralise (marionnette)
- 12 mois = imitation devient rationnelle (déduit intention du modèle, adapte imitation au but du modèle)
- 14-18 mois = imite (et complète) actes inatentionnels, mm si actions du modèle inachevée
Résolution de problèmes
10-12 mois : peut appliquer stratégie connue à un nouveau problème = flexibilité des rep mentales (utiliser outil pr obtenir un objet)
Compréhension symbolique
Entendre un mot = appel à img mentale
-Référence déplacée = enfant (1 an), peut se référer à un objet pas présent physiquement grâce aux mots
Habiletés innées
- Piaget = bb viennent avec seulement réflexes de base + tendance exploration
- Théoriciens développementaux contemporains postules qu’ils ont + d’habiletés innées
Perspective des connaissances centrales
a
Permanence de l’objet
Compréhension qu’objet continue d’exister qd on les voient plus
Erreur A-B
Continuer à chercher objet à location A, où on l’a précédemment trouvé, plutôt qu’à la location B, où on a vu qu’il était mtn caché
Permanence de l’objet en fct des stades de Piaget
- Stades 1-2 = intérêt envers objets, mais comprennent pas permanence
- Stade 3 = vue partielle rappelle l’objet
- Stade 5 = fait plus erreur A-B, mais cherchent objet au dernier endroit où ils l’ont vu
- Stades 6 = pleine compréhension de permanence, peuvent concevoir déplacements pas vu
Méthode de violation des attentes
- controversée
- à partir du regard, on détermine à quoi l’enfant s’attend
- bb regarde + longtemps événement inattendu
Causalité et relations entre objets
- Enfants doivent comprendre relations entre objets pr tirer signification du flot d’info
- 6-7 mois comprennent connections logiques causales entre événements simples
- 8-10 mois commencent à comprendre principes du support physique
Conclusions sur perspective piagétienne
- Domaine de recherche très actif mais bcp de controverse
- concept de stades trop catégorique, développement à rythmes variés
Perspective du traitement de l’info
- Petits enfants actifs/curieux, interagissent avec environnement pr construire savoir
- pas théorie globale, étude de capacité diverses
Processus général de cognition
- info -> registre sensoriel
- partie à laquelle on porte attention -> mémoire de travail (conscience)
- partie de l’info transférée pr entreposage dans mémoire long terme
- récupérée pr résolution problèmes
Registre sensoriel
Partie de la mémoire où info provenant des sens brièvement entreposée
mémoire de travail
Partie de la mémoire où info est notée consciemment/entreposée 10-20 secondes
mémoire à long terme
Partie de la mémoire où info est entreposée pr longue période
habiletés d’attention
Processus qui contrôle transfert d’info du registre sensoriel à la mémoire de travail
entreposage et récupération
Processus qui transfèrent l’info de la mémo de travail vers la mémoire à long-terme puis la récupèrent au besoin
nombres
- bb comprennent notion qté dès 4 mois
- compréhension se limite à 3
mémoire de reconnaissance
stimulus est perçu comme familier
rappel
récupération active d’info de mémoire
rappel suscité/provoqué
stimulus familier suscite rappel d’info
mémoire 0-6 mois
- Augmentation rétention souvenir
- Reconnaissance simple rappel suscité = implication pr relations sociales (reconnaissent prsn)
- Dépend du contexte
mémoire 6-18 mois
- Émergence MT
- Augmentation tps rétention souvenir
- Habileté à se souvenir/reproduire séquences +/+ complexes
- Habiletés grandissante pr rappel suscité et spontané
- Mémoire - dépendante du contexte = souvenirs mieux généralisés
mémoire implicite (procédurale)
- inconsciente, automatique
- mémoire pr procédures/habiletés
- difficile à verbaliser à expliciter
- dépend du cervelet/hippocampe (6 premiers mois)
mémoire explicite (déclarative)
- consciente
- représentations metales d’img/idées
- peut aisément être verbalisée/déclarée
- dépend du cortex cérébral et connexions avec hippocampe (après 6 mois)
catégorisation 1 ere année
- Regroupent choses qui sont très semblables sur plan perceptuel
- Difficulté à comprendre catégories + complexes
- Apparition des catégories conceptuelles, pas juste perceptuelle
Catégorisation fin première année
maitrisent catégories conceptuelles
Catégorisation 14-18 mois
peuvent ajuster leur comportement à la catégorie conceptuelle de l’objet
Catégorisation 18-24 mois
commencent à comprendre la différence entre objets animés et inanimés
Zone de développement proximal (ZDP)
Tâches que l’enfant ne peut pas faire seul, mais peut faire avec aide d’un partenaire + compétent
Étayage (échafaudage)
Façon des adultes de soutenir l’enfant face à des tâches situées dans sa ZPD en offrant aide/conseils
Différences individuelles
Âges des habiletés très variables
Avancées cognitives
Enfants font bonds vers 3-4 mois et 7-8 mois (pts importants du dév structurel du cerveau)
limites cognitives
- Connaissances/habiletés fragiles/peu généralisées
- MLT limitée
- Acquisition du langage et autre habiletés symboliques débutent tt juste
Nommer quelques réflexes du nouveau-né
- “rooting” - Tourne la tête et ouvre la bouche comme pour têter.
- Réflexe de Moro : Le corps du bébé s’arque et se replie en situation de “chute”
- Agrippement : Lorsqu’on flatte la paume, il sert fort le doigt.
- Réflexe tonique du cou : allongé sur le dos, un bras allongé et un bras, le regard vers le bras pli.
- Réflexe de babinski : lorsqu’on touche la plante du pied, les orteils vont s’ouvrir (on comprends pas)
Quels sont les états de conscience du bébé?
- Sommeil profond
- Sommeil actif REM
- Somnolence
- Éveil calme
- Pleurs et pleurnichements
Le bébé dors 16-18h par jour
Quelle fonction crois-t’on que le sommeil actif (REM) a pour le NN?
Stimulation du SNC, vitale pour sa croissance.
Quels sont les paramêtres du syndrome de mort subite?
-1ère cause de mortalité bb entre 1s et 1a
- Facteurs de risque : Prématuré, faible poids, Apgar faible, trouble avec le pouls, la respiration, cycle eveil-sommeil et IVRs
- +frequent entre 2 et 4 mois
Facteur de protection :
- Pas drogue, cigarette durant grossesse
- Dodo sur le dos sur surface ferme
- Pas trop emmitouflés
À quel moment les pleurs atteignent un sommet?
environ 6 semaines, beaucoup de développement cérébral.
V.ouF. Les nn sont capables de distinguer l’odeur des seins de leur mère.
Vrai. À partir de 4 jours, ils peuvent distinguer l’odeur de leur mère versus une autre nourisse.
Paramètres de l’audition des NN.
- Sensible à la voix humaine
- Préparé à apprendre langue
- Distinguent mieux les sons ne faisant pas partie de sa langue.
Paramètres de la vision du NN.
- Sens le moins développé à la naissance.
- Structure visuelle pas encore mature (difficulté focus loin et proche)
- Vision de la couleur s’améliore vers 4 mois
V.ouF. Lors de la petite enfance, la croissance physique est graduel.
Faux. S’articule autour des poussées de croissance.
Petite enfance 0-2 ans : Définir les différences entre les changements céphalocaudal et proximodistal ?
La croissance céphalocaudal signifie “De la tête aux pieds” croissance plus rapide la 1ère année.
La croissance proximodistal signifie “Du centre vers les extrémités” donc la croissance de la tête et du tronc en premier puis les bras, jambe et pieds. mains, Surtout à partir de la 2e année
Quelle est le meilleur estimé de la maturité physique?
Le nombre d’épiphyse dans le squelette.
Petite enfance 0-2 ans : Phénomène important dans le développement du cerveau.
**Surabondance de synapses
**N ont besoin d’espace pour comm. entre elles
- + en + de connextion synaptiques
**Élagage
**- Et mort de nb N (plasticité très élevé en fx des stimulations)
Quelles cellules cérébrales sont en pleine croissance lors de la petite enfance?
Cell. Gliales
Quelle est la période la plus importante dans l’enfance pour la formation rapide des synapses?
- 0-2 ans
- Synapses surtout région auditive, visuelle et langagière
- L’ordre de dév. du cerveau correspond à l’ordre ds lequel les habiletés se développent.
Est-ce que les 2 hémisphères du cerveau remplissent les mêmes fonctions?
Non. Latéralisation du cortex,
- H. G. : Tx Info sequentiel et analytique (verbales, émotions positives)
- H.D. Tx info manière intégrative (spatiales, émotions neg.)
Quelle est la différence entre la croissance cérébrale venant des expériences attendues et dépendant des expériences?
Croissance venant des expé attendues :
-Exp. ordinaire (stimulation de la vie quotidienne sans effort précis)
- Bénéfique pour les jeunes enfants
Croisssance dépendant des expériences :
- Spécifiques et demandent un effort/attention
- Variable entre les individus
- Risque de surcharge sur le cerveau.
Comment le sommeil évolue entre 0 et 2 ans?
- De - en - de petites périodes de sommeil sporadique et consolidation du sommeil dans des périodes restreintes et plus longues
- Besoins passent de 18 à 12h de sommeil
- Vers 6 mois, mélatonine favorise somnolence
Quoi retenir à propos du co-dodo ?
- Controversé en occident
- 90% des parents autour du monde font le cododo
- La valeur adaptative = moins long rituel lorsqu’il y a cododo (moins d’excuses avant le dodo comme toutou, histoires, chansons etc..)
- La culture individualiste prône l’indépendance le plus tôt possible.
V.ouF. L’allaitement a des incidences positives sur le dév. affectif ert cognitif du bébé?
Faux. Aucune preuve n’a été faite a cet effet encore.
V.ouF. Un bébé dodu doit voir son apport calorique diminué pour éviter qu’il souffre d’obésité plus tard?
Faux. Un bébé d’environ 2 ans sera souvent plus dodu, on doit le laisser manger la quantité qu’il veut. L’enfant s’amincira lors des prochaines poussées de croissance. Aucun lien avec l’obésité. ATTENTION, la qualité des calories restent importantes en tout temps.
Combien d’enfant (worldwilde) souffrent de malnutrition avant 5 ans?
1 enfant sur 3
Quelles sont les conséquences sur les enfants dans les cas de malnutrition?
Maladie liée à des déficiences comme Marasmus (caloriques) Kwashiorkor (proteines)
- Dommages organes, cérébral
- Problèmes de poids, coordination, attention, conduites,
- Intelligence à l’âge adulte
- Plus grande prévalence aux troubles de l’humeur
- Anémie
- Insécurité alimentaire
V.ou F. L’absence ou le manque d’affection et de chaleur humaine aura des impacts psychologiques et cognitifs sur l’enfant mais pas d’impacts physiques.
Faux. Le syndrôme de défaut de croissance décrit un enfant qui subit une relation parent-enfant très perturbée. (poids, tailles et circ. crânienne plus basse.
Doit être prise en charge très tôt pour un retour partiel.
À quel traits les neurones miroirs pourrait éventuellement être associé en tant qu’adulte?
l’empathie
Qu,est-ce qu’on nomme “croissance de rattrapage”?
La faculté de l’enfant de se nourrir plus suivant une condition qui aurait retardé sa croissance.
Qu’est-ce qui peut être observé lors d’expérimentation sur l’habituation et la récupération du jeune enfant?
- Ces capacités à discerner le changement ( propriété visuelle et cognitive)
- Sa mémoire de travail
- Sa MLT
Quel est le débat actuel sur l’explication des cmpt d’imitation chez le jeune enfant?
Certains décrivent ce cmpt comme un réflexe innée
d’autres disent que c’est une intention délibéré de l’enfant et que les gestes d’imitations diminuet avec l’âge car avec les fx exec. qui augmentent, l’enfant interagis de plus en plus avec l’environnement.
Quels sont les 4 facteurs du dév de chaque nouvelle habileté dans un système dynamique?
- Développement du SNC
- Capacité de mvm du corps
- Objectifs de l’enfant
- Le soutien de l’environnement
Durant la 1ère année de vie, le développement perceptuel de l’audition comprends..
- Organisation des sons,
- Distingue les rythmes, mélodie et accent
- Détecte la régularité de certains sons (préparation au langage)
Durant la 1ère année de vie, le développement perceptuel du langage comprends..
Le développement du langage commence bien avant que l’enfant soit en mesure de dire ces premiers mots.
- Perçoit la structure de la langue (régularité des sons –> localise le mot)
- Distingue patrons d’accents tonique
- Distingue régularité dans l’ordre des mots
Qu’est-ce que l’effet du “Rétrécissement perceptuel” ?
Entre 6 et 12 mois, le bébé
- Distingue tous les sons dabord, puis seulement ceux de sa langue;
- distingue Les visages semblables d’humains et de singes, puis seulement ceux des humains;
- Remarque déviation du rythme pour toute formes musicale, vers 12 mois, seulement pour la musique de sa culture.
Quelle est la progression de la vision du bébé?
2 mois : peut focaliser
4 mois : voit les couleurs
6 premiers mois : balayage, suivre objets
Acuité s’améliore graduellement.
Comment évolue la perception de la profondeur dans la vision chez le bébé?
0-1 mois : Sensibilité aux indices de mvmt
2-3 mois : Sensibilité aux indices vision binoculaires
3-7 mois : Sensibilité aux indices picturaux (perspective linéaire, occlusion, taille…)
La perception de la profondeur va s’améliorer avec l’émergence des facultés à se déplacer du bébé.
Comment évolue la perception des formes dans la vision chez le bébé?
3 semaines : Faibles sensibilité aux contrastes, formes simples de grande taille.
2 mois : détails texturés, formes complexes
4 mois : reconnait formes même si pas de limites claires ( abstraction, fond/forme)
12 mois : Reconnait des objets même si 2/3 est manquant
Comment les bébés intègrent la perception intermodale?
- Les bébés prédisposés à détecter les propriétés amodales (non-sensorielles)
- Attentes que le son, l’img et le toucher soient coordonnés
- Rend les propriété amodales plus saillantes –> Facilite tx info physique et sociale.
