Cours 8 - L'école et les théories de la tension Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qui se passait avant les études sur les écoles?

A

Les théories de la délinquance se sont longuement concentrées sur les facteurs individuels pour expliquer la délinquance.
 Les théories axées sur les facteurs biologiques et psychologiques furent pendant longtemps le principal intérêt des chercheurs.

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2
Q

Quels sont les rôles/objectifs de l’école?

A

 Elle cherche à instruire et à offrir des apprentissages pour assurer son bon
fonctionnement.
 Elle veut instruire les élèves pour qu’ils puissent à leur tour contribuer à la société.
 Elle continue le travail du parent et le
remplace comme source principale de
contrôle social.
 Permet de voir à quel point les parents ont réussi la socialisation initiale du jeune.

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3
Q

Quels sont les avantages de l’école par rapport à la famille comme mécanisme de socialisation (Wilson et Herrnstein, 1985)?

A

 Elle effectue une surveillance plus efficace et ponctuelle.

 Elle détecte les comportements et
attitudes problématiques des jeunes plus facilement que les parents.

 Elle doit être en mesure de bien contrôler le comportement des élèves.

 Elle a les moyens, les ressources et l’habitude de punir les comportements
déviants.

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4
Q

Quel est l’ultime chose qui doit être présente pour que la socialisation à l’école fonctionne? Qu’est-ce qu’on doit ne pas oublier?

A

 Tout cela ne vaut rien si les parents ne
supportent pas les décisions et les actions
prises par l’école.
 Et certains jeunes seront toujours plus
difficiles que d’autres.

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5
Q

Quels sont les résultats de l’étude de Sheldon et Glueck (1950)
Étude sur le parcours scolaire de 500 délinquants et 500 non délinquants?

A

Résultats:
 Les jeunes délinquants ont un retard scolaire plus grands que les non-délinquants.
 Seulement 12 % des délinquants disent aimer l’école, alors que la majorité des non délinquants l’apprécie.
 Les délinquants ont peu d’aspirations scolaires.

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6
Q

Étude sur les caractéristiques des écoles
et la délinquance (Rutter et coll., 1979). Qu’est-ce qui contribuent fortement à la délinquance?

A

le déséquilibre intellectuel des classes
une ambiance scolaire négative
le climat éducatif négatif

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7
Q

Concernant l’école, à quelles conclusions arrivons-nous aujourd’hui?

A

-Les jeunes délinquants sont toujours désintéressés par les règles.
-Les jeunes délinquants ont toujours divers problèmes à l’école.
*Comportementaux
*Académiques
 Aussi, il est dit qu’une minorité de jeunes sont responsables de plus de la moitié des infractions commises à l’école.

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8
Q

Qu’est-ce que l’intimidation?

A

Intimidation, harcèlement psychologique ou physique
 récurrent
 de la part d’un jeune « fort » sur un jeune « plus faible »
 Bien que présent hors de l’établissement scolaire, on l’associe souvent à l’école.

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9
Q

Comment est le phénomène de la cyber-intimidation? Pourquoi est-ce aussi lié à la délinquance?

A

Phénomène en croissance depuis des
années.
 Aussi lié à la délinquance…de 2 façons! (McCuddy et Esbensen, 2016)
 Incitation
 Victimisation = difficultés

Il y a un lien important entre « bullying »,
trouble de comportement, problèmes de
rendement scolaire et délinquance
 Le cyber-bullying a un impact plus grave
que le bullying « classique »

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10
Q

Pourquoi l’école est un facteur de risque?

A

Une école est un facteur de risque d’enracinement dans la délinquance.
 Plus l’école est grande et remplie, plus le risque est important.
 Plus les conflits sont grands entre les professeurs et l’administration, plus l’école est à risque d’amener de la délinquance chez les jeunes.

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11
Q

Quels sont les facteurs relatifs au jeune dans son école dans l’école comme facteur de risque?

A

 Faibles résultats
 Manque d’objectifs à long terme
 Faible implication scolaire
 Problèmes fréquents avec les professeurs
 Problèmes fréquents avec les autres élèves
 Décrochage

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12
Q

Les difficultés scolaires peuvent trouver leurs origines dans d’autres facteurs: expliquez

A

Pour bien fonctionner à l’école, le jeune doit d’abord avoir une bonne stabilité matérielle et émotionnelle…
 Chambre
 Sommeil
 Alimentation
 Parents
Vivre un bon lien d’attachement avec ses parents ou la figure parentale.
Être entouré d’amis prosociaux
 L’arrivée à l’école, mais aussi le changement du primaire au secondaire, sont un choc pour bien des jeunes.
 Le rôle des parents est primordial: ils doivent bien préparer, écouter, épauler leur enfant et participer à son éducation.

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13
Q

Y’a-t-il une association claire entre école et
délinquance…ou d’autres facteurs impactent-ils les deux…?

A

Pas vraiment. L’école est responsable à un certain niveau de certaines choses, mais ne sera jamais la seule responsable de toutes les difficultés de l’enfant

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14
Q

Selon Wilson et Herrnstein (1985), il existe 2 modèles distincts pour évaluer la nature du lien entre école et délinquance: quels sont-ils?

A

Modèle causal
Modèle à causes communes

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15
Q

Qu’est-ce que le modèle causal pour expliquez le lien entre la délinquance et l’école?

A

Selon ce modèle, les problèmes à l’école peuvent expliquer les comportements délinquants.
 L’intervenant scolaire ou le professeur peut réagir à certaines situations vécues par le jeune.
 Les réactions peuvent être perçues négativement par l’enfant.

Le jeune qui réussit moins bien peut parfois être la cible de dénigrement de la part des autres.
 La diffusion d’un bulletin peut être génératrice d’anxiété si le jeune éprouve des difficultés. Cette anxiété peut mener à diverses réactions:
-Apathie
-Retrait
-Passage à l’acte

Dans ce modèle, on ne porte pas attention aux comportements et attitudes antérieures.
 On dit qu’il s’agit de déficits de base pouvant facilement être corrigés par l’école

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16
Q

Qu’est-ce que le modèle à causes communes pour expliquez le lien entre la délinquance et l’école?

A

Dans ce modèle, ce sont d’autres caractéristiques qui sont responsables des problèmes à l’école ET de la délinquance.
 Donc, ce n’est pas l’école qui est criminogène dans ce cas, mais les situations antérieures!

17
Q

Quels sont les fondements derrières les théories de la tension?

A

L’idée derrière les théories de la tension peut être rattachée à la pensée suivante:
 « L’homme naît bon, c’est la société qui le corrompt» (Jean-Jacques Rousseau)
 Selon cette idée, le respect des règles, des normes, fait partie de la nature humaine.

18
Q

Qu’est-ce que le principe derrière les théories de la tension et l’anomie?

A

Selon ces théories, les gens sont séparés en
groupes bien différents les uns des autres.
 Ils n’ont pas tous le même accès à la réalisation personnelle ou à la richesse.

Cette différence dans les accès cause des conflits entre les groupes.
 Ces conflits amènent régulièrement de la
délinquance.

Toutes les théories de cette section critiquent comment la société est organisée.
 Ces théories se basent sur un facteur
prédominant.

19
Q

Qu’est-ce que l’anomie et la tension de Merton?

A

La tension
Elle vient chez l’individu lorsqu’il comprend que son appartenance à un groupe l’empêchera d’atteindre les objectifs attendus de façon prosociale.
On vit une injustice, une tension intérieure.

L’anomie
Est le résultat de la présence en société de
plusieurs systèmes de valeurs qui finissent par entrer en conflit.
L’anomie est une tension globale ressentie par une partie de la population.
Société -> délinquance

20
Q

Dans l’anomie et la tension de Merton, quelles sont les diverses façons de s’adapter?

A

La personne accepte les buts et les
moyens.
 Conformité
 Légitimité
 Stabilité

La personne accepte les buts, mais
rejette les moyens. = majorité des délinquants
 Innover vers la réussite
 Être prêt à tout
 Grosse pression ressentie

La personne rejette les buts, mais
accepte les moyens.
 Ritualisme
 Se contenter de peu
 Préférer la facilité

La personne rejette les buts et les moyens.
 Pratique le « retraitisme »
 Ne se projette pas dans l’avenir
 Ne veut pas changer

La personne rejette les buts et les moyens…et les remplace par d’autres. = sectes
 Se croire au dessus
 Création d’une nouvelle société
 Nouvelles lois, nouvelles règles

21
Q

Comment Cohen voit-il la délinquance et la tension?

A

La délinquance est un mode d’adaptation à son milieu.
 Régulièrement vu dans les milieux plus difficiles.
 Une tension est vécue quand le jeune ne trouve pas de solution

22
Q

Pour Cohen, qu’est-ce que permet de ressentir la sous-culture?

A

Une réussite même si les moyens utilisés ne sont pas les mêmes

23
Q

Selon Cohen, les tentatives d’enseigner les
valeurs des classes « moyennes » aux
classes ouvrières sont néfastes. Quels sont les impacts?

A

Causera diverses difficultés d’ordre éducative et personnelle.
Amène l’adoption d’autres comportements pour compenser.

24
Q

Comment est vue l’école par Cohen?

A

 L’école est donc est un milieu dangereux.
 Premier symbole rejeté, premier symbole de société…
 Amène à s’affilier à d’autres jeunes
Peut être positif…ou négatif
 Sous-culture délinquante

25
Q

Cohen dit que le rejet et la délinquance ne sont pas des finalités. Qu’est-ce qui peut arriver?

A

On change…
On se rallie…
On réessaie…

26
Q

Cohen: plus la sous-culture existe longtemps, plus ce sera dangereux. Vrai ou faux?

A

Vrai

27
Q

Qu’est-ce que la théorie des opportunités différentielles de Cloward et Ohlin?

A

 La tension vient du manque de moyens
disponibles aux jeunes.
 Les jeunes venant d’un milieu défavorisé auront plus de difficultés à trouver un emploi.
 Toutefois on évalue le poids de ce qui est légitime vs illégitime

28
Q

Quelles sont les différentes sous-cultures selon Cloward et Ohlin?

A

 Criminelle
 Conflictuelle
 Évasive

29
Q

Qu’est-ce que la théorie générale de la tension d’Agnew?

A

Devant un évènement négatif, il peut survenir un désengagement.
 Si la personne n’arrive pas à se sortir de l’évènement, cela génère beaucoup de tension et de colère.

Pas de risque de délinquance si l’évènement n’occasionne pas d’émotions négatives.
Car ce sont ces émotions qui encouragent
la violence.

30
Q

Quelles sont les 3 sources de tension dans la théorie générale de la tension d’Agnew?

A

 Échec dans l’atteinte des objectifs
 Perte de stimuli positifs
 Arrivée de stimuli négatifs

31
Q

Théorie générale de la tension d’Agnew: Les sources de tension peuvent être
différentes chez les garçons et les filles.
Les réactions sont également différentes. Expliquez

A

Sources:
G: sentiment compétition, veut avoir + et être le meilleur, visualiser un échec
F: conflit à la maison, perte parent, rôle de mère

Réactions:
G: agressivité, violence
F: violence contre elles-mêmes, délinquance non violente

32
Q

Qu’est-ce que l’anomie institutionnalisée de Messner et Rosenfeld?

A

En société, on compare notre succès à celui d’un autre.
 C’est ce désir de compétition constante qui est dangereux.
 Compétition qui apparaît d’abord à l’école.
 Ils attribuent la violence aux États-Unis au désir de l’argent et de la réussite.

33
Q

La tension peut être vécue par toutes les classes sociales, mais est vécue plus difficilement par ……

A

La tension peut être vécue par toutes les classes sociales, mais est vécue plus difficilement par : les classes défavorisées.

34
Q

______ est la première source de tension pour beaucoup de jeunes.

A

L’école