cours 9 - La cognition dans la vie quotidienne

Question 1

La mémoire reconstructive, comme proposé par Schacter, suggère quoi?

Answer 1

• mémoire n’est pas une reproduction exacte desévenement passée
• plutot une reconstruction active basée sur des éléments disponibles lors de l’encodage et de la récupération.

Question 2

3 type d’omission

Answer 2

• l’impermanence (ex: estompage ou d’interférence)
• étourdie: pas nécessaire encoder adéquatement l’information
• blocage

Question 3

4 type de commission

Answer 3

mauvaise attribution

La suggestibilité: suggestion externe et info trompeuse

biais: distorsions de la mémoire causées par des préjugés ou des perspectives personnelles.

persistance: capacité involontaire de se souvenir de souvenirs

Question 4

La théorie de la mémoire reconstructive, développée par Bartlett, met en lumière quoi?

Answer 4

processus dynamique et créatif de la mémoire humaine

Question 5

Contrairement à l’approche expérimentale de Ebbinghaus qu’a t’il fait Bartlett de diférent

Answer 5

• adopté une approche plus appliquée
• examinant comment les gens se souviennent de matériel significatif
• comment ils reconstruisent leurs souvenirs au fil du temps.

Question 6

La théorie de la mémoire reconstructive de Bartlett (1932) supose quoi?

Answer 6

À chaque rappel, nous reconstruisons l’histoire de manière légèrement différente, ajoutant, modifiant ou omettant des détails en fonction de divers facteurs.

Question 7

Sulin & Dooling (1974): Cette étude a testé deux implications de la théorie de la mémoire de F.C. Bartlett . nomme les

Answer 7

• l’assimilation thématique augmente avec le temps
• Texte son stockés sous forme schématique (connaisance/ shémas cognitif)

Question 8

Les effets reconstructifs (Sulin & Dooling,1974): explore quoi? (question qui cherche a répondre)

Answer 8

comment le fait d’associer un thème à un texte neutre pouvait influencer la manière dont les individus se souviennent de l’information présente dans ce texte.

Question 9

Les effets reconstructifs (Sulin & Dooling,1974): procédure

Answer 9

tache de reconnaisance

• lire un passage avec nom de personnage celeble VS fictif
• entervalles (5 min VS 1 semaine)
• choisi le propos qui sont vrai avec l’histoire qu’on a lu

Question 10

Les effets reconstructifs (Sulin & Dooling,1974): résultat et interprétation

Answer 10

Quand la relation thématique est forte (bcp d’info et connaisance pertinente en MLT), plus le score de reconnaissance est faible

ex: hitler

Question 11

Les effets reconstructifs (Sulin & Dooling,1974): dans quel condition avais une plus grand distorsions de la représentation en mémoire

Answer 11

relation thématique haut (nom celebre)
après 1 semaine

Question 12

V ou F: si on ne connait aucunement le sujet, plus la performance de rappel sera faible

Answer 12

Faux

Question 13

La mémoire pour de l’information avec un certain
sens/signification n’est pas ______________ mais, plutôt,
______________.

Answer 13

reproductive
reconstructive

Question 14

2 sorte d’exactitude

Answer 14

technique: le rappel ou la connaisance de l’information, mot pour mot

de contenu: le rappel ou la connaisance du contenu de l’information

Question 15

les propositions

Answer 15

• des représentation des relation entre chaque mot dans une phrase
• décrivent la manière dont les mots sont organisés et reliés pour former une unité de sens cohérente.

Question 16

les scripts

Answer 16

= connaissances sémantique + épisodique

représenation larges d’évenement, d’objets, et de personnes (“cas typique” de situation”)

Question 17

L’intégration sémantique se réfère a quoi?

Answer 17

processus par lequel les individus intègrent et organisent l’information dans leur mémoire en fonction des schémas cognitifs ou des structures mentales préexistantes que nous avons sur le sujet.

mémoriser : par le sens global et les relations > de manière isolée

Question 18

L’intégration sémantique: orsque les individus rencontrent de nouvelles informations, ils cherchent à…

Answer 18

les relier à leurs connaissances existantes

integrer dan un réseau de concept déja en place dans leur mémoire sémantique.

Question 19

Bransford & Franks (1971): L’intégration sémantique:
Les deux phrase ont pas été présenté, mais représente une ____________________ pour former _________.

Answer 19

intégration sémantique des idées des différentes phrase

un concept

Question 20

les scripts influence…
et permet de…

Answer 20

la nouvelle information

prédire et emmagasiné la nouvelle information

Question 21

que se passe t’il lorsque nous changons le script et pourquoi?

Answer 21

confusion

possède des attentes cognitives

Question 22

quel théorie de reconnaisance de forme peut etre coparé au concept de “sripts”. explique

Answer 22

la théorie des prototypes

bonhomme allumette qui n’a jamais été présenté auparavant

compare au prototype

difficile a reconnaitre si il est très différent

Question 23

Blair & Banaji (1996): teste si nous avons des scripts pour le
genre: conclusion et interprétation des résulat

Answer 23

L’activation d’un script peut créer certaines attentes. Celles-
ci peuvent changer la vitesse du traitement de l’information
qui suit

Question 24

le scripts se développe par ____________.

Answer 24

exposition

ex: moyenne de toute les bonhome alumette qu’on a vue

Question 25

comment la psychologie sociale explique le scripts

Answer 25

vont l’expliquer comme étant un biais inconscient (ex: stéréotype)

Question 26

à quel moment reconstruisons notre mémoire selon la théorie de la mémoire reconstructive de Bartlett (1932)?

Answer 26

A chaque rappel

Question 27

qui suis-je? cadre dans lequel les nouvelles expériences peuvent etre comprises

Answer 27

scripts

Question 28

Quel aurais été les résultats si l’hypothèse que « l’assimilation thématique augmente avec le temps » étais fausse?

Answer 28

lien plus faible entre le temps écoulé et la capacité à assimiler les informations thématiquement n'est pas aussi fort que prévu.

Question 29

Quel aurais été les résultats si l’hypothèse que « le texte sont stockés sous forme schématique (connaisance/ shémas cognitif) » étais fausse?

Answer 29

N’aurais pas eu de différence entre les condition « célèbre » et « fictif ».

Question 30

Si nous n'avions aucune connaissance antérieure sur le sujet, il est peu probable que l'assimilation thématique augmenterait avec le temps, pourquoi?

Answer 30

repose généralement sur des connaissances préalables et des schémas cognitifs existants

Question 31

quel étude a expérimentalement démontré le phénomène d'acquisition et de rétention d'idées, le comparant à un point de vue de la mémoire de phrase individuelle. a) Blair & Banaji (1996) b) Bartlett (1932) c) Kintsch (1977) d) Bransford & Franks (1971)

Answer 31

Bransford & Franks (1971) : l’intégration sémantique

Question 32

l'expérience où les participants devais lire des histoires identiques mais le personnage principal était varié a) qui a fait l'expérence b) quel effet test t'il?

Answer 32

a) Sulin & Dooling (1974) b) les effet reconstructifs

Question 33

qui s'interesse a la mémoire constructive avant Sulin & Dooling (1974)? a) Blair & Banaji (1996) b) Bartlett (1932) c) Kintsch (1977) d) Bransford & Franks (1971)

Answer 33

b) Bartlett (1932)

Question 34

Kintsch (1977): Les résultats de Sulin & Dooling démontrent des effets ______a____, __________, et ___________.

Answer 34

a) reproductifs b) reconstructifs c) constructifs

Question 35

l'étude de Bransford & Franks (1971) : comment la confiance des individus dans leur capacité à reconnaître des phrases spécifiques est influencée par le degré de représentativité de ces phrases par rapport à l'idée globale exprimée dans le texte.

Answer 35

L’incertitude augmente lorsque ces phrases ne représentent pas complètement l'idée globale. Vise versa

Question 36

l'étude de Bransford & Franks (1971) : En quoi la présence ou l'absence de relations sémantiques caractéristiques d'une idée complète influence-t-elle la confiance des individus dans leur souvenir des phrases spécifiques?

Answer 36

plus ces relations sont présentes, plus la confiance est élevée, et vice versa

Question 37

l'étude de Bransford & Franks (1971): a) que ce passe t'il lors de la phase d'acquisition? b) quel théorie appuis cest résultat?

Answer 37

a) intégration spontanée des informations dans des idées holistiques ( compris dans leur ensemble) b) L’intégration sémantique

Question 38

Duffy & Keir (2004): Les scripts sociaux quel question ce pose t'il?

Answer 38

a quel point dans une phrase est-ce qu'un script est violé?

Question 39

Duffy & Keir (2004): Les scripts sociaux procédure

Answer 39

amorce: role occupationnel (ex: courageux) cible: pronom réflexif ( fille vs gars) analyse les mouvement occulaire

Question 40

l’effet de fréquence des mots fait référence

Answer 40

réagissons plus rapidement à des mots à haute fréquence (ex: maison) que basse fréquence (ex: randonnée)

Question 41

la fréquence d’un mot influence quoi?

Answer 41

la façon dont nous traitons le mot

Question 42

Une façon d'illustrer les différences de traitement entre les mots à haute et basse fréquence consiste à utiliser quel tache?

Answer 42

tâche de décision lexicale le plus rapidement possible, que les chaînes de lettres soient des mots ou des non-mots

Question 43

Durées de fixation sur des mots basse et haute fréquence dans des phrases mesurées par Rayner et Duffy (1986)

Answer 43

duré de première fixation duré totale du regard les deux cas, les temps de fixation sont plus longs pour les mots de basse fréquence.

Question 44

Duffy & Keir (2004): observe quoi? pour comprendre quoi?

Answer 44

- observe les mouvement occulaire pour comprendre le processus de compréhension

Question 45

Duffy & Keir (2004): condition

Answer 45

phrase pas de contexte/neutre VS contexte indiquant le sexe

Question 46

lorsque le pronom spécifiait un genre qui ne correspondait pas au stéréotype ou étais neutre.

Answer 46

sans contexte: plus de temps à regarder un pronom et la zone après avec context: l'effet disparait

Question 47

L’information qui va à l’encontre de ces scripts sur le temps pour traité et comprendre l'information

Answer 47

prend plus de temps à traiter et à comprendre

Question 48

entrevue cognitive

Answer 48

laisser le témoin parler avec un minimum d'interruption technique qui aident les témoins à recréer la situation

Question 49

Geiselman et al. (1986) résulats a) information corecte b) inormation incorect c) information fabriquée

Answer 49

a) information corecte: cognitive > standard b) inormation incorect cognitive = standard c) information fabriquée cognitive = standard

Question 50

l’effet de la désinformation

Answer 50

informations post-événement trompeuses (MPI): informations trompeuses présentées après qu’une personne a été témoin d’un événement peuvent changer la façon dont la personne décrit cet événement plus tard.

Question 51

Une expérience d'Elizabeth Loftus et ses collègues (1978) illustre une procédure MPI typique. explique

Answer 51

série de diapo dans lesquelles une voiture s'arrète a un pannau d'arrèt, tourne au coin et frape un piéton groupe 1: question (« Une autre voiture a-t-elle dépassé la Ford rouge alors qu'elle était arrêtée au panneau d'arrêt ?) groupe MPI: es mots « panneau de passage » ont remplacé « panneau d'arrêt » dans la question. tache de reconnaisance: présente des image du diapo + des jamais vue (présente ou non)

Question 52

l'expérience d'Elizabeth Loftus et ses collègues (1978): résulats

Answer 52

groupe MPI étaient plus susceptibles de déclarer avoir vu la photo de la voiture arrêtée au panneau « Cédez le passage » (ce qu'ils n'avaient en réalité jamais vu)

Question 53

Loftus and Steven Palmer (1974) showed participants films of a car crash (Figure 8.12) and then asked either (1) “How fast were the cars going when they smashed into each other?” or (2) “How fast were the cars going when they hit each other?” qu'on t'il observer ?

Answer 53

la vitesse moyenne estimée par les participants ayant entendu le mot « écrasé » étais plus élever

Question 54

Loftus a demandé une semaine après avoir vu le film "Avez-vous vu du verre brisé?"

Answer 54

32% des personne qui avais eu la question avec le mots "ecrasé on répondu oui

Question 55

Une explication de l’effet de la désinformation repose sur quel idée?

Answer 55

a surveillance des sources attribuent à tort la source de leur souvenir à une information incorrecte (comme le mot "brisé" entendu après avoir visionné le film) au lieu de la source réelle (le film lui-même).

Question 56

Loftus & Pickrell 1995: histoire de ce perdre dans un centre d'achat

Answer 56

relative du sujet son questionner pour déteminer des histoire sur l'enfance du sujet journal avec 3 vrai 1 fause (perdre dans un centre d'achat) demande au participant decrire se qui se souvenais de c'est histoire entrevue 1-2 semaine plus tard

Question 57

Loftus & Pickrell 1995: histoire de ce perdre dans un centre d'achat: % de rappelle pour l'histroir fause

Answer 57

25%

Question 58

Loftus & Pickrell 1995: histoire de ce perdre dans un centre d'achat: que pouvons nous observer sur les résultat de "jugement de clarté"

Answer 58

fausse: augmente lors de la deuxieme entrevue vrai: reste pareil vrai est plus claire

Question 59

Loftus & Pickrell 1995: histoire de ce perdre dans un centre d'achat: que pouvons nous observer sur les résultat de "jugement de confiance"

Answer 59

fausse et vrai diminue autant plus confiant pour la vrai histoire

Question 60

comme peut-on implanter des faux souvenirs d’événements spécifiques qui ne se sont jamais passés

Answer 60

suggestion--trace en mémoire--faux souvenir

Question 61

Les souvenirs que nous avons pour les événements de notre vie sont nos souvenirs __________________.

Answer 61

autobiographiques

Question 62

Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975): Cinquante ans de mémoire pour les noms et les visages: quel tache on fait les participant

Answer 62

- rappel libre - reconnaissance des noms - reconnaissance des photo - association photo-nom - association nom-photo - rappel indicé (montre le visage et dois dire le nom)

Question 63

Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975): quel tache on restées a environ 90% pendant au moin 15 ans

Answer 63

- reconnaissance des noms - reconnaissance des photo - association photo-nom - association nom-photo

Question 64

Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975): résultat de rappel libre

Answer 64

diminué de manière significative au fil du temps

Question 65

Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975): a quel temps cest fait le declin des nom ainsi que le déclin des visage

Answer 65

nom: 15 ans visage: 34 ans

Question 66

Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975): Ce processus de déclin lent de la mémoire est attribué à quoi?

Answer 66

pratique de répétition effet de surapprentissage

Question 67

Le déclin du rappel libre est associé à quoi?

Answer 67

L’acquisition prolongée: la distribution de l’apprentissage sur une longue période de temps bénéficie la rétention de l’information apprise Les effets de surapprentissage: l’information qui est sur-apprise reste en mémoire pendant une longue période de temps Émotion: les souvenirs autobiographiques qui ont une grande importance ou signification pour nous sont souvent celles qui sont retenues pendant longtemps

Question 68

V ou F: la reconition dans l'expérience de Bahrick, Bahrick, & Wittlinger (1975), souvent le courbe d'oublie de Ebbinhaus (1913)

Answer 68

faux le rappel oui

Question 69

Schulkind, Hennis, & Rubin (1999): chanson peut evoquer des ________a__________ Le niveau d’émotion lié à une chanson peut ____________b___________ de celle-ci ainsi que _____________c____________.

Answer 69

souvenir autobiographique favoriser le rappel des détails des souvenirs autobiographiques

Question 70

Schulkind, Hennis, & Rubin (1999): est-ce que la musique peut favoriser la récupération des souvenirs autobiographiques?: VI:

Question 71

relation entre pourcentage de rappel correct et anner populaire de la chason pour 65-70 ans 18-21 ans interprétation

Answer 71

65-70 ans: rappelle correct diminue avec l'année des chanson 18-21 ans: rappelle correct augmente avec l'année des chanson mieux se rappeller des chanson qu’il on entendu dans leurs jeunesse (souvenir autobiographique)

Question 72

Rueckl & Oden (1986) : procédure

Answer 72

Traitement dirigé par les données : caractéristique du mots sont manipuler Exemple : Nager Rager ɲager (condition ambigüe) Traitement dirigé par le context ( concept): Dans la piscine, homme poisson etais en train de… Après avoir raté son exam il voulait ragé

Question 73

Dans une condition non ambiguës, le participant lit pratiquement toujours ____a____. Dans les conditions non ambigües, le traitement dirigé par _____b_____ est prédominant

Answer 73

a) le mots ecrit b) les données

Question 74

Rueckl & Oden (1986) : Le traitement dirigé par les concepts se manifeste comment ? (dans les résultat)

Answer 74

dans la condition ambiguë le participant lit davantage le mot « nager » dans le contexte piscine et « rager » dans le contexte de crevaison

Question 75

Rueckl & Oden (1986) Le traitement dirigé par les concepts est plus important quand?

Answer 75

lorsque le mot présenté est ambigu