cours 7 - développement physique âge préscolaire (2-6 ans) Flashcards
pp. 4
développement physique après 2 ans et changement squelettiques
après 2 ans
ralentissement de la croissance
- forme devient plus allongée
- différences individuelles de taille devinent plus apparentes
changements squelettiques
- cartilage en os +
- dents de primaires remplacées par des dents permanentes
- normes de croissance non généralisables à toutes les cultures
pp.5
caractéristiques du développement cérébral
le cerveau atteint 90% de son poids adulte
élagage synaptique (cerveau se modifie et s’affine)
pp.5
LEs enfants d’âge préscolaire s’améliorent dans quelles sphères (relatif au développement cérébral)
coordination physique, perception, attention, mémoire, lasagne, pensée logique et imagination
plus tard, entre 8-10, les zones du cerveau sont plus spécialisées
croissance rapide des zones préfrontales (fonctions exécutives)
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Quels sont les effets de la pauvreté sur ;e développement du cerveau
- pauvreté persistance menace tous les domaines du développement
- capacités cognitives et émotionnelles particulièrement vulnérable
- matière grise des enfants pauvres inférieur de 8-10% aux autres enfants (langage, attention, traitement de l’information, etc.)
- ce genre de développement est à l’origine de 15-20% des résultats inférieurs de mesures (vocabulaire, raisonnement, lecture, math, etc.)
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facteurs envrioînnemtnaux nuisibles au développement du cerveau (souvent dans des situations de pauvreté)
stress chronique élevé
manque d’affection
manque de stimulation approprié des parents
mauvaise alimentation
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Rôle de l’hérédité et des hormones dans la croissance physique et la santé
taille et poids influencé par la génétique
deux hormones qui induisent la croissance
- hormone de croissance (HC)
- hormone thyréostimulante (TSH)
hormone qui incite la grande à libérer la thyroxine qui est nécéssaire au développement du cerveau pour que l’hormone HC aille son effet sur la taille du corps
! possible d’injecter de l’hormone pour éviter que l’enfant aille un retard mental
! enjeux éthique, si l’hormone (TSH) fonctionne bien mais on est pas satisfait de sa taille, peut injecter.
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Est-ce qu’il y a un. lien entre la taille et l’Estime de soi ?
non
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Les effets du sommeil sur la croissance physique et la santé
- hormone HC est libéré pendant le sommeil
- difficulté de sommeil est liée à l’altération de performances cognitives (attention, vitesse de réflexion, etc.)
- cercle vicieux de stress familial entre le mauvais sommeil de l’enfant et celui des parents.
- cauchemars fréquents (difficulté de séparer l’imaginaire de la réalité)
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variation d’habitude de sommeil selon la culture
enfants caucasiens ont moins de co-dodos, plus de rituels de coucher et plus d’objets de transition (toutous) pour s’endormir. VS enfants afroaméricains ou hispaniques
objet de transition vise à faciliter l’inconfort qu’ils ressentent lorsqu’ils se retrouvent seul et dans le noir.
- la sieste est important pour se rappeler des apprentissages durant la journée
pp.11
variation d’habitude de sommeil selon la culture
enfants caucasiens ont moins de co-dodos, plus de rituels de coucher et plus d’objets de transition (toutous) pour s’endormir. VS enfants afroaméricains ou hispaniques
objet de transition vise à faciliter l’inconfort qu’ils ressentent lorsqu’ils se retrouvent seul et dans le noir.
- la sieste est important pour se rappeler des apprentissages durant la journée
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Est-ce que l’écran perturbe le sommeil des enfants ?
Plus ils regardent l’écran, plus leur sommeil est perturbé.
Perturbation grimpante à 6h+ par jour.
Sommeil perturbé - difficulté à s’endormir, réveil nocturne, sommeil agité, heure de couché/sommeil irrégulière et fatigue pendant la journée.
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le rôle de la nutrition sur la croissance physique/cérébrale et la santé
approche de 2 ans, enfants deviennent plus difficiles avec l’alimentation
pourquoi ?
- appétit diminue parce que la croissance diminue
- enfants d’âge préscolaire préfèrent des aliments familiers (moins de chance de s’étouffer s’ils l’ont déjà manger si l’adulte est pas présent)
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comment est-ce que l’environnement social influence les choix alimentaire ?
- Les enfants imitent les choix alimentaires des personnes qu’ils admirent
- Une exposition répétée et sans pression augmente l’acceptation
- Le climat émotionnel au moment des repas a un impact considérable
- Le fait de restreindre les aliments augmente le désir de l’enfant pour ces aliments
pp. 14
Est-ce que les habitudes alimentaires acquises dans la petite enfance restent stables à l’adolescence et âge adulte ?
oui relativement stable
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pression sur la nutrition et ses effets (étude)
Pression sur l’enfant de manger- l’enfant va davantage être en sous poids
Si on leur dit de ne pas manger de telle ou telle chose, plus susceptible dette en sur poids ou obèse.
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comment encourager une saine alimentation ?
- offrir variété et couleur pour qu’ils soient attrayants
- collations + repas
- petites portions et encourager à se servir par lui-même pour savoir quand il n’a plus faim
- offrir de nouveaux aliments tôt et l’y exposer régulièrement / possibilité de faire des comparaisons avec des aliments qu’ils aiment pour l’aider à goûter
s’il refuse, on accepte, on ne force pas , maison représente l’aliment plus tard
- contexte calme et agréable dans les repas
pp.16
pourquoi il est important d’éviter les récompenses et restrictions alimentaires ?
(ex. Si tu finis tes légumes, je te donne un dessert. Apprentissage = légumes c’est pas important, le dessert a plus de valeur. Il ne va pas apprécier les légumes, va se gaver pour avoir le dessert. )
Je mange des légumes, je sais que le dessert est plaisant. Apprécie le dessert en soi, pas les légumes en tant que tel.
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rôle des maladies contagieuse dans la croissance physique et la santé
mauvaise alimentation = enfants plus vulnérables aux maladies (faible système immunitaire) = malnutrition (maladie est un facteur de la malnutrition) *
- Maladie réduit l’appétit et réduit la capacité de l’organisme à prendre les nutriments
malnutrition entrave la croissance physique et le développement cognitif
! diarrhée généralisée entraine des retards de croissance et des morts (400 000 - 700 000)/année
solution - réhydrations et zinc
pp.18
La vaccination (et les facteurs freinant la vaccination) dans les maladies contagieuse et la croissance physique/cérébrale/santé
vaccination a entrainer un déclin des maladies infantiles dans lestais industrialisés
facteurs freinants la vaccination
- famille a faibles revenus non pas d’assurance maladie
- certains parents craignent des conséquences du à la vaccination (à tord, ex. autisme)
- objections religieuses ou philosophiques
c’est pourquoi l’éducation publique sur la vaccination est nécéssaire
- maladies infantiles augmentent avec la fréquentation dans les garderie
pp.21
Les blessure infantiles et croissance physique / état de santé
blessures non intentionnelles (accidents) sont la principale cause de mortalité infantile dans les pays industrialisés
étouffement (première cause de décès chez les nourrissons)
noyade (première cause de décès chez les touts-petits et enfants d’âge préscolaire)
accidents de la route (2e cause de décès chez les nourrissons, tous-petis et enfants d’âge préscolaire)
pp.21
blessures infantiles et différences individuelles
deux facteurs en matière de sécurité influent
- le sexe
garçons sont presque 2x plus à risque et ont des blessures plus sévères
- le tempérament
inattention, hyperactivité, agressivité et défiance
pp.22 - 23
les facteurs familiaux, communautaires et sociétaux dans les blessures infantiles
- pauvreté, monoparentalité et faible éducation des parents
- pénurie de service de garde
- parentalité. adolescente
- conditions sociétales dans les pays en développement (EX. surpopulation, traffic, peu de mesures de sécurité)
Ex de mesure de sécurité
siège d’auto, bouchon à l’épreuve des enfants, clôtures autour des piscines
pp.23
est-ce que les parents surestiment ou sous-estime les connaissances des enfants en matière de sécurité ?
Ils surestiment leurs connaissances en matière de sécurité et donc moins de surveillance et de contrôle à l’accès aux dangers
les explications permettent aux enfants de mieux retenir les règles
pp.25
développement moteur : mettre ses verbe dans la bonne catégorie (motricité fine ou globale )
s’habiller, courir, manger, attraper, dessiner, marcher, lancer
motricité globale : courir, lancer, marcher et attraper
motricité fine : s’habiller, manger et dessiner
pp.26
développement moteur global, quelques caractéristiques
- centre de gravité se déplace vers le bas en perdant du poids dans le haut du corps
ce qui améliore l’équilibre et ouvre la voie à de nouvelles capacités motrices
- habiletés du haut et bas du corps se combine pour avoir des actions plus raffinées
- changement dans le progrès de lancer la balle illustre les progrès (voir photo pp.27)
pp.29
motricité fine et capacité d’auto-assistance
grand développement de la motricité fine dans les années préscolaires
capacité d’auto-assitance
- à 4/5 ans, l’enfant peut s’habiller/déshabiller sans surveillance
- à 4 ans, l’enfant sait utiliser une fourchette
- à 5 ans, il sait utiliser un couteau pour couper des aliments mous
pp.30
motricité fine en matière de dessin
dessin/gribouillage commencent au cours de la 2e année
représentations figuratives apparaissent vers l’âge de 3 ans
dessins plus réalistes à l’âge de 5-6 ans
pp.31
culture asiatique et dessin
pourquoi les enfants sont-ils meilleurs en dessin ?
En chine, on montre au enfants les étapes précises pour dessiner (coup de crayon/pinceau)
Aux É-U, on met l’accent sur l’indépendance et copier les autres est un frein à la créativité
pourtant, les enfants de cultures asiatiques sont créatifs et originaux dans leurs dessins même si ils ont appris au départ de copier sur les autres/adultes pour dessiner
pp.33
différences individuelles des habiletés motrices
la forme du corps des garçon les aident à être meilleur en course et au saut (plus musclé et grand)
Garçons : plus de force et puissance
Filles : habiletés fines, équilibre, mouvements des pieds *du à leur maturation physique plus rapide (précision et balance)
LES PRESSIONS SOCIALES ORIENTENT LES ENFANTS VERS DES ACTIVITÉS
