cours 9 - La cognition dans la vie quotidienne Flashcards
La mémoire reconstructive, comme proposé par Schacter, suggère quoi?
- mémoire n’est pas une reproduction exacte desévenement passée
- plutot une reconstruction active basée sur des éléments disponibles lors de l’encodage et de la récupération.
3 type d’omission
- l’impermanence (ex: estompage ou d’interférence)
- étourdie: pas nécessaire encoder adéquatement l’information
- blocage
4 type de commission
mauvaise attribution
La suggestibilité: suggestion externe et info trompeuse
biais: distorsions de la mémoire causées par des préjugés ou des perspectives personnelles.
persistance: capacité involontaire de se souvenir de souvenirs
La théorie de la mémoire reconstructive, développée par Bartlett, met en lumière quoi?
processus dynamique et créatif de la mémoire humaine
Contrairement à l’approche expérimentale de Ebbinghaus qu’a t’il fait Bartlett de diférent
- adopté une approche plus appliquée
- examinant comment les gens se souviennent de matériel significatif
- comment ils reconstruisent leurs souvenirs au fil du temps.
La théorie de la mémoire reconstructive de Bartlett (1932) supose quoi?
À chaque rappel, nous reconstruisons l’histoire de manière légèrement différente, ajoutant, modifiant ou omettant des détails en fonction de divers facteurs.
Sulin & Dooling (1974): Cette étude a testé deux implications de la théorie de la mémoire de F.C. Bartlett . nomme les
- l’assimilation thématique augmente avec le temps
- Texte son stockés sous forme schématique (connaisance/ shémas cognitif)
Les effets reconstructifs (Sulin & Dooling,1974): explore quoi? (question qui cherche a répondre)
comment le fait d’associer un thème à un texte neutre pouvait influencer la manière dont les individus se souviennent de l’information présente dans ce texte.
Les effets reconstructifs (Sulin & Dooling,1974): procédure
tache de reconnaisance
- lire un passage avec nom de personnage celeble VS fictif
- entervalles (5 min VS 1 semaine)
- choisi le propos qui sont vrai avec l’histoire qu’on a lu
Les effets reconstructifs (Sulin & Dooling,1974): résultat et interprétation
Quand la relation thématique est forte (bcp d’info et connaisance pertinente en MLT), plus le score de reconnaissance est faible
ex: hitler
Les effets reconstructifs (Sulin & Dooling,1974): dans quel condition avais une plus grand distorsions de la représentation en mémoire
relation thématique haut (nom celebre)
après 1 semaine
V ou F: si on ne connait aucunement le sujet, plus la performance de rappel sera faible
Faux
La mémoire pour de l’information avec un certain
sens/signification n’est pas ______________ mais, plutôt,
______________.
reproductive
reconstructive
2 sorte d’exactitude
technique: le rappel ou la connaisance de l’information, mot pour mot
de contenu: le rappel ou la connaisance du contenu de l’information
les propositions
- des représentation des relation entre chaque mot dans une phrase
- décrivent la manière dont les mots sont organisés et reliés pour former une unité de sens cohérente.
les scripts
= connaissances sémantique + épisodique
représenation larges d’évenement, d’objets, et de personnes (“cas typique” de situation”)
L’intégration sémantique se réfère a quoi?
processus par lequel les individus intègrent et organisent l’information dans leur mémoire en fonction des schémas cognitifs ou des structures mentales préexistantes que nous avons sur le sujet.
mémoriser : par le sens global et les relations > de manière isolée
L’intégration sémantique: orsque les individus rencontrent de nouvelles informations, ils cherchent à…
les relier à leurs connaissances existantes
integrer dan un réseau de concept déja en place dans leur mémoire sémantique.
Bransford & Franks (1971): L’intégration sémantique:
Les deux phrase ont pas été présenté, mais représente une ____________________ pour former _________.
intégration sémantique des idées des différentes phrase
un concept
les scripts influence…
et permet de…
la nouvelle information
prédire et emmagasiné la nouvelle information
que se passe t’il lorsque nous changons le script et pourquoi?
confusion
possède des attentes cognitives
quel théorie de reconnaisance de forme peut etre coparé au concept de “sripts”. explique
la théorie des prototypes
bonhomme allumette qui n’a jamais été présenté auparavant
compare au prototype
difficile a reconnaitre si il est très différent
Blair & Banaji (1996): teste si nous avons des scripts pour le
genre: conclusion et interprétation des résulat
L’activation d’un script peut créer certaines attentes. Celles-
ci peuvent changer la vitesse du traitement de l’information
qui suit
le scripts se développe par ____________.
exposition
ex: moyenne de toute les bonhome alumette qu’on a vue
comment la psychologie sociale explique le scripts
vont l’expliquer comme étant un biais inconscient (ex: stéréotype)
à quel moment reconstruisons notre mémoire selon la théorie de la mémoire reconstructive de Bartlett (1932)?
A chaque rappel
qui suis-je? cadre dans lequel les nouvelles expériences peuvent etre comprises
scripts
Quel aurais été les résultats si l’hypothèse que « l’assimilation thématique augmente avec le temps » étais fausse?
lien plus faible entre le temps écoulé et la capacité à assimiler les informations thématiquement n’est pas aussi fort que prévu.
Quel aurais été les résultats si l’hypothèse que « le texte sont stockés sous forme schématique (connaisance/ shémas cognitif) » étais fausse?
N’aurais pas eu de différence entre les condition « célèbre » et « fictif ».
Si nous n’avions aucune connaissance antérieure sur le sujet, il est peu probable que l’assimilation thématique augmenterait avec le temps, pourquoi?
repose généralement sur des connaissances préalables et des schémas cognitifs existants
quel étude a expérimentalement démontré le phénomène d’acquisition et de rétention d’idées, le comparant à un point de vue de la mémoire de phrase individuelle.
a) Blair & Banaji (1996)
b) Bartlett (1932)
c) Kintsch (1977)
d) Bransford & Franks (1971)
Bransford & Franks (1971) : l’intégration sémantique
l’expérience où les participants devais lire des histoires identiques mais le personnage principal était varié
a) qui a fait l’expérence
b) quel effet test t’il?
a) Sulin & Dooling (1974)
b) les effet reconstructifs
qui s’interesse a la mémoire constructive avant Sulin & Dooling (1974)?
a) Blair & Banaji (1996)
b) Bartlett (1932)
c) Kintsch (1977)
d) Bransford & Franks (1971)
b) Bartlett (1932)
Kintsch (1977): Les résultats de Sulin & Dooling
démontrent des effets ______a____, __________, et
___________.
a) reproductifs
b) reconstructifs
c) constructifs
l’étude de Bransford & Franks (1971) : comment la confiance des individus dans leur capacité à reconnaître des phrases spécifiques est influencée par le degré de représentativité de ces phrases par rapport à l’idée globale exprimée dans le texte.
L’incertitude augmente lorsque ces phrases ne représentent pas complètement l’idée globale. Vise versa
l’étude de Bransford & Franks (1971) : En quoi la présence ou l’absence de relations sémantiques caractéristiques d’une idée complète influence-t-elle la confiance des individus dans leur souvenir des phrases spécifiques?
plus ces relations sont présentes, plus la confiance est élevée, et vice versa
l’étude de Bransford & Franks (1971):
a) que ce passe t’il lors de la phase d’acquisition?
b) quel théorie appuis cest résultat?
a) intégration spontanée des informations dans des idées holistiques ( compris dans leur ensemble)
b) L’intégration sémantique
Duffy & Keir (2004): Les scripts sociaux
quel question ce pose t’il?
a quel point dans une phrase est-ce qu’un script est violé?
Duffy & Keir (2004): Les scripts sociaux
procédure
amorce: role occupationnel (ex: courageux)
cible: pronom réflexif ( fille vs gars)
analyse les mouvement occulaire
l’effet de fréquence des mots fait référence
réagissons plus rapidement à des mots à haute fréquence (ex: maison) que basse fréquence (ex: randonnée)
la fréquence d’un mot influence quoi?
la façon dont nous traitons le mot
Une façon d’illustrer les différences de traitement entre les mots à haute et basse fréquence consiste à utiliser quel tache?
tâche de décision lexicale
le plus rapidement possible, que les chaînes de lettres soient des mots ou des non-mots
Durées de fixation sur des mots basse et haute fréquence dans des phrases mesurées par Rayner et Duffy (1986)
duré de première fixation
duré totale du regard
les deux cas, les temps de fixation sont plus longs pour les mots de basse fréquence.
Duffy & Keir (2004): observe quoi? pour comprendre quoi?
- observe les mouvement occulaire
pour comprendre le processus de compréhension
Duffy & Keir (2004): condition
phrase pas de contexte/neutre VS contexte indiquant le sexe
lorsque le pronom spécifiait un genre qui ne correspondait pas au stéréotype ou étais neutre.
sans contexte: plus de temps à regarder un pronom et la zone après
avec context: l’effet disparait
L’information qui va à l’encontre de ces scripts sur le temps pour traité et comprendre l’information
prend plus de temps à traiter et à comprendre
entrevue cognitive
laisser le témoin parler avec un minimum d’interruption
technique qui aident les témoins à recréer la situation
Geiselman et al. (1986)
résulats
a) information corecte
b) inormation incorect
c) information fabriquée
a) information corecte:
cognitive > standard
b) inormation incorect
cognitive = standard
c) information fabriquée
cognitive = standard
l’effet de la désinformation
informations post-événement trompeuses (MPI): informations trompeuses présentées après qu’une personne a été témoin d’un événement peuvent changer la façon dont la personne décrit cet événement plus tard.
Une expérience d’Elizabeth Loftus et ses collègues (1978) illustre une procédure MPI typique. explique
série de diapo dans lesquelles une voiture s’arrète a un pannau d’arrèt, tourne au coin et frape un piéton
groupe 1: question (« Une autre voiture a-t-elle dépassé la Ford rouge alors qu’elle était arrêtée au panneau d’arrêt ?)
groupe MPI: es mots « panneau de passage » ont remplacé « panneau d’arrêt » dans la question.
tache de reconnaisance: présente des image du diapo + des jamais vue (présente ou non)
l’expérience d’Elizabeth Loftus et ses collègues (1978): résulats
groupe MPI étaient plus susceptibles de déclarer avoir vu la photo de la voiture arrêtée au panneau « Cédez le passage » (ce qu’ils n’avaient en réalité jamais vu)
Loftus and Steven Palmer (1974) showed participants films of a car crash (Figure 8.12) and then asked either (1) “How fast were the cars going when they smashed into each other?” or (2) “How fast were the cars going when they hit each other?”
qu’on t’il observer ?
la vitesse moyenne estimée par les participants ayant entendu le mot « écrasé » étais plus élever
Loftus a demandé une semaine après avoir vu le film “Avez-vous vu du verre brisé?”
32% des personne qui avais eu la question avec le mots “ecrasé on répondu oui
Une explication de l’effet de la désinformation repose sur quel idée?
a surveillance des sources
attribuent à tort la source de leur souvenir à une information incorrecte (comme le mot “brisé” entendu après avoir visionné le film) au lieu de la source réelle (le film lui-même).
Loftus & Pickrell 1995: histoire de ce perdre dans un centre d’achat
relative du sujet son questionner pour déteminer des histoire sur l’enfance du sujet
journal avec
3 vrai
1 fause (perdre dans un centre d’achat)
demande au participant decrire se qui se souvenais de c’est histoire
entrevue 1-2 semaine plus tard
Loftus & Pickrell 1995: histoire de ce perdre dans un centre d’achat: % de rappelle pour l’histroir fause
25%
Loftus & Pickrell 1995: histoire de ce perdre dans un centre d’achat: que pouvons nous observer sur les résultat de “jugement de clarté”
fausse: augmente lors de la deuxieme entrevue
vrai: reste pareil
vrai est plus claire
Loftus & Pickrell 1995: histoire de ce perdre dans un centre d’achat: que pouvons nous observer sur les résultat de “jugement de confiance”
fausse et vrai diminue autant
plus confiant pour la vrai histoire
comme peut-on implanter des faux souvenirs d’événements spécifiques qui ne se sont jamais passés
suggestion–trace en mémoire–faux souvenir
Les souvenirs que nous avons pour les événements de notre vie sont
nos souvenirs __________________.
autobiographiques
Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975): Cinquante ans de mémoire pour les noms et les visages: quel tache on fait les participant
- rappel libre
- reconnaissance des noms
- reconnaissance des photo
- association photo-nom
- association nom-photo
- rappel indicé (montre le visage et dois dire le nom)
Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975): quel tache on restées a environ 90% pendant au moin 15 ans
- reconnaissance des noms
- reconnaissance des photo
- association photo-nom
- association nom-photo
Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975): résultat de rappel libre
diminué de manière significative au fil du temps
Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975): a quel temps cest fait le declin des nom ainsi que le déclin des visage
nom: 15 ans
visage: 34 ans
Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975): Ce processus de déclin lent de la mémoire est attribué à quoi?
pratique de répétition
effet de surapprentissage
Le déclin du rappel libre est associé à quoi?
L’acquisition prolongée: la distribution de l’apprentissage sur une longue période de temps bénéficie la rétention de l’information apprise
Les effets de surapprentissage: l’information qui est sur-apprise reste en mémoire pendant une longue période de temps
Émotion: les souvenirs autobiographiques qui ont une grande importance ou signification pour nous sont souvent celles qui sont retenues pendant longtemps
V ou F: la reconition dans l’expérience de Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975), souvent le courbe d’oublie de Ebbinhaus (1913)
faux
le rappel oui
Schulkind, Hennis, & Rubin (1999): chanson peut evoquer des ________a__________
Le niveau d’émotion lié à une chanson peut ____________b___________
de celle-ci ainsi que _____________c____________.
souvenir autobiographique
favoriser le rappel des détails
des souvenirs autobiographiques
Schulkind, Hennis, & Rubin (1999): est-ce que la musique peut favoriser la récupération des souvenirs autobiographiques?:
VI:
relation entre pourcentage de rappel correct et anner populaire de la chason
pour
65-70 ans
18-21 ans
interprétation
65-70 ans: rappelle correct diminue avec l’année des chanson
18-21 ans: rappelle correct augmente avec l’année des chanson
mieux se rappeller des chanson qu’il on entendu dans leurs jeunesse (souvenir autobiographique)
Rueckl & Oden (1986) : procédure
Traitement dirigé par les données : caractéristique du mots sont manipuler
Exemple :
Nager
Rager
ɲager (condition ambigüe)
Traitement dirigé par le context ( concept):
Dans la piscine, homme poisson etais en train de…
Après avoir raté son exam il voulait ragé
Dans une condition non ambiguës, le participant lit pratiquement toujours ____a____.
Dans les conditions non ambigües, le traitement dirigé par _____b_____ est prédominant
a) le mots ecrit
b) les données
Rueckl & Oden (1986) : Le traitement dirigé par les concepts se manifeste comment ? (dans les résultat)
dans la condition ambiguë le participant lit davantage le mot « nager » dans le contexte piscine et « rager » dans le contexte de crevaison
Rueckl & Oden (1986) Le traitement dirigé par les concepts est plus important quand?
lorsque le mot présenté est ambigu
