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LNG2355 > Cours 10 > Flashcards

Cours 10 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un trouble secondaire du langage?

A

Trouble qui touche différentes fonctions et capacités et qui ont un impact indirect sur le langage ou dont les problèmes de langage ne sont pas les symptômes principaux

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Q

Quels sont les troubles secondaires du langage?

A
  • surdité
  • alzheimer
  • Parkinson
  • TSA
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Q

Qu’est-ce qui caractérise la surdité? Quels sont les types de surdité?

A
  • degré de perte auditive variable et terme de décibels
  • atteinte de l’oreille externe ou moyenne (surdité de transmission) ou de l’oreille interne (surdité de perception)
  • atteinte neurologique = surdité centrale
  • les causes sont diverses et la prise en charge en dépend
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Q

De quelle nature peut être la surdité?

A
  • chez adulte: acquis, donc après accidents, trauma, patho

- enfant: congénital, à cause de malformation, prédispositions génétiques, infections, patho

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5
Q

Quelles sont les différentes prises en charge possible de la surdité?

A
  • implants cochléaires
  • chirurgie
  • apprentissage de LSQ
  • lecture sur les lèvres
  • combinaisons
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6
Q

Qu’est-ce que le lexique mental au niveau des sons, de la structure et du lexique?

A
  • sons: traits instinctifs, phones, syllabes
  • structural: syntagmes, façon de grouper les mots
  • lexical: les mots et morpèmes
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7
Q

Qu’est-ce que le lexique mental en général?

A

Le vocabulaire d’un locuteur, soit les mots et leur propriétés diverses, encodés dans le mental

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8
Q

De quoi est composé un mot?

A
  • une forme phonologique et un sens
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9
Q

À quoi fait référence l’accès lexical? que se produit-il alors?

A
  • accès aux mots

- le mot est activé dans notre lexique mental

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10
Q

Qu’observe-t-on au niveau de la performance quand on demande à des patients ayant une lésion dans l’aire de Wernicke ou au gyrus angulaire de nommer des images? Que peut-on conclure sur les aires du cerveau associées au lexique mental?

A

Les patients ont une mauvaise performance, donc plus de problème de dénomination. C’est donc à cet endroit que se trouve le siège du lexique mental (théorie de Geschwind)

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11
Q

Quels sont les différents déficits de dénominations spécifiques et leur lésion associée?

A
  • dénomination des choses vivantes = lésion gyri fusiforme ou occipital
  • dénomination des outils/objets inanimés = lésion lobes temporaux
  • dénomination des verbes = lésions au lobes frontaux
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12
Q

Est-ce que le lexique mental est restreint à l’aire de Wernicke? donnez un exemple.

A

Non, les verbes sont stockés proche de l’aire motrice

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13
Q

Sur quoi se basent les théories du lexique mental?

A

Les propriétés des sens des mots

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14
Q

Quelles sont les théories du lexique mental?

A
  • sensorielle/fonctionnelle
  • catégorie spécifique
  • conceptuelle/structurale
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15
Q

Qu’est-ce que la théorie sensorielle/fonctionnelle dans le lexique mental?

A
  • sensorielle: reconnaissance et dénomination des choses vivantes, les propriétés sensorielles sont encodées
  • fonctionnelle: reconnaissance et dénomination des objets non-vivants, les propriétés de fonction sont encodées
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16
Q

Que permet de prédire la théorie sensorielle/fonctionnelle?

A

Il n’y a pas de dissociation à l’intérieur d’une catégorie, ex: vivants

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17
Q

Qu’est-ce que la théorie de la catégorie spécifique du lexique mental?

A

On fait des catégories de mots, comme meubles, fruits/légumes, animaux…

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18
Q

Pourquoi de telles catégories sont-elles créées dans la théorie de la catégorie spécifique du lexique mental?

A
  • les catégories ont été créées par pression évolutive et pour des raisons de survie
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19
Q

Que permet de prédire la théorie de la catégorie spécifique du lexique mental?

A
  • chaque catégorie est desservie par des réseaux neuraux distincts
  • un trouble a un réseau n’en sera pas compensé par un autre réseau
  • pas d’association entre le type d’info encodée (ex: la couleur) et le déficit a cette catégorie
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20
Q

Quelles théories du lexique mental supposent des substrats neuraux différents pour différents types de mot ou catégorie?

A

Théorie sensorielle/fonctionnelle et théorie de la catégorie spécifique

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21
Q

Est-ce que les catégories de mots «intactes» chez des patients le sont vraiment?

A

Non, pas tout à fait intact. Pas tout perdu non plus. Ex: 4 pattes (général) conservé, mais pas rayure (spécifique)

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22
Q

Qu’est-ce que la théorie conceptuelle/structurale?

A
  • le système conceptuel n’est pas organisé par modalité (sensorielle/fonctionnelle) ni par catégorie
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23
Q

Comment sont les choses vivantes dans la théorie conceptuelle/structurale? Qu’est-ce que cela implique?

A

elles ont plus de traits en communs et sont donc moins distinctes que les non-vivants.
l’information bio est fortement corrélée avec les propriétés perceptuelles (pattes = peut marcher)

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24
Q

Comment sont les choses non-vivantes dans la théorie conceptuelle/structurale? Qu’est-ce que cela implique?

A

l’information sur la fonction est fortement corrélée avec les propriétés perceptuelles distinctives

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25
Q

Quelles propriétés sont les moins sensibles aux dommages cérébraux dans la théorie conceptuelle/structurale?

A

les propriétés partagées

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26
Q

Quelles propriétés sont importantes pour l’identification des vivants ou non-vivants?

A

les propriétés distinctives

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27
Q

Comment sont corrélées les propriétés distinctives pour les choses vivantes et non-vivantes selon la théorie conceptuelle/structurale?

A
  • vivantes: peu corrélées

- non-vivantes: fortement corrélées

28
Q

En cas de déficits, que se produit-il au niveau des éléments corrélés selon la théorie conceptuelle/structurale?

A
  • vivants: les propriétés distinctives (+ rares) sont perdues, on conserve les propriétés non distinctives
  • non-vivants: les propriétés non distinctives sont perdues, on conserve les propriétés distinctives
29
Q

Que permet de prédire la théorie conceptuelle/structurale?

A
  • traits fortement corrélés à d’autres traits sont plus résistants aux dommages
  • déficits pour choses vivantes quand les dommages sont légers
  • déficits pour les choses vivantes et non-vivants quand les dommages sont sévères
30
Q

Que se passe-t-il au niveau mental quand on entend un mot?

A

Quand on entend la première lettre, on active en mémoire tous les mots commençant par cette lettre. Quand on entend la deuxième, on garde tous les mots qui correspondent, etc jusqu’à la fin du mot. Le seul toujours activé est le bon mot.

31
Q

Est-ce que les mots qui riment avec le mot cible sont aussi activés en mémoire quand on entend le mot?

A

oui, juste au cas ou

32
Q

Quelles sont les trois étapes du processus de reconnaissance d’un mot?

A
  1. activation
  2. compétition entre les mots activés
  3. sélection
33
Q

Qu’est-ce qui implique la compétition dans le lexique mental?

A
  • deux ou + formes sont plausibles jusqu’à un certain point
  • elles sont toutes activées
  • la compétition se traduit par un TR plus long dans certaines tâche
34
Q

Comment varie le TR lors de l’écoute d’un mot pendant que l’on observe un autre mot?

A

TR plus long si les mot vu et entendu ont la même fin vs un autre mot aléatoire

35
Q

Qu’est-ce que le CMLP?

A

Cross-modal lexical priming, le fait d’utiliser 2 modalités (visuelle et auditive) pour tester le TR. Ainsi, on ne surcharge pas une modalité

36
Q

Qu’est-ce qui est atteint par la maladie d’Alzheimer?

A

la mémoire à court terme et le langage

37
Q

Quels sont les facteurs de risque de l’Alzheimer?

A
  • âge
  • prédisposition génétique
  • facteurs de risque cardiovasaculaires
  • causes environnementales
38
Q

Quel est le mécanisme pathologique de l’Alzheimer?

A
  • formation de plaques amyloïdes par accumulation de peptide beta-amyloïde
  • accumulation de protéine Tau et dégénérescence neurofibrillaires
    = atrophie corticale
39
Q

Quels sont les corrélats neuronaux de l’Alzheimer?

A

affecte les structures hippocampales et temporales impliquées dans la création et maintenance de la mémoire/souvenirs

40
Q

Quels sont les troubles légers du langage associés à l’Alzheimer?

A
  • déclin du vocabulaire
  • fluidité verbale ↓
  • problèmes à l’oral/écrit
  • capacité de communiquer des idées simples
41
Q

Quels sont les troubles modérés du langage dans l’Alzheimer?

A
  • grandes difficultés de comm
  • incapacité à se rappeler le voc
  • circonvolutions (façon détournée de dire ce que l’on veut)
  • substitutions et paraphasies
  • perte des capacités d’écriture et lecture
42
Q

Quels sont les troubles sévères du langage dans l’Alzheimer?

A
  • phrases très simples
  • mots seuls
  • potentiellement perte complète du langage
  • compréhension de l’intonation/expression faciale
43
Q

Pourquoi les bilingues ont une progression de la maladie d’Alzheimer légèrement moins rapide que les monolingues?

A

le bilinguisme implique une plus grande épaisseur de MB. la maladie doit donc progresser plus pour avoir des atteintes semblables chez un monolingue et un bilingue

44
Q

Quels sont les facteurs de risque de la maladie de Parkinson?

A
  • âge
  • prédisposition génétique
  • inflammation ou maladies intestinales
  • facteurs environnementaux
45
Q

Quels sont les mécanismes pathologiques du Parkinson?

A
  • mort des neurones dopaminergiques
  • ↓ taux de DA dans la substance noire dans le tronc cérébral
  • destruction de la substance noire
  • développement d’amas de protéine alpha-synucléide (corps de Lewy)
46
Q

Quels sont les corrélats neuronaux du Parkinson?

A

dégénérescence de certains neurones dans les ganglions de la bases et les régions frontales impliquées dans la création et maintenance de facultés motrices et des automatismes

47
Q

Quels sont les déficits de langage de la maladie de Parkinson?

A
  • recherche de mot
  • articulation atteinte
  • tonalité/volume atteints
  • anomie
  • p-ê atteinte compréhension/expression phrases complexes
  • p-ê atteinte désire de comm
48
Q

Quels sont les déficits langagiers du Parkinson en début de maladie?

A
  • sujets de convo + restreints
  • besoin + temps pou organiser les idées
  • ↓ désir de comm
49
Q

Quels sont les déficits langagiers dans les stades plus avancés du Parkinson?

A
  • discours vague
  • diff. à établir fil conducteur
  • diff avec morpho complexe
  • manque de sens
50
Q

Quels sont les résultats observé avec l’approche hybride?

A
  • les patients Alzheimer et aphasiques de Wernicke surgénéralisent les formes irrégulières
  • Les patients Parkinson et aphasiques de Broca ne font pas d’erreurs
51
Q

Expliquer les résultats de l’approche hybride sur les corrélats neuronaux.

A
  • production de V = résultat de processus morpho, et les formes irrégulières sont enregistrées indépendamment dans la MALT
  • les formes régulières sont composés par la mémoire procédurale avec des règles
  • donc, Alzheimer/Wernicke = prob de mémoire et donc troubles sémantiques/lexiques
  • Parkinson/Broca = problèmes de procédure et donc de syntaxe
52
Q

Anciennement, combien de déficits y avait-il dans le spectre de l’autisme?

A

5

53
Q

Quelles sont les 3 sphères de fonctions observées dans le TSA?

A
  • fonctionnement social (touché?)
  • Fonctionnement communicationnel (touché?)
  • comportement problématique
  • trouble différent selon quelle(s) sphère(s) est(sont) touchée(s)
54
Q

Quels sont les signes avant-coureurs du TSA? Est-ce systématique?

A

les déficits linguistiques PEUVENT être un signe de TSA, mais aussi de retard, autre trouble, etc.

55
Q

Quels sont les problèmes des TSA au niveau de l’interaction sociale?

A
  • déconnecté de l’enviro
  • aucun intérêt à socialiser/collaborer
  • involontaire d’agir ainsi
  • certains enfants finissent par s’habituer aux interactions spontanées
56
Q

Quels sont les difficultés des TSA au niveau de la communication?

A
  • retard dans processus d’acquisition (sauf Asperger)
  • écholalie, habiletés créatives, difficultés pragmatiques/de role-taking
  • diff. avec théorie de l’espri
57
Q

Quels sont les difficultés de comportement des TSA?

A
  • tourniquettes
  • berçage
  • piétinement
  • se frappe la tête
  • enlever ses vêtements, lancer la nourriture
  • crier…
58
Q

Comment peut-on expliquer le déficit des TSA?

A
  • déficit comportemental
  • déficit de socialisation cognitive
  • prob d’interconnectivité neuronale
59
Q

Quels sont les difficultés linguistiques des TSA?

A
  • formulation d’une idée
  • choix des éléments lex
  • connaissance de structure de la phrase
  • insertion lexicale
  • connaissance des règles
  • ordre des mots
  • règles de prosodie…
60
Q

Quels sont les déficits métalinguistiques des TSA?

A
  • connaître intention locuteur
  • connaître son niveau de connaissance
  • formalité/informalité de la situation
61
Q

Quels sont les stimuli utilisés dans l’expérience de Almor et al.?

A
  • 144 noms sur 12 catégories (6 vivants, 6 non-vivants)

- 144 verbes sur 12 catégories (6 manière, 6 instruments)

62
Q

Quels participants font parti de l’étude de Almor et al.?

A

patients Alzheimer et contrôles

63
Q

Quelles sont les tâches de l’étude de Almor et al.?

A
  • dénomination d’images dépeignant noms/verbes
  • les tâches de noms et verbes sont séparées
  • on analyse les erreurs et pas le TR
64
Q

Quels sont les résultats de l’étude de Almor et al.?

A
    • difficulté pour noms vivants et verbes instrumentaux
  • appuie l’idée que les traits sont importants pour représentation sémantique des N et V et que traits fortement corrélés jouent un rôle dans trouble liés aux N
  • connaissance des N = impact sur connaissance des V instrumentaux
65
Q

Quelle théorie d’organisation du lexique mental appuie les résultats de l’étude d’Almor et al.?

A

conceptuelle/structurale

LNG2355 (9 decks)

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