cours 10- socioaffectif à l'âge scolaire Flashcards
grace a quoi est ce que le moi change
développement cognitif
Environnement
comment est ce que le contenu du moi change
Point de vue d’autrui (grâce théorie esprit/ infère ce qu’ils pensent, l’incorpore dans «moi »)
Soi réel c. soi idéal (attentes intériorisées)
Un grand écart nuit à l’ES et peut entraîner tristesse, désespoir, dépression.
quelles sont les influences socio-culturelles
Conversations élaboratives avec parents: «moi» complexe, cohérent
Au-delà de la famille, info d’autres groupes sociaux, des amis
Contenu influencé par la culture
que se developpe au niveau de l’estime de soi à 6-7 ans
structure hiérarchique
Estime de soi générale (combinaison domaines)
les domaines spécifiques, pas tous même poids
Enfants et ados: l’apparence en a beaucoup
caractéristique d’un enfant avec une estime de soi faible
anxiété, dépression, antisocialité
caractéristique d’un enfant avec une estime de soi élevée
sociable, ajusté, consciencieux
lien entre les activités et le développement de l’estime de soi
ES, auto-évaluation dans un domaine
- Valeur accordée activités - Succès aux activités
qu’est ce qui influence l’estime de soi
culture
genre, stéréotypes
parentage
influence de la culture sur l’estime de soi
ES enfants en Asie < enfants ÉU
Valorise la modestie
Enfants Afro-américains ont ES un peu plus élevée (c. caucasiens)
- Liens familiaux, fierté ethnique
influence du genre sur l’estime de soi
G < F
ES langue, arts:
ES sociale
(acceptation sociale, amitiés proches)
F < G
ES math, sciences
ES athlétique
ES physique
Accent apparence ↓ ES un an plus tard (filles, 5 à 8 ans)
style de parentage et influence sur l’estime de soi
-Démocratique: accepté, compétent
-Contrôlant/surprotecteur : inadéquat
-Contrôlant/critiques: faible ES, dépend autres (risque)
-Permissif: ES (trop) élevée
+ souci constant autres pensent d’eux = narcissisme
définition attribution
explication cause(s) d’un comp./performance
attributions de maitrise
Attribuer succès aux habiletés (perçues comme malléables)
Attribuer échecs à facteurs pouvant être changés
impuissance acquise
Attribuer échec aux habiletés (perçues comme fixes) : si difficile, se sent impuissant, n’essaie pas
Attribuer succès à facteurs hors de son contrôle
attribution de maitrise et types de buts
Comment améliorer ses habiletés, faire des progrès
Persistance, effort, …succès
= buts d’apprentissage
impuissance acquise et types de buts
Comment éviter une mauvaise évaluation; obtenir une bonne évaluation
Anxiété, évitement…échec
Moins défis, stratégies, de méta-cognition et d’auto-régulation
Cercle vicieux
= buts de performance
qu’est ce qui est pire un compliment basé sur le processus ou basé sur la personne
basé sur la personne (trait)
= Enfants ayant faible ES en reçoivent plus, effet délétère accentué (+ honte suite à échec)
messages des enseignants qui influencent les attributions d’accomplissement
Formulent but d’apprentissage? de performance?
Soutenant, positif
… plus participation, succès, croyance aux efforts
c.
Peu soutenant
… attributions externes pour succès, retrait, échecs
quels groupes d’enfants sont plus à risque davoir une impuissance acquis
Filles Faible SSE Minorité ethnique
différences culturelles (asie vs us) des attributions d’accomplissement
Vision des habiletés malléables : Asie > US
Suite à un casse-tête: Mères chinoises: Portent + attention à l’échec, commentaires à propos de la tâche (promouvoir effort)
Mères US: Plus de compliments
ensuite (sans mère) enfants chinois se sont plus améliorés.
comment favoriser l’approche de maitrise
Intervenir pour diminuer l’impuissance acquise
«Entraînement»
Focaliser sur la maîtrise de la tâche/l’amélioration
Montrer des stratégies efficaces, soutenir auto-régulation
Défi optimal, valoriser efforts, rétroaction juste et privée, coopération, scaffolding
développement de la honte
suite à une transgression
honte:surtout si pas son contrôle ou blâmé
Enfant ressent honte: risque de dépression, colère et d’agression.
développement de la culpabilité
suite à une transgression
relie succès/échec à aspect du soi
Enfant ressent culpabilité: habituellement bien ajustés
quelles sont les causes du développement de la compréhension des émotions
causes internes
Émotions multiples, plus conscients,
comprend mieux les émotions liées à la conscience de soi
fierté = joie succès + joie qqn a reconnu
- Réconcilie infos, même contradictoires
- Soutenue par cognition, exp. sociales
- Contribue à l’empathie, la prosocialité
quelles sont les stratégies d’autorégulation à l’age scolaire
Avec expériences, connaît mieux façons appropriées, utilise stratégies verbales surtout
qu’est ce que l’auto-efficacité émotionnelle
se sentir en contrôle de l’expérience émotive (lié ES, optimisme)
quelles sont les 2 types de stratégies de coping
centré sur le problème
centré sur l’émotion
coping centré sur le problème
Quand les situations semblent modifiables
Identifier les difficultés
Décider quoi faire
coping centré sur l’émotion
Quand le coping centré sur le problème ne fonctionne pas
Les situations semblent non-modifiables
Interne, privé
Contrôler détresse
déterminants de l’auto-régulation émotive
parents (sensibilité, aide)
culture
comment est ce que le développement moral se développe à l’âge scolaire
Règles sont intériorisées + en +
Quand réfléchit activement à propos du bien/mal: tient compte + infos/ gains en prise de perspective récursive
Compréhension + flexible des règles morales (tient compte de plusieurs variables)
+ en + en mesure de juger acceptable de frapper qqn
comment est perçu le mensonge dépendamment des cultures
Chine: ok si par modestie, ou pour soutenir groupe
Canada: soutenir un individu
Complexité des raisons des gens, pour cacher vérité
Vérité n’est plus toujours bonne, dès 7 - 8 ans
comment est ce que la compréhension des conventions évolue à l’âge scolaire
-Liens entre conventions sociales et impératifs moraux sont plus clairs
-Rôle du contexte et des intentions pour juger de la gravité d’une transgression de convention
-Niveau de connaissances affecte
lorsque les enfants défient l’autorité des adultes, ils le font dans quel domaine
domaine personnel
le domaine personnel permet d’améliorer quelle compréhension
compréhension morale
décision basée sur la moralité
les enfants de diverses cultures raisonnent de façon similaire à propos de…
- Conventions sociales
- Conventions morales
- Intérêts, choix personnels
comment est ce que les enfants perçoivent la diversité et les inégalités
- associent le pouvoir et les privilèges aux personnes blanches - - les statuts inférieurs aux personnes de couleur.
Parents caucasiens hésitent de parler d’ethnicité
Mal informés: messages diffusés alentours, les médias
= attitudes biaisées
qu’est ce qu’un préjugé
Jugement formé à l’avance, qui oriente les dispositions d’esprit face à ce groupe
qu’est ce qu’un préjudice
Atteinte portée aux droits, intérêts, bien-être
comment les enfants blancs s’évaluent et évaluent les autres groupes (5-6 ans)
Les enfants blancs évaluent leur groupe positivement, les autres groupes négativement
comment les enfants de groupes minoritaires s’évaluent et évaluent les autres groupes (5-6 ans)
Les enfants des groupes minoritaires font du favoritisme envers le groupe majoritaire plutôt qu’envers leur groupe
à quel âge est ce que les préjugés affaiblissent
7-8 ans
à 7-8 ans, les enfants préfèrent quel groupe et pourquoi
préfèrent propre groupe
- attention aux traits intérieurs
- Capables de catégoriser à partir de plusieurs variables
comment décline les attitudes négatives
- Déclin des attitudes négatives (exprimées)
- Disent qu’il est mal (immoral) de discriminer
- Mais discriminent (inconsciemment)
vers 10 ans comment est ce que les préjugés sont exprimés
Vers 10 ans, les enfants commencent à éviter de parler de race afin de ne pas paraître biaisés (comme le font la majorité des adultes)
dans quel contexte est ce qu’il y a plus de préjugés raciaux
- Une vision fixe, rigide, figée et non modifiable des traits de personnalité en se fiant à info limitée
- Estime de soi + démesurée
- Un monde social où les gens sont classés en groupes
quelle institution permet de réduire les préjugés
école
Exposition, enseignement, discussion dommages de la discrimination, empathie
en favorisant le contact intergroupe, la figure d’autorité s’attend à…
des statuts égaux
buts communs
quelles sont des stratégies personnelles que les enfants peuvent utiliser pour réduire les préjugés
- Contact (long-terme)
- Comprendre, valoriser différences
- Connaître torts causés par préjudices
- Discuter de la malléabilité des traits
comment se forme des groupes de pairs
Se forme à partir de la proximité et de similarité
stabilité, dépend si même classe l’an prochain
quelles sont les caractéristiques des groupes de pair
Groupe avec ses codes, valeurs, structure sociale
Adopte des pratiques :
rapprochement, identité
Expérience, acquisition d’habiletés sociales, apprentissage de l’organisation sociale
comment se justifie l’exclusion dans des groupes de pairs
Évaluer si bien ou mal: complexité du raisonnement
«Justifiée » : si menaçait fonctionnement du groupe
Évincer, parfois injustement, souvent avec agressivité relationnelle
qu’est ce qui arrive aux enfants exclus de groupes de pairs
Enfant évincé perd occasions de dév. habiletés sociales
que permet les groupes formels
éviter les problèmes des groupes informels
comment est ce que les choix d’amitiés évoluent
- plus sélectiff
- Souvent similitudes, mais dépend aussi occasions
- peut durer des années
- Stabilité, résolution conflits
que veut on dire par préférence sociale
Qui aimes-tu le plus? Qui aimes-tu le moins?
quelles sont les composantes de la préférence sociale
Populaire (plusieurs vote positifs)
Rejeté (plusieurs votes négatifs)
Controversé (plusieurs votes, + et - )
Négligé (peu de votes)
Moyen
(nombre moyen de votes + et - )
que veut on dire par popularité perçue
Qui, crois-tu, est admiré(e) par la plupart des autres ?
l’acceptation est un prédicteur de quoi
ajustement
les personnes plus acceptés ont quelles caractéristiques
compétence sociale élevée, plus d’amis et meilleure relations avec eux
le rejet est un facteur de risque pour quoi
problèmes futurs importants (décrochage, dépression, antisocialité, etc. )
quels sont les effets du rejet
Ces enfants, plus jeunes: piètre auto-régulation émotive, stress
nombreux problèmes émotifs et sociaux
les 2 types de comportements sociaux populaires:
prosocial
antisocial
populaire prosocial
compétence sociale/académique
populaire antisocial
défie autorité, compétence sportive, agression relationnelle
Preference sociale controversés
comportements hostiles et prosociaux
comportements sociaux négligés
ajustement, habiletés sociales
comportements sociaux rejetés types
agressif
retiré
rejetés agressifs caractéristiques
conflits, inattention, impulsivité, déficit interprétation, blâme autres
rejetés retirés caractéristiques
timide, passif, maladroit, attentes négatives, inquiets
problème associé à “rejeté”
- Exclusion très tôt, enfreint apprentissage social, acad.
- Si aucun ami: problèmes ajustement sévères
- Risque d’intimidation chez les deux types rejetés (surtout enfants retirés)
enfants agressifs risque intimidateur
comment aider les enfants rejetés
Combiner :
- Tutorat académique
- Entraînement à la prise de perspective et la résolution de problèmes sociaux; attributions internes et modifiables
- Enseignants: Aider pairs à modifier opinion (réputation)
- Qualité relation parent-enfant
qu’est ce que l’intimidation
Attaques verbales et physique, une forme d’abus
pourcentage associé à l’intimidation
De 5-12% des enfants «intimident »
8-20% sont victimisés à répétition
nouvelle forme d’intimidation
Augmentation du “cyberbullying” à l’approche de l’adolescence,
Cyberbullying et intimidation traditionnelle: concomitants
Victimes de cyberbullying dénoncent moins les attaques
quand est ce que l’intimidation est plus fréquente à l’école
quand enseignants perçus moins justes/bienveillants;
élèves jugent “correct”
pourquoi est ce que les pairs aident peu?
Ciblent victimes déjà rejetées,
pour préserver statut
quels seraient les déficits socio-cognitifs des intimidateurs
ES démesurée, fierté des attaques, manque de culpabilité
qui est plus à risque d’être une cible d’intimidation
trouble intériorisé,
tempérament inhibé,
apparence physique fragile, attachement résistant,
parentage controlant/surprotecteur (→ dépendance, faible ES → air craintif)
qu’est ce que la victimisation
stress chronique et système physiologique de réponse au stress altéré (cortisol)
quels sont les effets de la victimisation
augmentation de l’anxiété, dépression, pensées suicidaires
comment contrer l’intimidation
Changer l’environnement:
instaurer codes contre l’intimidation,
enseigner comment intervenir, surveillance adultes,
promouvoir les comportements prosociaux,
surveillance des parents (activités internet)
d’ou provient les stéréotypes de genre au niveau de la personnalité
Proviendrait de leurs observations, et du traitement des adultes
quel aspect du quotidien des enfants est genré
matières scolaires
(progès à ce niveau)
à quel age est ce que les stéréotypes de genre sont plus flexibles
7 ans
chevauchement des caractéristiques masculines et féminines
à quoi ressemble la violation des normes (stéréotypes de genre)
transgression morale
est ce que la flexibilité des rôles de genre est synonyme de la fin de la ségrégation genrée et pourquoi
Malgré meilleure flexibilité,
ségrégation «pcq pas mêmes
intérêts, style de communication»
l’identité de genre inclut quelles auto-évaluation
-Correspondance au genre (quel point similaire)
-Satisfaction liée au genre (quel point confortable)
-Pressions à se conformer aux rôles de genre
quel style parental avantage les enfants lorsqu’il est temps d’être plus indépendant
démocratique
Si parentage a été démocratique, il est plus facile à cet âge d’avoir…
- pensée logique: raisonnement plus efficace
- plus de respect pour les connaissances du parent
- discuter et prise de décision conjointe
- corégulation
qu’est ce que la corégulation
superviser de plus loin communiquer attentes
enfants informent
base de coopération, respect mutuel
la chaleur et l’implication des parents est synonyme de…
+ supervision + éviter coercition… =enfants plus compétents social et académique
que permet la fratrie
source de soutien et d’entraide
caractéristiques de la rivalité dans une fratrie
Rivalité augmente âge scolaire
Comparaisons
-plus si même sexe / proche en âge
- effet nocif accentué si parent stressé
Cherche à se distinguer
Parents bons «médiateurs» ↓ animosité
à quel moment est ce que la fratrie cause un risque
si les conflits sont destructeurs
bénéfices d’être enfant unique
ES, motivation, perf. académique, nb et qualité amitié
difficulté enfant unique
acceptation groupe pairs un peu plus difficile
statistiques associées aux parents de même sexe
20 à 35% des couples ♀ sont parents
5 à 15 % des couples ♂
résultats d’étude sur les parents de même sexe
Parents aussi engagés et efficaces (même parfois plus)
résultats d’étude sur les enfants ayant des parents de même sexe
même santé mentale, relations avec pairs, rôle de genre, qualité de vie
ajustement des enfants relié à autres facteurs que l’orientation sexuelle des parents
qu’est ce qui peut protéger les enfants des effets des moqueries lorsque leurs parents sont du même sexe
Relation parentale chaleureuse, école soutenante et relations positives avec d’autres familles homosexuelles
quel sexe est plus souvent un parent célibataire
Vaste majorité (90%) sont des mères
aux ÉU quels groupes sont plus probables d’être des parents célibataires
plus probables au sein familles afro-américaines (non-mariée et/ou sans co-parent)
Taux + élevé surtout dû aux emprisonnements et mortalité
quels sont les effets sur l’enfant lorsque le père n’est pas impliqué
- plus problèmes cognitifs
- plus antisocialité
↑ risque trouble de conduite chez enfants
risque associé au divorce pour les enfants
↑ risque probl. ajustement, mais plupart s’adaptent bien
= stressant pour les enfants
conséquences immédiates d’un divorce sur les enfants
-Conflits
-Diminution revenus, déménagement
-Stress, dépression, anxiété maternelle, désorganisation à la maison
- Quantité/qualité contact père diminuent souvent, (surtout si conflit)
Discipline moins positive
les réactions des enfants face au divorce varient selon quoi
- âge
- tempérament
- sexe
les réactions des enfants face au divorce varient selon l’âge:
Plus jeunes se blâment; anxiété, colère;
Plus vieux peuvent réagir fortement, surtout si conflit intense et faible supervision;
Certains aînés aident, mais risque si demandes exagérées
les réactions des enfants face au divorce varient selon le tempérament:
Divorce accentue problèmes des enfants «difficiles»
les réactions des enfants face au divorce varient selon le sexe:
plus risque pour garçons, probl extériorisés, défi pour parents avant et après divorce
Moins coping et moins de soutien émotif reçu
conséquences du divorce à long terme
ES, compétence scolaire, socio-affective
Temp. diff. : risque décrochage, dépression, antisocialité
Problèmes intimité, sexualité
probl. relationnels long-terme
qu’est ce qui prédit le mieux l’ajustement lors de divorce
qualité parentage
bon coparenting
soutien de famille élargie, pairs, profs
qu’est ce qui est plus nocif pour l’enfant:
un divorce ou les parents en conflit constant qui restent ensemble
Famille intacte mais conflictuelle serait pire que divorce
Mais plus de divorces suite à insatisfaction modérée… enfants très confus, fâchés
qu’est ce qui aide la famille lors d’un divorce
médiation
éducation parentale
garde partagée
soutien financier du parent absent
médiation et effets
rencontres pour diminuer les conflits
Associée à coopération/implication parentale; bien-être enfants et parents
éducation parentale et effets
Résolution conflits, coparentage coopératif et bien-être enfants
Effets sur coopération parentale
garde partagée et effets
les deux parents ont autant poids pour prendre décisions
- enfant vit chez l’un, voit autre régulièrement
Succès dépend du coparentage efficace
soutien financier et effets
Plus probables pères paient part quand visites nombreuses et voient enfants souvent
Contact avec enfant favorise aussi meilleure coparentalité
les familles recomposées: la mère et son conjoint
-Plus fréquent
-Les garçons s’adaptent bien (fin coercion de mère)
- Les filles s’adaptent moins bien (fin lien intime mère)
- Les enfants plus vieux réagissent plus fortement (injustice, enfreint liberté)
les familles recomposées: le père et sa conjointe
-Mène souvent à moins contacts avec père
-Les enfants qui vivent avec père réagissent mal (souvent enfants difficiles)
-Filles et belle-mère: Adaptation moins facile (lien père, loyauté mère), mais s’améliore avec temps
comment aider les familles recomposées
éducation, conseling
Nouveau rôle: graduellement
Relation chaleureuse pour débuter
Constance, cohérence, attentes réalistes
Si la mère aime son travail et encore impliquée, enfants…
Meilleure estime de soi
Relations familiales et avec les pairs
Meilleures notes
Moins de stéréotypes de genre
plus d’implications paternelle mène à
Meilleur QI, perf scolaire
Maturité sociale, flexibilité rôles de genre
Santé mentale à âge adulte
si le travail de la mère est stressant, quels sont les effets sur l’enfant
risque parentage inadéquat
Trop heures, horaire atypique, atmosphère difficile:
Lié à parentage de moindre qualité,
Moins bon dév. cognitif
Plus probl. comp.
Effets pires si journées de mères de faible SSE sont longues et drainantes (dépression, parentage rude)
