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LNG2355 > Cours 9 > Flashcards

Cours 9 Flashcards

1
Q

Comment se présente une lésion cérébrale sur des images du cerveau?

A

Les régions lésées sont noires, puisque ces régions sont mortes, du à l’arrêt de circulation sanguine à cet endroit.

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Q

Qu’est-ce qu’une aphasie?

A

Conséquence d’un lésion cérébrale chez un sujet adulte, donc quand le langage est au stade final.

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3
Q

De quel type de trouble est l’aphasie? Quelle est la cause?

A

Trouble acquis, causé pas un AVC ou un accident

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4
Q

Quels sont les deux types d’AVC et leurs distinctions? Qu’est-ce que cela implique?

A
  • ischémique : obstruction d’une artère par la formation d’un caillot de sang
  • hémorragique: causé par la rupture d’un vaisseau
  • implique un arrêt du transport d’oxygène vers certaines parties
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5
Q

Quelles sont les deux grandes catégories d’aphasie?

A

Fluentes (fluide mais souvent vide de sens) et non-fluentes (beaucoup d’hésitation)

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6
Q

Quelles sont les aphasies non-fluentes?

A
  • aphasie de Broca
  • aphasie transcorticale motrice
  • anarthrie pure
  • aphasie globale
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7
Q

Quelles sont les aphasies fluentes?

A
  • aphasie de Wernicke
  • aphasie anomique
  • surdité verbale
  • alexie-agraphie
  • aphasie de conduction
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8
Q

Pourquoi est-ce important de voir si l paient peut répéter?

A

Pour répéter il faut avoir compris et y avoir un transfert d’information entre Broca et Wernicke. Si la répétition est impossible, c’est que le transfert est impossible et donc que le faisceau arqué est touché.

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9
Q

Quels sont les symptômes pouvant se trouver au niveau de l’expression dans les aphasies?

A
  • non fluence vs logorrhée (flux de parole)
  • dysarthrie
  • dysprosodie
  • stéréotypie (difficulté à parler de certaines choses moins caractéristiques d’une catégorie)
  • manque de mot
  • transformation phonétique (cotlicot)
  • paraphasie phonémique (ajout/retrait de phonème)
  • paraphasie verbales sémantiques (table et banc)
  • néologisme
  • agraphie
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10
Q

Qu’est-ce qui fait varier les symptômes des aphasies?

A

Le locus de la lésion et l’ampleur de la lésion

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11
Q

Qu’est-ce que l’aphasie anomique?

A
  • type: fluente
  • localisation: pas précise
  • éléments intacts : début, prosodie, articulation
  • symptômes: manque de mot, périphrase (décrire le mot cherché), imprécisions (chose machin), phrases inachevées
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12
Q

Qu’est-ce que l’aphasie de conduction?

A
  • type: fluente
  • localisation : faisceau arqué
  • éléments intacts: fluence, compréhension modérément affectée
  • symptômes: paraphrase phonémique, manque du mot, incapacité de répéter
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13
Q

Qu’est-ce que l’aphasie transcorticale sensorielle?

A

Aussi appelée Wernicke type II

  • type: fluente
  • localisation: déconnexion des aires corticales associatives du centre auditivo-verbal
  • symptômes d’expression: langage poétique, paraphrasiez sémantique, persévération, expressions figées, manque du mot
  • symptômes de compréhension: difficulté avec mots isolés et phrases complexes
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14
Q

Qu’est-ce que l’aphasie de Wernicke?

A
  • type: fluente
  • localisation: BA22
  • symptômes d’expression: paraphrases phonémiques/sémantiques, néologisme, phrases non cohérentes
  • symptômes de compréhension: difficulté et confusion phonémique/sémantique
  • PRÉSERVE PLUS LES MOTS DE FONCTION
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15
Q

Qu’est-ce que l’aphasie transcorticale motrice?

A
  • type: non-fluente
  • localisation: déconnexion des aires corticales associatives du centre verbo-moteur
  • symptômes d’expression: pas de spontanéité, persévération, peu de paraphrase, phrases courtes ou mot seul
  • symptômes de compréhension: assez bonne, p-ê difficile avec structures complexes
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16
Q

Qu’est-ce que l’aphasie de Broca?

A
  • type: non-fluente
  • localisation: BA44-45
  • symptômes d’expression: manque du mot, difficulté avec la syntaxe, agrammatisme, paraphrase phonémiques, persévérations, stéréotypie
  • symptômes de compréhension: difficulté structures syntaxiques complexes, mais bonne pour phrases simples
  • PRÉSERVE LES MOTS DE CONTENU
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17
Q

Dans quelle aphasie le patient sait qu’il a un trouble? Donnez les avantages et inconvénients.

A
  • Broca
  • Avantage: comprennent qu’ils ont un problème et participent activement à la réadaptation
  • inconvénient: cause de la détresse, il faut offrir du soutien
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18
Q

Dans quelle aphasie la personne ne sait pas qu’elle a un trouble? Nommez les avantages et inconvénients.

A
  • Wernicke
  • Avantages: n’affecte pas son estime
  • inconvénients: moins de coopération pour la rééducation, car ne comprend pas pourquoi
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19
Q

Qu’est-ce que l’aphasie transcorticale mixte?

A
  • type: non-fluente
  • localisation: ?
  • symptômes d’expression: PEUT répéter
  • symptômes de compréhension: très touchée, difficulté avec les mots
  • ressemble à une combinaison Broca/Wernicke
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20
Q

Qu’est-ce que l’aphasie globale?

A
  • type: non-fluente
  • localisation : ?
  • symptômes d’expression: atteinte de la répétition, peu de volonté de communiquer
  • symptômes de compréhension: très touchée
21
Q

Pourquoi faut-il adapter les tests à la langue et la culture?

A

Car, par exemple, main et pain sont des paires minimales en français mais pas en basque

22
Q

Pourquoi ne devrions-nous pas diagnostiquer la personne tout de suite après un AVC?

A

Les symptômes peuvent se stabiliser. Souvent, tout de suite après on verra une aphasie non-fluente, et ça pourrait évoluer

23
Q

Quels sont les symptômes langagiers suite à un AVC?

A
  • phrase réduite au squelette
  • absence de subordination
  • absence de conjugaison
  • dissociation des mots lexicaux (N, V et adv préservé)¨vs mots fonctionnels
  • style télégraphique
24
Q

Qu’est-ce qui est activé par l’implémentation des verbes selon la théorie des déficits?

A
  • différents niveaux de la représentation linguistique: sémantique, lexical, syntaxique, morphologique, interface sémantico-morphologique (structure argumentale)
25
Q

Qui attribue les rôles thématiques aux constituants de la phrase? Qui doit avoir un rôle thématique pour avoir une signification sémantique dans le contexte?

A
  • Le verbe

- les noms

26
Q

Qu’est-ce que la structure argumentale? À quelle notion est-ce lié?

A
  • la spécification du nombre et type d’argument requis par le verbe
  • lié à la notion de transitivité des verbes (intransitif, transitif, ditransitif)
27
Q

Qu’est-ce que l’hypothèse de la complexité de la structure argumentale de Thompson?

A
  • les V qui sélectionnent + d’argument sont + difficiles à produire pour les aphasiques de Broca avec agrammatisme
  • la complexité de la structure argumentale augmente les difficultés d’accès lexical
28
Q

Qu’étudie l’étude de Caramazza&Zurif? Quel est le but?

A
  • assignation des rôles thêta par les aphasiques de Broca et la compréhension de la syntaxe
  • but: déterminer si aphasiques Broca savent «qui fait quoi à qui» selon les rôles attribués par le V
29
Q

Quelle est la méthode utilisée par Caramazza&Zurif?

A
  • dissociation de la syntaxe et de la sémantique

- phrase sémantiquement réversibles et non-réversibles

30
Q

Quelles sont les conclusions de l’étude de Camarzza&Zurif?

A
  • Élaboration de la théorie syntaxe-sémantiques, selon laquelle nos connaissances sur le monde nous permettent de sélectionner des phrases comme étant bonnes ou pas
  • aphasiques Broca = difficulté avec compréhension des phrases syntaxiquement complexes
31
Q

En quoi consistent des phases sémantiquement réversibles?

A

Les deux SN peuvent être agent (faire l’action)

32
Q

En quoi consistent des phrases sémantiquement irréversibles?

A

Seul un des deux SN peut être l’agent, donc faire l’action

33
Q

Dans quel type de phrase de l’étude de Camarazza&Zurif le participant ne peut pas utiliser ses connaissances sémantiques pour l’aider?

A

Les phrases sémantiquement réversibles. En effet, quand c’est irréversible, il peu se servir de ses connaissances et comprendre qui est l’agent et qui est le thème sans faire appel aux notions de syntaxe

34
Q

Quelles sont les différentes tâches de l’étude de Camarazza & Zurif et la performance associé?

A
  1. Sélection d’image dans un choix binaire
  2. Sélection d’image dans un choix multiple, parmi la bonne, le mauvais adjectif, le mauvais verbe, le mauvais verbe/complément et l’inversion des rôles théta
    La performance est bonne avec les phrases sémantiquement irréversibles, mais mauvaise vécu les phrases réversibles
35
Q

Quelle était la théorie précédente concernant les rôles des aires de Broca et Wernicke dan le langage, et qu’est-elle devenue suite à l’expérience de Camarazza Y& Zurif?

A
  • avant: Geschwind, Broca = production, Wernicke = compréhension
  • maintenant: Broca = syntaxe, Wernicke = sémantique
36
Q

Quels sont les problèmes de la nouvelle théorie de Camarazza et Zurif concernant le rôle de l’aire de Broca?

A
  • ce n’est pas toute la syntaxe qui pose problème chez les aphasiques de Broca
  • structures problématiques: relative objet, questions «qu-» objet, phrases passives
  • structures non touchées: relatives sujet, questions «qu-» sujet et phrases actives
37
Q

Quelles sont les structures syntaxiques problématiques pour les aphasiques de Broca?

A

Quand la forme de surface est différente de la forme de fond (donc les constituants ont bougés) et quand la trace n’est pas dans une position similaire au constituant déplacé. Phrases qui ne sont pas SVO

38
Q

Quelle est l’hypothèse concernant la théorie des déficits et les problématiques avec certaines structures chez les aphasiques de Broca?

A
  • la trace est effacée et le rôle ne peut plus être attribué
  • le constituant est déconnecté de son rôle
  • BREF, les aphasiques de Broca assignent les rôles agent et thème selon la position du constituant dans la forme de surface. DONC, dans SVO, premier SN = agent, deuxième SN = thème
39
Q

Comment se nomme la théorie selon à laquelle les traces sont effacées et les rôles thêta sont attribués selon la position des SN dans la phrase et l’ordre canonique?

A

TDH: trace deletion hypothesis

40
Q

Est-ce que l’hypothèse TDH est confirmée dans d’autres langues que le français?

A

Oui, nous avons des données cross-linguistique qui le confirme

41
Q

Autre que la théorie TDH, qu’est-ce qui peut expliquer la difficulté des aphasiques de Broca avec les structures complexes?

A
  • implication de la mémoire de travail?

- Il ne serait pas nécessaire de garder en mémoire un constituant quand il est dans sa position canonique

42
Q

Que pourrait-il se produire chez un aphasique bilingue?

A
  • meilleure récupération de L1 pour des lésions postérieures
  • meilleure récupération de L2 pour des lésions frontales, selon l’âge d’acquisition
  • si les aires sont partagées lors du bilinguisme, L1 et L2 = touchées
43
Q

Concernant les aphasies et le bilinguisme, que démontrent les études?

A
  • 60-70% de récupérations parallèle (dans les deux langues)
  • Loi de Ribot: L1 = mieux conservée
  • Loi de Pitres: langue la + utilisée = la mieux conservée
  • récupérations différentielles, sélectives, antagonistes, successives = expliqquées par des facteurs variés d’âge d’acquisition, d’usage…
44
Q

Qu’est-ce que le code switching?

A
  • l’alternance de code, donc passer d’une langue à l’autre
  • 18% des patients aphasiques montrent des difficulté dans le contrôle des langues
  • aussi u comme stratégie compensatoire
45
Q

En quoi consiste l’étude de Jarema et al? Quel est le but?

A
  • étude sur aphasiques bilingues Ang-Fr
  • étude sur mots composés: tête et position dans le mot
  • but: comprendre comment les aphasiques accèdent aux mots composas dans leur lexique mental
46
Q

Quelles sont les tâches dans l’étude de Jarema et al.?

A
  • 3 tâches: lecture, répétition et traduction de mots composés
  • mots en français comportaient la tête à gauche
  • mots en anglais comportaient la tête à droite
47
Q

Quels sont les résultats de l’étude de Jarema et al.?

A
  • erreurs en FR = moins marquées pour la tête à gauche
  • erreurs en ANG = similaires pour les 2 éléments du mot composé indépendamment de la position et du fait que ce soit la tête
48
Q

Quelle est la conclusion de l’étude de Jarema et al?

A

La position dans le mot ainsi que le fait d’en être la tête sont importants pour le traitement lexical

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