Cours 8- Dev Socioaffectif Flashcards
Comment est ce que la conscience de soi evolue a l’age prescolaire
Corporelle——-psychologique
Influence grandement le developpement socioaffectif
Que represente la conscience de soi/ les representations mentales associees au moi
Ce qui definit qui je suis, un ensemble d’habiletes, d’attributs, d’attitudes, de valeurs
Quelles sont les caracteristiques observables du concept de soi
Noms, appatence
Possession
Comportements
Emotions et attitudes habituelles (3 ans 1/2)
4 ans comprend sens de termes
5 ans, evaluation correspond a celle de leurs meres
Debut caracteristiques psychologiques (pas traits de personnalite)
Qu’est ce qui contribue au developpement positif du concept de soi
-attachement securisant
- conversations parent-enfant elaboratives
Focaliser sur les etats internes
Parler de leurs causes et consequences
Evoquer quand enfant a reussi a se remettre d’une emotion douloureuse
Quels types d’informations donnent les parents renforcant le concept de soi et quel caracteristique du soi precisement
A propos des regles, attentes, evaluation de l’enfant
Recits evaluatifs impregnent concept de soi des valeurs culturelles
Vers quel age le concept de soi persiste dans le temps et comment le savons nous
Voir video de soi-meme
S’imaginer dans situation/ etat futur
Variations culturelles des recits et le concept de soi
Conversations codifies: EU vs Taiwan
Chinois: 5x plus de recits sur mefaits, leur impact
Eu: minimise mefaits, attributions positives
Aspirations: obligation sociale vs estime de soi
Concept de soi emergeant:
Chinois: accent sur appartenance, devoir
Eu: descriptions personnelles
Estime de soi definition
Jugements que l’on porte sur notre propre valeur, et les sentiments lies a ces jugements
Comment est ce que l’estime de soi emerge
-evaluations specifiques, dans differentes activites (pas globales)
- distingue mal competence reele vs desiree (se surestime)
Confusion entre le soi et soi ideal, difficile d’avoir un sens d’eux-memes
Comment les parents aident a l’emergence de l’estime de soi?
Attentes realistes
Scaffolding
Encouragement
Conseils
Defis (amene fierte pour l’enfant lorsqu’il le realise)
Diverses habiletes decoulant de la competence emotive
-comprehension des emotions
-auto-regulation des emotions
-emotions reliees a la conscience de soi
-empathie
Qu’est ce qui contribue le plus au developpement de la comptence emotive
La qualite des pratiques parentales influence la competence emotive qui elle influence les relations avec les pairs et la sante mentale
Quelles habiletes cognitives contribuent enormement a la comprehension des emotions
Amelioration du langage
Representations mentales
Concept de soi
Comment le developpement cognitif contribue a la comprehension des emotions
Mettre des mots sur les emotions
Juge les causes des emotions (facteurs externes plus faciles puisque la cause est visible)
Interprete emotion a partir du comportement (lien emotions et comportements)
Realise le lien entre pensees et emotions
Aide a soulager les autres
Qu’est ce qui est plus difficile au niveau du developpement cognitif pour la comprehension des emotions
Difficile d’interpreter quand les signes sont contradictoires (choisit/ focalise sur 1 aspect)
Comment les parents contribuent a la comprehension des emotions de leur enfant
Discussions elaboratives
Attachement securisant
Scaffolding
Reconnaitre les emotions de l’enfant (nommer/acceuillir emotion)
Compromis, negotiation lors de conflits
qu’apporte la comprehension des emotions pour l’enfant aupres de ses pairs
Competence emotives
Proscolarite
Communique emotions aupres amis/ fratrie
Associe a des relations positives, apprecie
Comment le langage aide a l’autoregulation
Limiter stimuli sensoriels
Se parler, se reconforter
Changer de but
Que permet le controle volontaire en matiere d’autoregulation
Encore vital
Predit cooperation
Capacite a porter masque emotif
=masque plus facile, cultures les encouragent (promouvoir bonnes relations sociales)
Les explosions diminuent
Capacite d’auto regulation pour les enfants a temperament difficile
Inhibition
Distraction plus difficile
Anxiete, irritation
Defi de bien s’entendre avec les autres
Facteurs de risque au niveau du parentage pour l’auto-regulation
Les parents expriment peu d’emotions positives
Nient les emotions de l’enfant
Gerent mal leur propre colere
=enfants sont cibles de parentage inefficace
De quoi dependent les emotions reliees au concept de soi
Des autres
- les enfants dependent des adultes pour savoir quand/ quoi ressentir
Si le jugement est frequent, les emotions sont trop intenses
Sensibilite accrue aux critiques/ eloges
Quelle approche de la part des parents est a privilegier pour le developpement des emotions liees au concept de soi
Focaliser sur ce qui peut etre ameliorer, decrire, informer
Quelle est la difference entre honte et culpabilite
Honte: juge soi-meme comme une mauvaise personne/ jugement de sa personne en entier (estime de soi -)
Enfant plus porte a etre en depression, agressif
Culpabilite: bonne chose, pousse a vouloir reparer ses torts/ quand on a mal agit, on a des regrets
Doit etre vecu a un niveau adequat, ajustement social
Developpement de l’empathie avec le langage
Utilisent davantage les mots pour la communiquer
2 volets de l’empathie
Cognitive
Emotive
Empathie cognitive
Comprendre emotion de l’autre
Mene a l’altruisme= tenter de consoler
Empathie emotive
Ressentir avec
Risque detresse personnelle
Ne cherche pas a apaiser l’autre
Peut causer probleme pour l’enfant
Qu’est ce qu’un obstacle a l’empathie
Pietre auto regulation
**elle est importante pour aider
Contribution parentage a l’empathie
Attachement securisant
Sensibilite
Modele souci de l’autre vs style colerique, insensible, punitif
Que permettent les pairs en terme d’apprentissage
Occasion unique d’apprendre
Habiletes sociales progressent rapidement
Quels sont les jeux pendant la periode prescolaire
1) jeu solitaire
2) jeu parallele
3) jeu associatif
4) jeu cooperatif
Est ce que les jeux sont independants les uns des autres
Ils apparaissent dans cet ordre, mais co-existent
Definit le jeu parallele
Utilise pour se joindre aux autres, se reposer, rechercher la batterie sociale
(Les deux enfants jouent a leur propre jeu mais a cote)
Est ce que le jeu solitaire est inquiétant et rare?
Non, c’est tres frequent
Il s’agit du premier type de jeu qui apparait a l’age prescolaire, il est normal et important
La qualite ou la quantite de jeu evolue?
La qualite de jeu evolue, avec la maturite cognitive qui evolue
Definit le jeu fonctionnel
Mouvements simples, répétitifs avec ou sans objets
0-2 ans
Definit jeu constructif
Creer ou construire quelque chose
3-6 ans
Definit jeu faire-semblant
Jouer des roles de tous les jours ou imagines
2-6 ans
Comment est ce que la sociabilite se deroule pour les enfants inhibes (anxiete sociale)
Observent longuement
Comment est ce que les parents ne devraient PAS agir face au manque de sociabilite de leurs enfants inhibes
Surprotection
Critique
Controle excessif du jeu
Comment est ce que la sociabilite se deroule pour les enfants impulsifs
Jeu solitaire repetitif, plus longtemps
Est il possible qu’un enfant prefere etre seul sans etre anxieux ou impulsifs?
Oui, ils sont capables de jouer avec les autres, mais preferent etre seuls
Activite positive, constructives, sociables
Le jeu socio-dramatique et jeu de bagarre sont associes a quel sexe et quels sont les benefices
Comprendre, controler les emotions, repondent aux signaux emotionnels
Jeu socio-dramatique: fille
Jeu de bagarre: gars
Gains competences emotive 1 an plus tard
Quelles sont les variations culturelles en matiere de jeu
- harmonie en groupe vs autonomie
= sociabilite se manifeste differement - jeu percu comme du divertissement enocurage moins le faire-semblant
- jeu de role moins encourage dans tribus (les enfants sont en contact avec le travail du parent)
Hypothese: imagination moins importante quand les enfants participent au monde des adultes
Quels sont les criteres du premier ami?
Quelqu’un qui t’aime bien
Qui joue avec toi
Qui partage ses jouets
Est ce que le titre d’ami est solide (il reste le meme tout au long de cette periode?)
Pas d’engagement a long terme
Changent frequemment
Comment est ce que d’avoir un ami a la maternelle affecte le developpement
Contribue a l’ajustement social et academique
= base securisante
Meilleure participation, apprentissage, performance
comment est ce que les enfants sont au niveau emotionnel envers leurs amis
Encourageants, expressifs emotionnellement envers leurs amis
Pre-requis sociaux pour l’ecole
Temperament
Qualite parentage
Qualite des experiences en classe
Educatrices (chaleur et sensibilite)
**surtout enfant temperament difficile
Predit competence sociale des enfants
Comment se passe la resolution de problemes sociaux a l’age prescolaire
Occasion d’apprendre
Generer et mettre en pratiques des startegies pour resoudre le probleme et que les 2 partis soient satisfaits
Beaucoup d’amelioration
Grand impact sur les relations avec les pairs
Evolution de la resolution de problemes de 2-7 ans
2-4 ans: augmentation des emotions positives et des comportements pro-sociaux lors de negociations
5-7 ans: persuasion, compromis, stratégies alternatives
Intervention de resolution de probleme : PATH
Apprendre a
- comprendre les emotions d’autrui
-planifier les actions
- generer des startegies efficaces
- anticiper les consequences
+ activite pour pratiquer, mentorat
Effets de PATH
Effets sur cooperation, comprehension des emotions, solutions, communication
Influence directe parentales sur les relations avec les pairs
- organise des activites formelles entre pairs
- modele: initier le contact, comment etre un bon hote
- conseils sur comment agir avec autrui
- regle les conflits
Influence indirecte parentales sur les relations avec les pairs
-attachement securisant
- communication sensible et riche emotivement
- jouer, meme niveau
= jeu de meme sexe lie plus fortement aux competences sociales
Quel est le sens moral
Distinguer le bien du mal, accommoder les besoins des autres
= developpement de la conscience
Quels sont les signes du developpement du sens moral chez les petits
3 mois: preferent personnage gentil
1 1/2 an: s’attend au partage juste/ equitaire
2 ans: langage, juge son propre comportement et celui des autres
Debut de la moralite a l’age prescolaire
- controle externe (adulte)
- standards, principes internes (intériorisation des normes)
Quelles sont les 3 theories qui contribue a la comprehension du developpement moral et leur aspect particulier
- psychanalytique: aspect emotif
- apprentissage social: comment apprendre
-cognitivo-developpementale : raisonnement
Qu’avance freud sur le developpement moral
La conscience (surmoi) se forme en s’identifiant au parent du meme sexe
- developpement moral complete 5-6 ans
- enfant obeit au surmoi afin d’éviter la culpabilite
- motive par peur de la punition/ perte amour parental
Qu’est ce qui est faux dans la theorie de freud au sujet du developpement moral/ corrige ses erreurs
developpement moral complete 5-6 ans
motive par peur de la punition/ perte amour parental
= si amour est conditionnel: associe a de la culpabilite excessive, risque d’etre niee (diminue conscience)
= punition/ menace: associes a un moins bon developpement moral chez l’enfant (plus de mefaits, moins de culpabilite)
Quel type de discipline facilite le developpement moral
La discipline inductive
En quoi consiste la discipline inductive
Apres mefaits:
- souligner l’impact du geste pose sur l’autre
- faire remarquer la detresse de l’autre
- clarifier que c’est lui qui en est la cause
(pas faire semblant que ce n’est pas de sa faute)
- expliquer/ ajuster avec chaleur (accompagner dans la réparation)
- insister
A quel age est ce que la discipline semble devenir efficace et quels sont ses indices
2 ans
- de mefaits,
+ de confessions, reparations, prosocialite
Pourquoi est ce que la discipline inductive est aussi forte pour le developpement moral (powerful)
Pcq elle motive l’enfant a se conformer aux principes moraux
Comment est ce que la discipline inductive motive les enfants a se conformer aux principes moraux
- en expliquant comment se conduire, info qui peut etre utilise dans le futur
- en mettant l’accent sur l’impact du geste
- encourage l’empathie, comportements prosociaux
- offrir des raisons avec requete, peut suivre consignes parce que ca a du sens (expliquer pourquoi c’est important)
- l’enfant se cree un script qui peut dissuader des futurs transgressions
Quelles caracteristiques de l’enfant influencent l’efficacite des pratiques parentales en ce qui a trait a la discipline inductive
Enfants empathiques: induction plus efficace
Temperament:
- inhibes: strategies douces suffisent
- impulsifs: douces inefficace, le recours au pouvoir non plus
= relation positive, fermete et induction
Quel est le role de la culpabilite dans le developpement moral de l’enfant
- freud avait raison, motivation pour les gestes moraux
- associee a l’arrete des mefaits, reparation, prosocialite
- induire la culpabilite basee sur l’empathie influence l’enfant (sans etre coercitif)
Comment aider l’enfant a gere son sentiment de culpabilité
L’orienter vers la rectification (reparation, amender)
Selon la theorie de l’apprentissage social, que manque-il comme determinants du comportement moral (autre que la culpabilite)
- modelage
-renforcement du geste
**le conditonnement operant n’est pas suffisant (un bon comportement doit avoir lieu avant d’etre renforce)
Le renforcement est en reaction au modelage
Quelles sont les caracteristiques de bons modeles
Chaleur et sensibilite
Competence et pouvoir
Coherence entre ce qu’il dit et ce qu’il fait
Que predit le desir d’imiter a 3 ans
Les comportements et emotions morales
Avoir eu des modeles prosociaux est lie a la prosocialite
Impact surtout en bas age
quels sont les effets des punitions physiques à court terme
obéissance
est ce que les punitions physiques permettent une intériorisation des principes moraux
non, il s’agit d’une obéissance à court terme, et non d’un apprentissage
effets à long terme des punitions physiques sur les enfants
Problèmes de santé mentale
Effets secondaires indésirables:
Modèle d’agression
Entraîne colère, focalise sur propre détresse (≠ sur sa victime)
Apprend à éviter l’adulte qui punit
Renforcement pour l’adulte ! Pente glissante vers abus
Risque de transfert intergénérationnel
quels sont les facteurs de risque pour utiliser les punitions
SSE faible, problème de santé mentale, moins éduqués, conflits conjugaux
quelles sont des alternatives de la violence physique (qui restent des punitions)
“Time Out ”/retrait
Retrait de privilèges
alternatives efficaces:
Relation positive
Stratégies positives
les retraits de privilèges sont plus efficaces si…
Constance
Contexte de relation chaleureuse
Raisons, explications
donne des stratégies positives
-Voir une transgression comme occasion d’enseigner
-Prévenir les occasions d’inconduites
-Expliquer la raison derrière les règles
-Inclure l’enfant dans les routines et tâches de la famille
-Quand enfants obstinés, reconnaître leur émotion et suggérer compromis, résolution de problème
-Encourager les comportements matures
-Être sensible aux ressources physiques et émotives de l’enfant (faim? fatigue?)
variabilité des conséquences des punitions corporelles
afro-américain: la violence n’est pas relié aux problèmes externalisés futurs/ ils le voient comme l’éducation, la culture vs
caucasien: violence augmente la probabilité de problèmes futurs, si c’est de dernier recours, les enfants se sentiront victimes
Dès préscolaire,les enfants posent des jugements moraux, basés sur…
concepts de justice, d’équité
Raisonnement rigide
évolution du développement des jugements moraux (perspective cognitivo-développemental)
Tient compte de l’intention dès 3 ans
Distingue mensonge de vérité dès 4 ans
Distingue : Impératifs moraux (protéger droits, bien-être)
c. Conventions sociales (bonnes manières)
c. Choix personnels (droits individuels)
Comment font-ils pour faire la distinction entre les impératifs moraux vs conventions sociales?
Dégagent du sens, activement, de leurs expériences
comment font-ils une distinction après une offense morale
- Pairs réagissent fortement
- Adultes soulignent les droits/sentiments des victimes
Après violation d’une convention sociale, comment les enfants le savent
- Pairs réagissent moins fortement
- Adultes demandent l’obéissance, sans explication
que permet le conflit
occasions de former idées sur la justice et l’équité
comment les parents aident l’enfant dans le développement du sens moral
Observent comment adultes gèrent offenses, discutent enjeux moraux
Parents: adaptent niveau de langage
histoires avec morale encouragent prosocialité
sens moral de l’enfant
qu’est ce que les stéréotypes de genre
Association (objets, activités, rôles, traits, etc.) à l’un ou l’autre des sexes (conforme aux stéréotypes culturels)
quand est ce que le genre se développe
Genre = une des premières catégories formées,
avant même d’étiqueter correctement propre sexe (vers 2 ans)
à quel moment est ce que les comportements sexués sont créées
Dès que les catégories sont créées:
des comportements et activités y sont associés
Hausse comp. stéréotypés de 2 à 13 ans; pire parmi enfants les plus stéréotypés pendant préscolaire
comment est ce que les croyances et les comportements sexués d’expriment à l’âge préscolaire
Associent jouets, habits, outils, couleurs, etc.
- Croyances se reflètent dans comportements et traits
(préférences jeux, amis; actif/affirmatif c. sensible, obéissante)
à quel moment est ce que ces croyances sexuées deviennent rigides, donne un exemple
Entre 3 et 4 ans: croyances deviennent fortes et rigides
≠ ok pour gars de porter vernis, pour fille de jouer camion
(ne réalisent pas que les caractéristiques associées au genre ne déterminent pas si un individu est M ou F)
perspective évolutionniste des stéréotypes de genre
Perspective évolutionniste
Fonction adaptative:
- Hommes: compétition partenaire (dominer)
- Femmes: soins aux enfants (être sensible)
“Milieu social influence l’intensité, sans éradiquer ces différences d’origine génétiques”
rôle des hormones sur l’acquisition des stéréotypes de genre
Hormones
Plus d’androgènes prénatal
Animaux: jeu plus actif, moins de soins
Filles*: préférences plus masculines
Moins d’androgènes prénatal:
Garçons**: choix et comp. plus féminins
Hérédité, *stress maternel, **produits chimiques industriels
influence de la famille sur l’acquisition des stéréotypes de genre
-Perçoit bébé différemment, attentes
-Qualités, habiletés «importantes»
-Jouets offerts; Jouer (physique c. littéraire); Réactions
-Type d’interactions (dirige? réfère émotions?)
-Langage, référer aux rôles distincts
Pire pour garçons, pire chez les pères
Mieux si parents agissent selon valeurs moins stéréotypées, chez parents même sexe, si fratrie de sexe opposé
influence des enseignants sur l’acquisition des stéréotypes de genre
Filles: davantage encouragées activités structurées
(obéir, aider c. inventer, s’affirmer, mener)
Garçons: plus d’attention, d’éloges (pour académique), de désapprobations
Attentes: «les garçons vont moins bien se conduire»
influence des pairs de même sexe sur l’acquisition des stéréotypes de genre
Plus jeu avec même sexe, acquisition rôles accentuée
Complimenté; Critiqué ou ignoré si non (surtout gars)
Style d’influence diffère (force c. persuasion)
Fille au style affirmatif : reçu avec agressivité
2 «sous-cultures»
influence de l’environnement social plus large (médias) sur l’acquisition des stéréotypes de genre
Télé, matériel scolaire, jeux ordinateur
Émissions télé contiennent moins de stéréotypes reliés à la carrière, mais femmes sont encore jolies, victimisées, hommes dominants
-contribuent aux croyances quant aux rôles et comportements associés aux genres
qu’est ce que l’identité de genre
Image de soi relativement féminine ou masculine
(endosse traits, caractéristiques)
Évalue identités en endossant traits: traditionnellement féminins et masculins
Identité masculine ou androgyne, effet sur l’estime de soi et l’adaptation
meilleure estime de soi
meilleure adaptation
Comment se développe l’identité de genre selon la théorie de l’apprentissage social?
Acquiert comportement puis les organise en une image de soi
Comment se développe l’identité de genre selon la théorie de cognitivo-développementale?
Acquiert constance du genre, qui guide comportement
qu’est ce que la constance du genre
permanence du genre, basée sur la biologie, non altérée par apparences, activités
quelles sont les étapes de l’acquisition de la constance du genre
1) Identité du genre (étiqueter propre sexe, celui autrui)
2) Stabilité du genre (stable dans le temps)
3) Cohérence/continuité du genre (pas altéré par apparence, activité)
en quoi consiste la théorie schéma du genre
Tôt, remarque préférences stéréotypées, les organise en schémas du genre (catégories M; F); interpréter leur monde
Dès qu’on identifie propre sexe, sélectionne les schémas qui y correspondent et on les applique à soi-même
qu’amène l’utilisation de schéma du genre
filtre pour traiter info, motive à se conformer, guide compt. stéréotypé
explique pourquoi les schémas du genre sont puissants
Distorsion mémoire pour compt. sexuel incompatible
Ajoute propre préférences aux biais stéréotypés, pensant que les autres (filles/gars) aiment (ou pas) les mêmes choses que soi
qu’est-ce que la dysphorie de genre
-Individus insatisfaits de leur sexe à la naissance et s’identifient fortement à un autre genre
-Ne doit pas être confondu avec les enfants qui affichent un comportement non conforme au genre
comment est ce que la thérapie doit aborder les enfants transgenres
-visant à supprimer le comportement d’identité d’un autre genre donnent de mauvais résultats
-doivent plutôt viser à permettre aux enfants de suivre leurs penchants identitaires de genre et à aider les parents à protéger leurs enfants de la négativité des autres
Comment éviter la rigidité des schémas du genre, qui restreignent activités, apprentissages?
-Éviter exposer stéréotypes à la maison (ex. repas)
-Offrir deux types de jouets, couleurs
-Éviter langage stéréotypé, médias
-Souligner les exceptions
-Expliquer que les intérêts (pas sexe) déterminent activités
-Classe: temps jeu libre mixte
quelles sont les catégories de Baumrind (pratiques parentales)
contrôle/ chaleur: oui
= démocratique
contrôle: oui/ chaleur: non
= autoritaire
contrôle/chaleur:non
= désengagé
controle:non/chaleur:oui
=permissif
quels sont les axes de la catégorie de Baumrind
2 axes: contrôle, chaleur-acceptation
quelles sont les 3 dimensions importantes des pratiques parentales
Acceptation, chaleur
Cadre
Soutien de l’autonomie
style parental démocratique
chaleur et sensibilité, cadré, requêtes appropriées, écoute, respect/soutien autonomie «confronter/raisonner vs dominer»
quels sont les bienfaits de la pratique parentale démocratique
Bienfaits nombreux (humeur, auto-régulation, persévérance, coopération, ES, maturité, performance scolaire)
style parental autoritaire
distance, rejet, plusieurs demandes, coercition, dominer; contrôle psychologique, décide pour l’enfant
problèmes variés du style parental autoritaire
estime de soi, anxiété, hostilité, dépendance
style parental permissif
chaleur, indulgent
peu, pas de requêtes, laisse décider, même si pas prêt
problèmes liés au style parental permissif
d’impulsivité, désobéissance, dépendance, peu de persévérance, de performance scolaire
style parental désengagé
pas de lien
pas de demande, indifférent à son autonomie
Extrême = négligence
problèmes liés au style parental désengagé
Antisocialité, faible performance scolaire et auto-régulation, tous aspect du dév.
qu’est ce que le controle psychologique
Contrôler non pas les comportements, mais le «monde intérieur» de l’enfant
(ses émotions, pensés, intérêts)
exemple de contrôle psychologique
intrusion
manipulation
culpabilisation
acceptation conditionnelle
efficacité du style démocratique
Chaleur + Contrôle Comportemental + Soutien Autonomie = Bénéfique, fait dévier de trajectoire comportementale problématique
-associé à la maturité et ajustement
- modèles de bienveillance, confiance, autorégulation
- enfants respectent et internalisent le contrôle
- sentiment de compétence
-soutien, résilience
efficacité du style démocratique enfants impulsifs vs inhibés
Enfants Impulsifs: résister coercition et incohérences
Enfants Inhibés: résister à la surprotection
qu’est ce qui fait influencer le style parental
Pratiques associées aux croyances, valeurs, buts
(déterminés par la culture, la religion, SSE, etc.)
