Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Apprentissage > Cours #6 > Flashcards

Cours #6 Flashcards

1
Q

les 4 types de contingences

A

VOIR SCHEMA

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

les 4 types de contingences : renforcement

A

procédure qui consolide un compo

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

les 4 types de contingences : punition

A

procédure qui affaiblit un compo

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

les 4 types de contingences : positif

A

comportement suivi de l’addition ou de la présentation de qqchose

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

les 4 types de contingences: négatif

A

compo suivi de la suppression de qqchose

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Deux questions pr des le type de contingence

A
  1. La conseqüente consiste-t-elle en la présentation ou en la suppression de qqchose
  2. La conséquence sert-elle à consolider ou à affaiblir e compo.

VOIR SCHEMA

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Renforcement positif :

A
  • Présentation d’un stimulus à la suite d’une réponse
  • Habituellement considéré comme plaisant ou satisfaisant
  • Entraîne un accroissement de la force future de cette réponseAppuyer sur un levier (R)  Morceau de nourriture (SR+ )
               Étudier (R)  recevoir une bonne note (SR+)

Sourire à une personne (R)  Recevoir un sourire en retour (SR+)

  Commander un café (R)recevoir un café (SR+)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

renforcement négatif

A

Suppression d’un stimulus à la suite d’une réponse

Habituellement considéré comme déplaisant ou aversif

Entraîne un accroissement de la force future de cette réponse

Appuyer sur un levier (R)  arrêt du choc (SR-)

Dire que l’on est malade (R)  éviter de faire un examen (SR-

Ouvrir son parapluie (R)  éviter la pluie (SR-)

Allumer le foyer (R)  éviter le froid (SR-) —- augmenter la chaleur (SR+)

Comportement d’échappement: Entraîne l’arrêt d’un stimulus aversif déjà présent

Appuyer sur un levier (R)  arrêt du choc (SR-)

Comportement d’évitement: Se produit avant la présentation du stimulus aversif et prévient son apparition

Dire que l’on est malade (R)  éviter de faire un examen (SR-)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Punition positive

A

Présentation d’un stimulus à la suite d’une réponse
Habituellement considéré comme déplaisant ou aversif
Entraîne un amoindrissement de la force future de cette réponse

Appuyer sur un levier (R)  choc électrique (SP+)

Répliquer à son patron (R)  recevoir une réprimande (SP+)

Tenter d’écraser une guêpe (R)  se faire piquer (SP+)

Sauter sur la table (R)  se faire arroser (SP+)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Punition negative

A

Suppression d’un stimulus à la suite d’une réponse
Habituellement considéré comme plaisant ou satisfaisant
Entraîne un amoindrissement de la force future de cette réponse

Appuyer sur un levier (R)  absence de nourriture (SP-)

Revenir plus tard que le couvre feu (R)  ne plus pouvoir utiliser la voiture (SP-)

Jouer avec de la nourriture (R)  être privé de dessert (SP-)

Mordre sa sœur (R)  aller dans sa chambre (SP-)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Le cycle de la punition

A

Femme parle à d’autres hommes (R)  homme se met saoul mort (SP+)

Je parle à d’autres hommes (R)  je ramasse du vomi toute la nuit (SP+)

Je me mets saoul mort (R)  ma femme cesse de parler à d’autres hommes (SR-)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Renforcement immédiat

A

Renforçateur présenté immédiatement après la manifestation du comportement

Effet plus grand sur le comportement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Renforcement différé

A

Renforçateur présenté à l’issue d’un certain délai après la manifestation du comportement

Moins efficace

  • Renforcement d’un comportement qui n’est pas ciblé
  • Nature de renforcement différente?
  • Implications pour les régimes et les programmes d’exercice
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Renforcateur primaire

A

Événement intrinsèquement renforçant

Événement que l’on aime de façon innée

  • Souvent associé à des besoins physiologiques fondamentaux
  • Efficacité liée à un état de déprivation
    Ex: nourriture, eau, température adéquate, contacts sexuels,
  • Peut également être liée aux besoins psychologiques
    Ex: milieu ennuyant, estime de soi (compliments)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Renforcateur secondaire

A

Événement ayant un effet renforçant parce qu’il a été associé à un autre renforçateur

Événement que l’on a appris à aimer parce qu’il est devenu associé à quelque chose que l’on apprécie

Renforçateur secondaire:

Beaucoup de comportements humains
Ex: bonnes notes, beaux vêtements, belle voiture

Métronome (SN) : Nourriture (SI)  salivation (RI)

Métronome (SC)  salivation (RC)

Appuyer sur un levier (R)  métronome (SR+)

Beaucoup de comportements humains
Ex: bonnes notes, beaux vêtements, belle voiture

Cliqueur
Tonalité (SD) : appuyer sur un levier (R)  nourriture (SR+)

Courir dans une roue (R)  tonalité (SR+)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Renforcement secondaire : un compo peut…

A

Un comportement peut devenir lui-même un renforçateur secondaire
Aide (R)  compliments (SR+)

Ex: comportement d’aide
Travail humanitaire (R)  aide (SR+)
Ex: effort
Travail soutenu (effort) (R)  compliments (SR+)
autre travail (R)  travail soutenu (effort) (SR+)
17
Q

Renforcateur primaire ET secondaire

A

exemple des sushis voir one note

18
Q

Renforcateur généralisé

A
  • Renforçateur secondaire qui a été associé à plusieurs autres renforçateurs
  • Ex: argent, l’attention sociale

Éléments pouvant influencer la valeur du renforçateur «attention sociale»:

«Reconnaissance sociale»
«Invulnérabilité»
«Exhibition»

19
Q

renforcement intrinsèque

A
  • Renforcement qui découle de l’exécution même du comportement
  • Comportement opérant est devenu ou est lui-même renforçant
  • Faire pour le plaisir
20
Q

renforcement extrinsèque

A

Renforcement qui découle d’une conséquence extérieure au comportement

Renforçateur extrinsèque

21
Q

intrinsèque vs extrinsèque

A

Pour identifier si intrinsèque ou extrinsèque:

  • Bien examiner le comportement à renforcer
  • Ex: bonbon

Être calme (R)  bonbon (SR+)

Manger des bonbons (R)  bonbon (SR+)

22
Q

renforçateur naturel

A
  • Généralement associé à un certain comportement
  • Il constitue la conséquence prévue habituellement de ce comportement dans son contexte
  • Plus efficace
Travailler (R)  $ (SR+)
Effort sportif (R)  médaille (SR+)
23
Q

renforçateur artificiel

A

Délibérément présenté afin de modifier un comportement

Pas une conséquence habituelle de ce comportement dans son contexte

Contingence artificielle pour modifier le comportement

Ouvrir la télévision (R)  votre téléréalité préférée (SR+)

vs

Étudier 1 h (R)  votre téléréalité préférée (SR+)

24
Q

Façonnement

A

Production graduelle d’un nouveau comportement opérant

Renforcement d’approximations successives (du but final)

Ex :

  • Rat: Près du levier  face au levier  toucher le levier
  • Enfant: commander au tel et ramasser (2 min)  commander sur place s’assoir plus longtemps  commander sur place ET manger sur place
  • Chien: Prendre le frisbee et redonner  sauter pour le prendre plus haut  attraper le frisbee au vol

Étape par étape

25
Q

Conditionnement opérant : réflexions et applications pratiques

A
  • Problèmes de société selon Skinner:
  • Recours abusif aux punitions
  • On ne travaille pas pour le plaisir, mais pour éviter les conséquences déplaisantes (ex: renvoi)
  • On résiste à ce qui incommode même lorsque c’est banal (ceintures, casques, interdiction de fumer)
  • Solution? Récompenser les bons comportements au lieu de punir

Qu’en est-il du système carcéral? Que pensez-vous de la justice transformationnelle comme alternative à la justice restorative?

Système scolaire trop souvent conçu d’une façon où les élèves étudient pour:
- Éviter un échec vs. acquérir des connaissances

Relations interpersonnelles
Souvent recours à des conséquences aversives pour modifier le comportement d’autrui
Ex: la critique

Relations interpersonnelles
Importance de la communication
vs
Importance du rapport entre le nombre d’interactions positives et le nombre d’interactions négatives (Gottman, 1994)

26
Q

Éléments qui peuvent influencer la valeur du renforçateur “attention sociale”

A

Éléments pouvant influencer la valeur du renforçateur «attention sociale»:

«Reconnaissance sociale»
«Invulnérabilité»
«Exhibition»

27
Q

Les recomp externes externes vont affecter la motivation intrinseque slmt quand trois critères présents:

A
  1. La récompense est attendue
    1. La recompense est tangible ( $$ oui, compli non)
  2. Qd cest donné peu importe la performance.

Apprentissage (12 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions