Cours 9 - L'autisme Flashcards
Donnez des exemples des catégories de comportements répétitifs et d’intérêt restreints en TSA.
observation de mouvements moteurs ou vocaux répétés et stéréotypés
adhérence intense aux routines et aux rituels
intérêts limités et souvent soutenus
particularités sensorielles
Nommez trois dimensions d’impact du TSA
.conceptuel (habiletés de communication; responsabilités individuelles)
.social (habiletés sociales et de loisirs)
.pratique (habiletés de la vie domestique, utilisation des ressources)
Vrai ou faux. Le TSA est plus fréquence chez les filles que les garçons
Faux. contraire
Vrai ou faux. Le TSA est comorbide avec la DI
Vrai
Nommez des facteurs de risque du TSA
. âge avancé des parents
. consommation/médication
. pollution de l’air
. infections virales, hypertension et préclampsie durant la grossesse
Nommez 3 types d’évaluation fonctionnelle du comportement utilisé en TSA.
. évaluation indirecte –> questionnaire
. analyse descriptive –> observation dans le milieu naturel
. analyse fonctionnelle –> identifier la fonction du comportement
Quelles sont les 4 fonctions du comportement?
tangible
attention
évitement
non sociale
Donnez la définition de l’analyse appliquée du comportement
La science dans laquelle les techniques dérivées des principes du comportements sont appliquées systématiquement pour améliorer des comportements socialement significatifs et où l’expérimentation est utilisée pour identifier les variables responsable des changements de comportements.
Quelles sont les étapes d’intervention pour réduire les comportements problématiques? (TSA)
- identifier la fonction
- manipuler les contingence de renforcement pour réduire l’occurence du comportement
- enseigner des comportements alternatifs pour élargir le répertoire comportemental qui permet de répondre aux besoins
Nommez les interventions pour réduire les comportements problématiques (TSA)
. extinction
. renforcement
. renforcement différentiel d’autres comportements
. renforcement non-contingent
. punition
Nommez les intervention pour enseigner des comportements adaptatifs et prosociaux (TSA)
la guidance
estompage
enchaînement
modelage par vidéo
enseignement comportemental d’habiletés
Qu’est-ce que la guidance? (TSA)
peut être verbal, visuelle, gestuelle ou physique
il s’agit de montrer ou de dire comment faire un comportement
Qu’est-ce que l’estompage? (TSA)
stratégie qui vise à réduire le niveau d’aide au fur et à mesure que l’autonomie de la personne augmente
Qu’est-ce que l’enchaînement?
stratégie qui vise à diviser un comportement complexe en plus petites unités et d’enseigner ces unités séparément
Qu’est-ce que le modelage par vidéo? (TSA)
montrer le comportement sur une vidéo et demander de reproduire le comportement
Quelles sont les étapes de l’enseignement comportemental d’habiletés? (TSA)
1- directives orales ou écrites
2- modèle du comportement
3- occasions de pratiquer le comportement enseigné
4- rétroaction
Quelles sont les stratégies d’enseignement des comportements adaptatifs et prosociaux seulement recommandées pour les jeunes sans DI ou avec une DI légère?
modelage par vidéo et l’enseignement comportemental d’habiletés
Quel est le but de l’intervention comportementale intensive? (ICI)
Élargir le répertoire des comportement de l’enfant, misant sur les apprentissages sociaux, cognitifs, instrumentaux qui peuvent entraîner des conséquences favorables sur le fonctionnement des jeunes
Vrai ou faux. Un plan d’intervention en ICI comprend au moins une douzaine d’objectifs
Vrai
Quelles sont les 2 stratégies pour l’apprentissage en ICI
- enseigner par essais distincts (simplifier une tâche; enseigner individuellement; répétée à plusieurs reprises durant une séance d’apprentissage)
- enseignement fortuit (saisir les opportunités d’apprentissage dans le quotidien de l’enfant)
Qu’est-ce que le programme PECS?
C’est un programme qui utilise les pictogrammes et où les enfants apprennent à échanger une image d’un object désiré contre l’objet lui-même
Quelles sont les 6 étapes du programme PECS?
- apprentissage de l’échange par guidance physique
- développement de la spontanéité des demandes
- entraînement à la discrimination visuelle
- formation de séquences d’images pour créer une phrase
- réponse à la question « Qu’est-ce que tu veux? »
- enseignement du commentaire sur l’environnement au lieu de se limiter à faire des demandes
Comment les parents affectent directement l’efficacité de l’intervention de leur enfants ayant un TSA?
- consulter dès les premiers soupçons
- adapter l’environnement
- assurer une cohérence du milieu de vie
- prendre soin de soi et de sa famille
