Cours 2 Flashcards
Approche psychosexuelle de Freud
-Inconscient
Stades psychosexuelles (oral, anal, phallique, de latence et génitale): associés à des activités gratifiantes avec une zone du corps
-Agissements des enfants sont motivés par ces activités gratifiantes: permet satisfaction des pulsions
Trois instances:
1-Ça: siège des pulsions, régi par principe de plaisir
2-Moi: contact avec réalité extérieur doit trouver l’équilibre entre ça et surmoi
3-Surmoi: moralité qui délimite les formes de réalisation d’un désir: intériorisation de l’autorité parentale
Approche psychosociale d’Erikson: 4 premiers stades
-Impact de l’expérience sociale pendant la vie
-Interaction relations sociales et développement
-8 stades
-Importance rôle des parents
1-CONFIANCE/MÉFIANCE (0-12 mois): si oui, confiance envers les autres qui formera la base de ses futures relations
2-AUTONOMIE/HONTE ET DOUTE (12-18/3 ans): si oui, autonomie et découvre ses capacités de contrôle sur lui-même et les autres
3-INITIATIVE/CULPABILITÉ (3-6 ans): si oui, apprend à élaborer des projets, à prendre des décisions
4-TRAVAIL/INFÉRIORITÉ (6-12 ans): si oui, apprend à avoir confiance en lui et en ses capacités
Approche conditionnement classique Pavlov
-Un stimulus neutre est transformé en stimulus conditionné, ce qui amènera une réponse conditionnée.
-SI (Nourriture) vers RI (Salivation)
-SN (Son d’une cloche) vers aucune réponse
-SC (Son d’une cloche) vers RC (Salivation)
Approche apprentissage social Bandura
-Apprentissage par observation et imitation
-Observation des conséquences: éviter ou reproduire le compt
Approche de renforcement et conséquence de Skinner
-Anticiper un compt : association compt et conséquence
-Renforcement positif: on impose une conséquence positive
-Renforcement négatif: on retire une conséquence désagréable
-Punition positive: on impose une conséquence désagréable
-Punition négative: on retire une conséquence agréable
Théorie de hiérarchisation de Maslow
-Hiérarchisation: besoins des étages inférieurs doivent être au moins en partie comblés avant de passer à ceux de l’étage supérieur
-Motivation: naît de la recherche à satisfaire ses besoins
-Individualité: chq personne présente un profil de besoins qui lui est personnel
Pyramide de besoin de Maslow
1- BESOINS PHYSIQUES ET PHYSIOLOGIQUES: boire, manger, respirer, dormir
2-BESOINS DE SÉCURITÉ: vivre dans un endroit propre et sécuritaire, se sentir à l’abri des menaces
3-BESOINS D’AFFECTION ET D’APPARTENANCE: se sentir aimé, recevoir et donner de l’affection
4-BESOINS D’ESTIME: être respecté, vivre des réussites, sentir qu’on a une valeur
5-BESOINS D’ACTUALISATION DE SOI: développer son autonomie, acquérir des connaissances, exploiter sa
créativité
Approche du modèle écologique de Bronfenbrenner
-Comportement des enfants pouvait varier en fonction de
l’environnement dans lequel ils évoluaient
-Développe à l’intérieur d’un ensemble de systèmes qui interagissent ensemble, qui sont interdépendants et qu’il faut considérer simultanément: interaction bidirectionnelle
Systèmes de Bronfenbrenner
1- Ontosystème: caractéristiques personnelles de l’individu
2-Microsystème: milieux fréquentés régulièrement
3-Mésosystème: interactions entre microsystèmes
4-Exosystème: institutions exerçant une influence indirecte
5-Macrosystème: culture, valeurs et normes
6-Chronosystème: ce qui se rattache au temps: durée, planification des interventions
Approche cognitive-comportementale
-Les pensées, croyances et représentations mentales d’une personne sont construites
à partir du traitement de l’information extérieure
-Perceptions d’infos et de stimulus
-Reconnaissance et mémorisation
-Récupération des infos au besoin
-Compt en fonction de ses pensées, croyances et représentations mentales
Trois modèles des troubles de santé mentale
1-Surnaturel: la personne n’est pas responsable de son état ou alors, qu’elle est punie pour ses péchés
2-Biologique: les difficultés sont expliquées par
des facteurs génétiques
3-Psychologique: caractéristiques de l’individu, de l’environnement dans lequel il évolue, puis par les apprentissages qu’il fait
Stades psychosocial Erikson
1-Confiance/méfiance (0 à 12-18 mois): si bien développé, confiance envers les autres
2-Autonomie/honte ou doute (12-18 mois à 3 ans): développe autonomie et capacités de contrôle sur lui-même et les autres
3-Initiative/culpabilité (3 à 6 ans): apprend à élaborer des projets, prendre des décisions
4-Travail/infériorité (6 à 12 ans): avoir confiance en lui et ses capacités
Fritz Redl (1902-1988)
-Né en Autriche
-Directeur du camp de vacances de l’Université de Michigan
-Maison des pionniers (foyer résidentiel pour les délinquants juvéniles qui a contribué à contrôler le comportement des jeunes, tout en contribuant à l’établissement de relations positives)
-Life-space interview: ensemble de techniques et
stratégies permettant d’adresser les situations difficiles au moment et à l’endroit où elles sont vécues
-Systématise les techniques d’intervention (avec David Winerman)
IMPORTANCE DES RELATIONS POSITVES ENTRE JEUNE ET INTERVENANT
Bruno Bettelheim (1903-1990)
-Fonde école orthogénique (dirige pendant 30 ans)
-Origine autrichienne
-Psychanalyste et pédagogue
-Arrêté en 1938 par les nazis et déporté en camp de concentration
-Thérapie: construction d’envir. rassurant: quels que soient les comportements manifestés par les patients, ils peuvent être considérés comme étant la meilleure
réponse trouvée à leur angoisse
-Publie livres sur les causes de l’autisme
IMPORTANCE D’AVOIR ENVIRONNEMENT RASSURANT: RÉAHABILITATION
August Aichhorn (1878-1949)
-Origine autrichienne
-Étudie en construction mécanique, ensuite instituteur et éducateur spécialisé
-Premier à se servir des principes de Freud pour orienter ses interventions en délinquance juvénile
-Directeur de plusieurs institutions
-Thérapie de douceur et bonté absolue
ACTIVITÉ: OCCUPATION DES COMPTS PERTURBATEURS
Anton Semionovitch (1888-1929)
-Colonie Gorki
-Ukraine
Crée des milieux de colonie auto-géré d’orphelins
1-Respectueux, mais exigeant
2-Par le travail, l’homme se fabrique lui-même;
3-C’est l’activité qui fait l’éducation;
4-Rejet de la punition physique;
5-Utilisation de la pression sociale positive, des traditions
TRAVAIL ET DYNAMIQUE DE GROUPE: RÉGULATION
Père Edward Flanagan (1886-1948)
-Boys Town
-Irlande: émigre aux É-U en 1904
-Prêtre en 1912
-Délinquances juvéniles à cause envir.
-There are no bad boys. There is only bad
environment, bad training, bad example, bad thinking
-1917: ouvre résidence pour accueillir 5 garçons: créer milieu favorable pour besoins des jeunes, jusqu’à devenir une école
CELLULE D’INTERVENTION À GRANDEUR SOCIÉTALE
