Cours 9 Flashcards
Structure d’ensemble
-Gilles Gendreau: développe une méthodologie pratique qui constitue un aspect central en psychoed = structure d’ensemble
-Composantes: éléments distinctifs d’un système global
-Influence de comment l’intervention se fait: influence du contexte: donc impossible d’avoir deux interventions pareils
-Représente l’intervention psychoed. et son contexte
-Composée d’un axe central et des composantes satellites
-Intervention a lieu ds un contexte et un milieu donné
-Trois éléments: sujet (et groupe de pairs), objectif de l’intervention et éducateurs (interaction avec parents: maintien et généralisation et autres professionnels: orchestre et anime)
Structure d’ensemble: différents endroits d’application
-Peut s’appliquer à un milieu (maison d’escargot: recevoir les enfants troublés avec objectif/mandat), à un programme (vers le pacifique: écoles primaires pour augmenter habiletés sociales), à une activité (ex: activité sur l’estime de soi) ou à un segment d’activité (ex: les jeunes mettent des photos devant leurs yeux)
Structure d’ensemble: : deux objectifs
1-Élaboration et la mise en place d’une intervention: qd on bâtit activité, on augmente les chances que ça marche, car on choisit toutes les composantes en fonction du sujet, des objectifs, etc: penser tous les paramètres avant d’être ds le feu de l’action
2-Compréhension et analyse d’une intervention: plus facile de poser un regard critique pour décortiquer et savoir ce qui a nuit/aider à l’atteinte de l’objectif
Structure d’ensemble: dynamisme en forme de toupie
-Si un paramètre change, on doit changer et réarranger l’activité pour que tout soit cohérant: un élément peut affecter les autres: déséquilibre
-Les interactions constituent le paradigme de base de l’intervention psychoéducative
-Relations à sens bidirectionnel: chq composante s’influence: interactions de toutes les composantes
-Bouge comme une toupie
-Sujet (en haut de la toupie) est ce qui est actionné: donc c’est le sujet qui doit s’engager pour que l’intervention marche, le psyched. ne peut pas le faire pour lui
Deux types d’objectif
-Représente la finalité: à quoi sert l’activité
-Varie selon le mandat, les caractéristiques du milieu et de la clientèle
1-Généraux: définissent le résultat de la démarche proposée: ce que la démarche devrait donnée comme résultat: enfant est autonome ds sa routine du matin
2-Spécifiques: ce que le sujet doit réussir de façon observable: mesurable: éléments clés qu’il doit réussir: enfant s’est fait à manger tout seul, habiller, etc
Composantes satellites: trois niveaux des paramètres
-Programme: une des composantes satellites: ensemble de contenus, dont le but est de favoriser l’atteinte des objectifs: selon différents paramètres (âge, histoire de vie sujet, tempérament)
1-Le programme général réfère à l’ensemble des activités psychoéducatives offertes aux sujets qui se retrouvent dans un milieu d’intervention: maison Escargot = plusieurs activités
2-Le programme spécifique réfère aux activités
psychoéducatives associées à un même thème: travailler habiletés sociales = activités de ce thème
3-Le contenu est l’objet d’une activité, c’est-à-dire ce que l’on veut faire faire au sujet: ce qu’on fait faire au sujet ds activité
Composantes satellites: moyens de mise en relation
-Pour que les sujets puissent réaliser le contenu pour atteindre l’objectif
-Techniques d’intervention
-L’ensemble des stratégies qui permettent:
1- Les relations entre les intervenant et les sujets
2- Les relations entre les sujets et les contenus
3-Les relations entres les différents acteurs du milieu (sujet avec autres intervenants, etc)
Composantes satellites: méthodes didactiques
-Font partie des moyens de relation aussi
-Stratégies d’enseignement privilégiées pour favoriser l’atteinte des objectifs
-Méthodes d’apprentissage: observer, discuter, répéter des compts-modelage
-Matériel utilisé par l’intervenant pour mettre le sujet en relation avec le contenu de l’activité
