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Apprentissage > Cours 9 > Flashcards

Cours 9 Flashcards

1
Q

Événements aversifs

A

Événements désagréables, qui provoquent de l’aversion.
Par exemple:
- L’intra de 70 questions du PSY1085J
- La journée de sélection en PTO
- Une araignée dans la chambre de ma sœur
- Voir les membres de votre famille qui votent CONSERVATEUR à Noël
COVID-19

Mettre un masque, se distancer, rentrer avant que les gens se lâchent vs dire qu’on étudie pour ne pas aller au party et se faire respirer dans la face.

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Q

Renforcement négatifs

A

Comportements

  1. Échappement
  2. Évitement

Rappel: Le renforcement négatif équivaut à la suppression d’un stimulus aversif/négatif qui renforce la réponse comportementale

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3
Q

Échappement d’abord, évitement ensuite

A
  1. Échappement - Le rat va sauter la barrière pour supprimer la douleur- Suppression de la douleur est un renforcement négatif
  2. Évitement - Le rat va sauter la barrière pour éviter la douleur
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4
Q

Théorie de l’évitement fondé sur 2 processus

A

L’évitement expliqué par 2 processus de conditionnement

  1. Processus de conditionnement classique
    SI (choc)  RI (peur)
    SN (lumière) : SI (choc)  RI (peur)
    SC (lumière)  RC (peur)
  2. Processus de conditionnement opérant
    Évitement avec la lumière  Diminution de la peur  renforcement négatif  évitement de la lumière a plus de probabilité d’avoir lieu

L’évitement expliqué par 2 processus de conditionnement

  1. Processus de conditionnement classique
    SI (….)  RI (…)
    SN (…) : SI (….)  RI (…)
    SC (…)  RC (…)
  2. Processus de conditionnement opérant
    … Diminution de …. renforcement négatif  évitement de … a plus de probabilité d’avoir lieu
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5
Q

Théorie de l’évitement fondé sur 2 processus : limites

A
  1. Réponse d’évitement très persistante dans le temps (encore présente après 600 essais dans le cas du rat)

L’hypothèse du maintien de l’anxiété (Solomon & Wynn, 1953)

L’exposition au SC est trop courte, l’animal n’a pas le temps de faire l’apprentissage lié à l’extinction

Phénomène d’incubateur (Eysenck, 1968)

  • Particulièrement chez l’humain
  • Renforcement de la RC par de brèves expositions au S. aversif
  1. Production d’une réponse d’évitement, sans la présence de peur (Solomon & Wynn, 1953)

Réponse de Lewis & Boyd (1979)

  • La peur n’est pas inexistante, elle est seulement affaiblie
  • Pas de peur = pas d’évitement
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6
Q

Théorie de l’évitement fondé sur 1 processus

A

Basé sur un principe de conditionnement opérant

L’évitement diminue la présence du stimulus aversif et non pas de la peur

Le rat ne s’échappe pas parce qu’il a peur, mais parce qu’il veut éviter le choc

Pas d’inférence sur les états mentaux : avantage de la théorie

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7
Q

Théorie des réactions de défense spécifiques d’espèces

du à et non pas à…

A

Les réponses d’évitement sont dues à des comportements déclenchés et non pas au conditionnement opérant

Comportements déclenchés
- Réactions innées qui protègent l’espèce des stimuli aversifs (Apprentissage beaucoup plus rapide)

Chez l’humain : réaction de fuite innée face à un lion ou un ours

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8
Q

Évitement et phobies
(expérience chez les rats, question…?)

pis les deux limites de l’application expérimentale chez l’humain

A
  • Phobies : peurs excessives ou irrationnelles
  • Expérimentation chez les rats
  • Valide et généralisable?
  • Limites de l’application expérimentale chez l’humain (Mineka, 1985)
    1. Nature du stimulus aversif
    2. Conditionnement expérimental est moins instantané que le conditionnement d’une phobie
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9
Q

Évitement et phobies : nature du stimulus aversif

A

Nature du stimulus aversif

  • L’animal évite le SI et l’humain évite le SI et le SC
  • Rat : Évite le choc
  • Humain : Morsure (SI)  douleur (SI) ; Chien (SC)  Peur/douleur (RC)
  • Évite les morsures et les chances de croiser un chien
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10
Q

Évitement et phobies : conditionnement expérimental moins instantané que le conditionnement d’une phobie

A

Rat

  • Prend plusieurs essais pour que le SN devienne un SC
  • S’expose encore parfois au SI

Humain
- Une seule exposition de courte durée est suffisante pour «développer» une phobie

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11
Q

Expérimentation généralisable

A

Conditions nécessaires pour que l’expérimentation soit généralisable chez l’humain

  1. Établir un lien clair et net d’une réponse de peur avec une seule présentation de courte durée entre le SN-SI
  2. Évitement subséquent du SI et du SC
  3. Évitement présent dans tous les essais
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12
Q

Évitement hâtif

A

Les personnes ayant des troubles phobiques produisent des comportements d’évitement au début de la chaine des événements qui aboutissent au stimulus aversif

Planification importante des activités pour éviter d’être confronté au stimulus aversif

Minimiser l’effort d’évitement

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13
Q

Évitement hâtif (session 2)

évitement doit se produire…

A

Session 2
Le rat se dirige vers la zone sans risque dès le début pour minimiser l’effort d’évitement

Le rat évite la zone sombre 1000 essais consécutifs

L’évitement doit se produire au début de la chaine pour les comportements phobiques: diminue les efforts à déployer pour produire la réponse d’évitement

Diminue la possibilité d’extinction de la réponse d’évitement, car très peu ou pas exposé au stimulus aversif

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14
Q

Évitement et approche psychanalytique

A

Répression des souvenirs traumatiques

Événement traumatique = Anxiété

Souvenir de l’événement = Anxiété

Répression du souvenir = diminution de l’anxiété

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15
Q

Évitement et TOC

A

TOC
Trouble anxieux dans le DSM

Caractérisé par des
obsessions et compulsions

  • Obsessions: peur de la contamination, besoin de symétrie et d’exactitude, peurs somatiques
  • Compulsions: vérifications, rituels de lavage, rituels de comptage
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16
Q

Évitement et TOC : applicabilité de la théorie de l’évitement fondé sur 2 processus

A
  1. Processus de conditionnement classique: SI (Obsession)  RI (Anxiété)
  2. Processus de conditionnement opérant - Compulsions  Diminution de l’anxiété- Renforcement négatif : ↑ probabilité de refaire ces compulsions en présence d’obsessions
    - Différence avec les phobies : Évitement «actif»
17
Q

Évitement et TOC : exposition avec prévention de la réponse (quoi le nom de la théorie…)

A

Prévenir la manifestation de la réponse d’évitement amène l’extinction de l’anxiété avec le temps

Théorie d’exposition prolongée au stimulus

  • Approche basée sur la désensibilisation systématique et l’immersion
  • Exposition prolongée au stimulus anxiogène, sans pouvoir faire de compulsions
  • L’exposition doit être de longue durée pour que l’anxiété diminue
18
Q

2 catégories de punition

A

mise à l’écart + coût de la réponse

19
Q

Types de punition

A

Intrinsèque
Constitue un élément inhérent au comportement puni (l’activité est elle-même punitive)

Extrinsèque
Constitue un élément externe qui est ajouté suite à un comportement

Primaire
Quelque chose d’aversif de façon innée - Bruits forts, décharge électrique, chaleur intense

Secondaire
Punisseur, associé par CC, à un autre punisseur dans le passé

20
Q

Catégorie de punition : mise à l’écart

A
  • Perte d’accès à un élément positif pendant une courte période de temps après un comportement problématique

Stratégie plus ou moins efficace

  • Peut aussi être un renforcement
  • Mise à l’écart souvent trop longue ; le but n’est pas d’isoler l’enfant, mais de favoriser le bon comportement
21
Q

Catégorie de punition : coût de la réponse

A

Suppression d’un élément positif après un comportement problématique

Avantage de cette punition
- Possibilité de moduler la sévérité de la punition en fonction de l’offense

Efficacité de la punition dépend de l’effet réel de l’élément positif supprimé sur le comportement

22
Q

Problèmes avec la punition

A

Ne renforce pas le comportement approprié

Agent punisseur peut devenir le stimulus discriminatif

Pourrait mener à l’évitement de l’agent punisseur

Peut favoriser l’apprentissage de comportements inadéquats par modeling

Peut devenir un renforcement pour l’agent punisseur

23
Q

Punition par suppression conditionnée

A

Punition engendre une réponse émotive qui diminue la motivation à faire le comportement dans l’immédiat

La punition entrave la manifestation du comportement pour une courte durée, sans nécessairement le diminuer

  • Levier Nourriture
    • Levier  Choc
  • Peur: n’appuie plus sur le levier
  • Peur diminuée  Levier
24
Q

Punition par évitement

A

Punition serait un renforcement négatif pour tout autre type de comportement

  • Levier  Choc
  • Tout autre comportement  Absence de choc  Renforcement négatif par évitement du choc

Une punition n’affaiblit pas le comportement, mais le substitue plutôt par tout autre comportement qui est non puni

25
Q

Principe de Premack (rappel)

A

Rappel: …
On utilise le CPP pour punir le CTP
Exemples?

26
Q

Punition non-contingente

A

Punition évitable = contingence entre l’action et la réponse

Punition impossible à éviter = aucune contingence entre les actions posées et la réponse

27
Q

Impuissance acquise

A

C2 et C3 : apprennent très rapidement à sauter la barrière dans la phase 2

C1 : Pas d’apprentissage, ne tentent pas de s’échapper - Paralysie d’apprentissage

Construit théorique: Altération de la capacité d’apprentissage qui résulte d’une exposition répétée à des événements aversifs

Aussi appelée résignation acquise

28
Q

Impuissance acquise : chez humain, solution + prévenir

A

Chez l’humain
Dépression majeure : L’individu devient passif après l’exposition à une série de stimuli aversifs incontrôlables

Solution «donner un coup de pouce»

  • Animal : le pousser hors de la zone de décharge
  • Humain : Augmentation graduelle des tâches à accomplir

Prévenir l’impuissance acquise
- Exposition préalable à une décharge évitable

29
Q

Motivated forgetting

A

les indivs peuvent réviser leurs souvenirs à leur insu et il existe un mécanisme de défense qui fait disparaitre les pensées, sentiments et souvenirs anxiogènes de la conscience.

Apprentissage (12 decks)

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