Cours #6 - Le développement socio-affectif au cours de la petite enfance Flashcards
Qu’est-ce que la conscience de soi?
- Conscience de soi-même comme un individu stable à travers les contextes (grâce à permanence de l’objet)
- Peuvent se former une représentation des objets ET des individus
- Représentation mentale de “moi”
- Ce qui définit qui je suis : habiletés, attributs, caractéristiques (qualités/défauts)
Quels facteurs permettent l’émergence de la conscience de soi?
- Relation d’attachement à la petite enfance (attachement sécurisant = concept de soi + favorable)
- Conversations parent-enfant “élaborative”
Quels sont les moments-clés du développement de la conscience de soi?
- 20 mois : se reconnaissent dans miroir (test pt rouge)
- 2 ans : se reconnaissent sur photos, utilisation de “je”, “moi”
- 18-30 mois : développement capacité de se placer dans catégories
Comment mesurer la conscience de soi?
Test du point rouge : mettre tâche rouge sur front de l’enfant SANS QU’IL S’EN APPERCOIT. Si enfant touche miroir = pas conscient de soi. Si enfant touche son visage = conscience de soi
Définir ce que sont les
Conversations “élaborative”
- Convos qui favorisent développement du soi psychologique au préscolaire
- Focalisation sur états internes, poser qst sur comment il s’est senti
- Parler des causes/conséquences des états internes
- Évoquer épisodes où enfant à réussi à se remettre d’une émotion douloureuse
Comment l’enfant démontre-t-il sa compréhension des autres?
- Partage dévouvertes
- CERTAINE capacité à répondre aux désirs/préférences des autres mm si différents (cognition sociale)
- Compréhension notion de possession
À quoi la compréhension des autres donne-t-elle lieu?
Des interactions sociales de + en + sophistiquées
Quelles sont les différences observables dans le tempérament?
- Certains enfants = bcp d’affect positif/intérêt pr nouveauté (facile à gérer)
- Autres enfants = prédominance affect négatif (irritabilité), timidité/difficulté adaptation
Quel est le risque chez les enfants qui ont un tempérament plus négatif?
Si parents expriment peu d’émotions positives, NIENT ÉMOTIONS DE L’ENFANT et gèrent mal leur propre colère = peut donner lieu à difficulté d’adaptation, troubles extériorisés ou intériorisés dans trajectoire
Comment l’enfant réussit à démontrer de l’empathie?
Vers 2-3 ans, les enfants deviennent de + en + conscients et ouverts aux signaux émotifs négatifs des autres et utilisent ceci pour guider leur comportement (éviter de provoquer colère ou tristesse)
Quels sont les signes de l’émergence du développement moral ?
- Anxiété de déviance
- Auto-corrections spontanées (maladroit)
Qu’est-ce que l’anxiété de déviance?
- Anxiété ressentie quand l’enfant s’apprête à faire où a fait qqch d’interdit
- À cet âge (2-3 ans) l’enfant fera des actes de réparation tout de suite après, mais ça resté très maladroit
- ex : recrache de gâteau de sa soeur
Définir quelles sont les émotions “fondamentales” et quand elles apparaissent.
- Sont présentes à la petite enfance
- Joie, peur, surprise, colère, tristesse
- Mieux gérées : enfants peuvent supporter + haut niveau d’activation émotive
À quoi servent les émotions “secondaires” et à quel moment elle apparaissent?
- Émergent vers 2-3 ans
- Émotions auto-évaluative (self-conscious)
- Requièrent conscience objective de soi et connaissance des standards
Décrire les moments clés du contrôle des impulsions.
- 18-24 mois: débute mais présence des adultes nécessaire (régulation externe)
- 2-3 ans: émergence graduelle auto-régulation, l’enfant peut suivre des directives en l’absence de surveillance adulte
- Développement des lobes frontaux : nécessaire mais pas suffisant
Pourquoi le développement des lobes frontaux n’est-il pas suffisant pour le contrôle des impulsions?
- À se stade, les lobes ne sont pas assez interconnectés par les synapses -> p.e. La connection entre les lobes frontaux et l’amygdale implique émotion dans le contrôle des impulsions.
- Solution: donner à l’enfant la chance de renforcer ces synapses
Comment s’opérationnalise la progression de l’auto-régulation?
- Ne pas émettre les comportements interdits
- Émettre comportements convenables/désirables socialement, mais ennuyants/désagréables
- Progression de l’obéissance engagée à l’internalisation des règles (se consolide au préscolaire)
Définir ce qu’est l’obéissance engagée
Obéissance enthousiaste aux directives des parents
Qu’est-ce que l’internalisation?
Intégration des normes de comportements des parents à ses propres normes
Quelles sont les premières manifestations du développement moral?
- 3 mois: préférence personnage qui aide les autres personnages
- 14-18 mois: aident spontanément mm qd 0 bénéfice pr eux
- 18 mois: s’attendent à partage juste
- 21 mois: préfèrent aider une prsn bien intentionnée
- FONT PARTIE DE L’HÉRITAGE ÉVOLUTIONNISTE (fct adaptative)
Qu’est-ce qui limite le développement de la moralité à 2-3 ans?
-Limite dans moralité intrinsèque : si geste implique perte personnelle, le gain personnel peut l’emporter sur la moralité
Vue traditionnelle du développement moral
- Développement moral = processus par lequel règles/valeurs sont imposées à un enfant par ses parents
- Moralité émane de l’extérieur
- Perspective psychanalytique, perspective de l’apprentissage social
Vue récente du développement moral
- Les enfants internalisent naturellement règles et valeurs
- Moralité émane de l’intérieur
- Perspective cognitive-développementale
Qu’est-ce que la discipline inductive?
Après méfait :
- Souligner impact du geste posé sur l’autre
- Faire remarquer la détresse et clarifier que c’est lui qui en est la cause
- Explications fournies avec gentillesse (ajustées au niveau développemental)
- Insister : important d’écouter explications et pas recommencer
Pourquoi la discipline inductive fonctionne-t-elle?
- Explique comment se conduire
- Met accent sur impact du geste = encourage empathie
- Rationnel donné peut motiver l’enfant à adopter bons comportements
- Création d’un script qui peut dissuader futures transgressions : “je ne fait pas mal aux gens sinon…”
Variations selon les enfants dans la discipline inductive
- Enfants génétiquement prédisposés à l’empathie réagissent particulièrement bien à discipline inductive
- Enfants anxieux/timides: discipline inductive, mais tout en douceur/pas besoin d’insister
- Pour enfants peu timides/impulsifs: discipline très douce a peu d’impact (doit être ferme/répétée) ET accompagnée d’une relation parent-enfant chaleureuse et harmonieuse
Quelles sont les alternatives à la punition dure?
- Retrait dans lieu ennuyant (time-out)
- Retrait de privilèges (sans crier et bien expliquer)
- Relation parent-enfant chaleureuse où règles sont bien expliquées à l’enfant
- Constance des règles: dans temps et entre les adultes
- RECONNAITRE ÉMOTION DE L’ENFANT
Quelle est la perspective psychanalytique sur la motivation et les émotions des enfants ?
- Enfant = réservoir de pulsions; travail des parents = aider enfant à les contrôler
- Enfant motivé par peur de la punition/perte amour parental
- Émotion centrale que l’enfant tente d’éviter = culpabilité
- Très peu d’appuis empiriques, sauf importance des émotions (telles culpabilité)
Quelle est la perspective de l’apprentissage social sur la motivation et les émotions des enfants?
- Comportement acceptable = enseigné directement, par utilisation de récompenses sélectives et de la punition
- MAIS bon comportement doit avoir lieu avant de pouvoir être renforcé
- Apprentissage aussi par imitation et sur base des récompenses et punitions qu’ils observent (processus vicariant)
- MAIS punition dure a TRÈS PEU D’EFFETS POSITIFS À LONG TERME, ET BCP D’EFFETS NÉGATIFS
Quelle est la perspective cognitive-comportementale sur la motivation et les émotions des enfants?
- Enfants sont des penseurs actifs, s’intéressent aux règles sociales et souhaitent s’y conformer
- Au préscolaire, poseront des jugements moraux, basés sur concepts de justice/équité
- Vers 2-3 ans, enfant éprouve surtout plaisir à coopérer avec les adultes qui sont agréables et gentils avec lui
- Faisant ceci, il en viendrait graduellement à s’approprier les règles
- Clé = communication parent-enfant (raconter histoires avec une morale)
Quels sont les types de jeux social pratiqués à partir de 2-3 ans jusqu’à l’âge préscolaire?
- Jeu solitaire: non-social, mais observation des autres
- Jeu parallèle: jouent côte à côte avec les mm objets, sans tenter de s’influencer
- Jeu associatif: activités séparées mais avec commentaires et échanges de jouets
- Jeu coopératif: jouent véritablement ensemble, avec un but commun (jeu socio-dramatique/construction)
Quelle est la progression des jeux ?
- Jeu fonctionnel (mvt simples et répétitifs, peu d’élaboration) -> jeu constructif (créer une histoire, construire un objet) -> jeu de “faire-semblant” (jeux de rôles, etc.)
- Évolution s’observe dans les 4 types de jeu
Comment le tempérament peut influencer la sociabilité ?
-Les enfants timides ont de la difficulté à se joindre aux groupes d’enfants
Quelles sont les bonnes et mauvaises réactions des adultes dans le but d’aider leurs enfants timides à socialiser?
- Bonne réaction = encourager doucement, patiemment, enfant à s’approcher graduellement des autres (éventuellement, donner opportunité de se faire au moins un bon ami)
- Mauvaise réponse = critique, brusquerie, surprotection
Quels sont les actions parentales qui ont une Influence directes sur le développement des relations avec les pairs ?
- Organiser des activités entre enfants
- Être un modèle -> apprentissage social (ex. gentillesse)
- Conseils: comment agir avec autrui
Quels sont les actions parentales qui ont une Influence indirectes sur le développement des relations avec les pairs ?
- Attachement sécurisant
- Communication sensible et riche émotivement
- Jouer, se mettre au niveau de l’enfant
Quelle sont les rôles les plus importants des parents lorsque l’enfant a 2-3 ans ?
- Soutenir l’exploration du monde à laquelle l’enfant se consacre (autonomie)
- Établir des limites appropriées pour l’enfant
- Équilibre entre ces 2 aspects est crucial: procure un cadre clair et rassurant, à l’intérieur duquel l’enfant peut expérimenter à loisir
Qu’est-ce qui prédit l’adaptation ultérieure des enfants par rapport au comportement?
- Ton général de la relation parent-enfant
- Établissement de règles claires, constantes et raisonnables communiquées à travers une relation chaleureuse et affectueuse
- Parent = source de confort émotionnel très importante
Implication paternelle
- Sociétés occidentales : père devient + impliqué après 12-24 mois
- Son importance se retrouve dans diverses cultures, divers groupes socio-économiques
- S’additionne aux influences maternelles, père n’est pas un bonus qui n’est pas nécessaire
Quelle est la différence entre l’implication paternelle et maternelle?
- Différence très minime dans la nature du comportement de la mère vs le père
- Père = jeu plus physique, mère = plus de soins de base
- Implication paternelle pas + ou - importante qu’implication maternelle
Qu’est-ce que prédit l’implication paternelle?
Basically the same implication maternelle
- Attachement
- Compétence sociale
- Auto-régulation
- Développement du language
- Fonctions exécutives
- Réponse cortisolaire
Quelles sont les émergences observées dans l’enfant dans la période de 12/18-30 mois?
- Sens de soi et des autres
- Émotions + complexes/mieux gérées
- Capacité à contrôler impulsions
- Premiers rudiments de conscience morale
Pourquoi cette période est-elle importante?
- Cerveau est en plein développement -> connections synaptiques inter-régions et émondage de synapses
- Conséquemment, expériences sociales vécues laissent une trace dans structures neurobiologique de l’enfant qui influencent développement socio-affectif et cognitif
