cours 8 - développement cognitif durant la période préscolaire Flashcards
pp.5
théorie de Piaget : stade préopératoire
la représentation mentale augmente lorsque les enfants passent du stade sensori-moteur au stade préopérationnel (2-7 ans)
langage aide à la représentation mentale : penser avec des mots permet de traiter le passé, le présent et le futur
Opinion de Piaget sur le stade préopérationnel
sous-estimé le pouvoir du langage pour stimuler la cognition des enfants
pour Piaget, plus important sensori-moteur
pp.6
le développement de l’imaginaire et le jeu sociodramatique (jeu symbolique)
développement de l’imaginaire
- jeu se détache des conditions de la réalité
avant 2 ans, jouer avec un verre pour boire, après jouer avec un verre comme chapeau - jeu devient moins égocentrique
au début fait semblant de se nourrir, après fait semblant de nourrir les autres
jeu sociodramatique
Ex. jouer à papa et maman
- vers fin 2 ans, inclusion des autres dans le jeu symbolique
- devient rapidement plus complexe
pp.7
bienfaits du jeu symbolique
- contribution aux compétence cognitives et sociales des enfants
jeux sociodramatiques
interactions plus longues, engagement plus grand, plus d’enfants incluent et plus de coopération
pp.8
amis imaginaires et personnalité
les enfants avec des amis imaginaires sont plus sociables, décrivent plus les états internes (désir, pensée, émotion) et jouent è des jeux symboliques plus complexe
pp.10
symboles et représentation dualiste
les enfants doivent savoir que les symboles (photos, cartes, etc) ont des représentation dans la vrai vie pour jouer aux jeux symboliques
représentation dualiste
considérer un objet comme un objet réel et comme un symbole
EX. un bol est un bol et un bateau
pp.11
limites de la pensée préopératoire (égocentrisme)
égocentrisme
incapacité de distinguer le point de vue symbolique des autres du sien
Piaget démontre cela avec le problème à trois montagnes
pense que la pensée égocentriste était responsable de l’animisme (donner caractéristiques humains aux choses inanimés)
pense que ce biais empêche les enfants de s’adapter, réfléchir
montagnes
vers 7-8 ans que l’enfant donne le bon point de vue
pp.13
limites de la pensée préopératoire (conservation)
conservation : idée que certaines caractéristiques physiques restent les mêmes, même lorsque leur apparence extérieur change
déficience de la pensée préopératoire liée à la conservation
centralisation : concentrer sur un aspect d’une situation en négligeant d’autres caractéristiques importantes
Ex. le niveau de l’eau perturbe les enfants
irréversibilité : incapacité à suivre un série d’étapes dans le cadre d’un problème puis inverser la direction en revenant au point de départ
Ex. verser de l’eau dans un bol mais pense pas que ca va être la même quantité si on le reverse
pp.15
limites de la pensée opératoire (classification hiérarchique)
classification hiérarchique
organisation des objets en classe et sous-classes sur la base de similitudes/différences
+ problème d’inclusion de classes
ne réalises pas que fleurs rouges ou bleu entre dans la catégorie fleur
Explique le problème de centralisation et irréversibilité
pp.17
étude récentes sur la pensée préopératoire
enfants d’âge préscolaire auraient moins de limites cognitives que croyait Piaget
problème dans les tâches de Piaget.
- trop d’éléments à gérér
- éléments non-familiers
pensée égocentrique
enfants de 3 ans clairement conscients du point de vue des autres lorsque la tâche est simple
pensée animiste et magique
enfants attribuent des explications psychologiques aux humains et animaux, pas au objets, et rarement des perspectives biologiques aux objets
notions de magie sont souvent utilisés lorsque l’enfant à de la difficulté à expliquer
pp.19-20
études récentes sur la pensée préopératoire (pensée logique et catégorisation)
pensée logique
tâche simple et pertinente, preuve de logique
catégorisation
organisation fluide avec connaissance en catégories évidentes et perceptives
À 3 ans, passage facile d’une catégorie de base à l’autre et décomposition de catégorie générale en sous-catégories
pp.22
évaluation du stade préopératoire
Piaget avait moitié tord moitié raison
Piaget pensait qu’il y avait un tournant abrupte du raisonnement vers 6-7 ans mais les études prouvent que c’est und développement graduel
pp.23
principes éducatifs (3) découlant de Piaget
- apprentissage par la découverte
possibilités d’interaction spontanée avec l’environnement - sensibilité à la capacité. d’apprentissage des enfants
pensée actuelle des enfants, remettant en question leurs façons incorrectes de voir le monde (challenger leur manière de percevoir) - acceptation des différences individuelles
planification d’activités pour les enfants en petits groupes pour suivre le rythme individuel de chacun
pp. 24
théorie socioculturelle de Vygostky
importance accordée au langage, permettant de communiquer avec membres plus instruits de la société, qui les encouragent à maitriser des tâches culturellement significatives
pp.25
théorie socioculturelle
En désaccord avec Piaget
langage aide les enfants à féflcéhir à leurs activités mentales et leurs comportements ainsi qu’à sélectionner des plans d’action
langage privé (équivalent au langage égocentrique )
utilisé lorsque les tache sont modérément difficile
intériorisé comme discours silencieux et interne avec l’âge
utilisé davantage et sur un plus longue période par les enfants ayant des problèmes d’apprentissage
pp.27
intersubjectivité et échafaudage (théorie socio-culturelle)
intersubjectivité : deux participants qui commencent une tâche avec des compréhensions différentes parviennent à une compréhension commune
échafaudage : ajuster le soutien pédagogique selon le niveau de performance actuel de l’enfant
il faut avoir le bon niveau d’intervention
pp.28
intersubjectivité et échafaudage (théorie socio-culturelle)
intersubjectivité favorise l’attention, jeu complexe et compréhension des points de vue des autres
parents qui sont des échafaudeurs efficaces ont des enfants plus avancés (fonctions exécutives et performances intellectuelles )
échafaudage efficace
- accent sur indépendance pour réfléchir à des façon de réaliser une tâche
- accent sur l’obéissance
*deux cultures différentes
pp.30
observer le travail des adultes et y participer
cultures occidentales
- école prépare les enfants pour le travail
- parents focalisent sur la préparation scolaire
- activités centrées sur les enfants
cultures villages /tribus
- moins de scolarisation
- enfants observent et participent
- assument responsabilités plus tôt et prennent plus de décisions à propos de soi
- s’appuie sur l’observation/imitation
- plus capables d, attendre patiemment
pp.31
les fonctions exécutives dans le traitement de l’information
fonctions exécutives étroitement liées entre elles et contribuent de manière essentielle aux compétences scolaires et sociales
enfants d’âge préscolaire gagner régulièrement en
- capacité à inhiber leurs impulsions
- se concentrer sur un objectif
- déplacer son attention vers ce qui est important dans le moment présent
- progrès de la mémoire et se fixer des objectifs en matière de résolution de problèmes
- planification s’améliore (planification réussi est considéré comme action complexe de la fct exécutive)
pp.35
qu’est-ce qui favorise les compétences des fonctions exécutives des enfants d’âge préscolaire
la sensibilité, l’encouragement et l’échafaudage
- dépend de la culture (outil d’apprentissage différent
- pauvreté a un impact négatif à cause de comportement parental inadapté
pp.36
la mémoire dans le traitement de l’info
changement de mémoire devient conscient
reconnaissance presque parfait à 4-5 ans
le rappel est moins développé que la reconnaissance
- associé au développement du langage
- rappel est entravé par le manque de compétence à utiliser des stratégies de mémoire
stratégies de mémoire : organiser, répéter, catégoriser
pp.37
la mémoire épisodique et la mémoire sémantique
mémoire épisodique : mémoire des événements vécus dans leur contexte (date, lieu, état émotionnel)
mémoire sémantique : info retirée du contexte dans lequel ça a été appris pour la première fois et fait maintenant partie du registre de base de connaissances générales (faits, mots, concepts)
- scripts (événements routiniers)
description générale de ce qui se produit au moment et dans le moment spécifique
ça aide les enfants à prédire les expériences quotidiennes et dacilitent la mémorisation, planification et jeu symbolique
pp.39
aide des parents dans le développement de la mémoire
En suivant l’enfant dans ce qu’il dit, en posant des questions variés, en ajoutant des éléments aux réponses des enfants, offrant leur propre souvenir/évaluation. Ça aide l’enfant à tisser une histoire.
Enfant avec attachement sécurisant on davantage ce genre d’échange que d’Autre type d’attachement
différence personnelle
fille on tendant à produire des récits plus personnels et organisés (signification émotionnelle encourager par la société et le patentage en habitude) que les garçon
pp.40
théorie des vagues qui se chevauchent (siegler) dans la résolution de problème
lorsque les enfants sont confrontés à des problèmes difficiles
- essaient diverses stratégies
- observent celles qui fonctionnent le mieux et celles qui sont inefficaces
- selectionne progressivement les stratégies sur la base de la précision et de la rapidité
récupération automatique au fur et à mesure des solutions correctes