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Développement de l'enfant > cours 6-dev petite enfance > Flashcards

cours 6-dev petite enfance Flashcards

1
Q

pourquoi est ce que les émotions sont une intégrante des systèmes dynamiques d’action des bébés

A

énergie/ moteur de développement
se complexifie et se raffine
rôle important dans les relations, exploration du monde et de soi

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2
Q

quels sont les indices permettant de lire les émotions de bébé

A

vocalisation
gestes
expressions faciales (+++++)

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3
Q

peut on se fier au exp faciale seulement pour lire les émotions des bébés

A

se fier seulement à l’expression faciale peut induire en erreur
= une expression peut signifier diverses émotions

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4
Q

comment est ce que les émotions se complexifient

A

développement et coordination des capacités (SNC)
expériences
buts
contextes changeants

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5
Q

2 états émotionnels à la naissance

A

attirance
retrait

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6
Q

comment les parents peuvent aider avec le développement des émotions et des expressions associées

A

reflet
contingence

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7
Q

première apparition joie

A

sourire (naissance)
sourire social (2 mois)
rire (3-4 mois)
rire et sourire (6 mois- 1 an)

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8
Q

première apparition colère

A

détresse générale (naissance)
colère (4-6 mois)
augmentation (2 ans)

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9
Q

première apparition tristesse

A

détresse en réaction à un visage immobile (2-7 mois)

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10
Q

première apparition peur

A

première peur (6-12 mois)
peur de l’étranger (8-12 mois)
augmente jusqu’à 2 ans

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11
Q

caractéristiques joie nouveaux nés

A

sourire (naissance-1 mois): dodo, repu, caressé/ voit quelque chose de spécial
sourire social (2 mois): il m’a souri
rire (3-4 mois): suite à une sensation forte, puis devient plus subtil
rires et sourire (6 mois/ 1 an): avec gens familiers/ différents sourire

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12
Q

caractéristiques colère nouveaux nés

A

détresse générale (naissance)
colère (4-6 mois): situations variées
augmentation (2 ans): capacités augmentent, comportements intentionnels, volonté de contrôle leurs actions et leurs effets; plusieurs situations variées
valeur adaptative: se défendre, surmonter obstacles, motiver l’adulte à venir et à consoler

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13
Q

caractéristiques tristesse nouveaux nés

A

détresse en réaction à un visage immobile (2-7 mois): situations variées
moins fréquent que la colère; présent surtout si privé d’affection
universel
important de communiquer, sinon risque développemental

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14
Q

caractéristiques peur nouveaux nés

A

première peur (6-12 mois): nouveauté
peur de l’étranger (8-12 mois): la plus fréquente
**tempérament, style de l’étranger, culture
augmente jusqu’à 2 ans
valeur adaptative: bébé peut se déplacer, explorer, mais ne va pas trop loin, importance de la sécurité de l’enfant

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15
Q

comment évolue la compréhension des émotions des autres (1-7 mois)

A

1e mois: imite les expressions faciales (conditionnement opérant)
3 mois: sensible à l’étranger, structures, attentes
4-5 mois: distingue les émotions +/-, la voix, les visages
6 mois: associe la voix aux visages
7 mois: traite les indices de façon unifiée, donne un sens à l’émotion en tant que réaction

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16
Q

comment les enfants intérprètent les émotions des autres à 8-10 mois

A

référence sociale
Recherche info de quelqu’un de fiable lors d’une situation incertaine
L’émotion du parent influence son comportement
Voix = plus efficace (avec ou sans expression faciale)
Peut comparer sa propre réaction à celle des autres
*** plus que réagir aux émotions de l’autre… utiliser signaux (guide actions; comprendre intentions autrui)

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17
Q

à quel moment les émotions reliées à la conscience de soi

A

18-24 mois

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18
Q

Émotions reliées à la conscience de soi

A

honte, embarras
culpabilité
fierté
envie

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19
Q

rôle Émotions reliées à la conscience de soi

A

accomplissement, morale
**besoin de l’adulte pour savoir quand les ressentir

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20
Q

but auto-régulation émotive

A

ajuster notre état émotif à un niveau d’intensité confortable permettant d’atteindre nos buts/ ajustement cognitif et social

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21
Q

l’auto-régulation est possible grâce à quoi

A

possible grâce au contrôle volontaire (développement du cortex cérébral) et l’assistance des parents

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22
Q

développement auto-régulation

A

Nourrisson: dépend du parent (calmer, distraire, cajoler)
2 à 4 mois: interactions face à face, montre objets, « exerce » une tolérance en évoquant plaisir, ajuste intensité
3 mois: peut réorienter son attention, se réconforter
6 mois: communique mieux besoins; se déplacer est utile (s’approcher ou s’éloigner)
1 an: obtient davantage attention
18 mois: développement vocabulaire, mais utilise peut pour la régulation= crises
2 ans: nomme ses émotions

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23
Q

comment les parents peuvent aider et nuire au développement du la capacité d’auto-régulation

A

sensibilité, empathie, réponse rapide, contingence
vs impatience, colère, laisser attendre
** ne pas l’aider enfreint le développement de l’auto-régulation (SNC affecté)

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24
Q

tempérament

A

différences individuelles stables au niveau de la réactivité et de l’auto-régulation, tôt dans la vie

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25
Q

caractéristiques tempérament

A

base de la personnalité
augmente le risque de problèmes psychologiques ou protège de l’impact du stress familial
pratiques parentales influencent le style émotif
stable, biologique

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26
Q

réactivité définition

A

rapidité et intensité des émotions, de l’attention et des activités motrices

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27
Q

3 types de tempérament

A

facile
difficile
lent à s’adapter

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28
Q

tempérament facile

A

régulier
humeur positive
adaptation facile

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29
Q

tempérament difficile

A

irrégulier
humeur négative/ intense
accepte difficilement le changement

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30
Q

tempérament lent à s’adapter

A

agit/réagit peu
humeur négative
s’adapte lentement

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31
Q

le tempérament difficile est un facteur de risque pour quoi

A

anxiété et l’agressivité

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32
Q

le tempérament lent à s’adapter est un facteur de risque pourquoi

A

craintif et réservé à l’âge scolaire

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33
Q

le modèle de rothbart se base sur quels dimensions

A

réactivité
régulation

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34
Q

quelles sont les composantes de la réactivité dans le modèle de rothbart

A

niveau d’activité
attention et persévérance
peur, détresse
irritabilité
affects positifs

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35
Q

quelles sont les composantes de la régulation dans le modèle de rothbart

A

contrôle volontaire
**prédit l’ajustement social et académique et ce dans nombreuses cultures

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36
Q

mesures du tempérament

A

entrevues
questionnaires
observations à la maison/ en laboratoire
mesures physiologiques en labo

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37
Q

réaction face à la nouveauté pour les inhibés vs les désinhibés

A

inhibés/ timides: émotions négatives/ retrait
désinhibés/ sociables: émotions positives/ approche

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38
Q

stabilité du tempérament

A

Faible durant petite enfance, il se développe
Prédiction plus fiable si le tempérament est mesuré après 3 ans
Capacité du contrôle volontaire
- Grands progrès 2.5 à 3 ans (développement rapide des aires du cortex préfrontal)
- Influence du type et de l’intensité de l’émotion à réguler

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39
Q

différences ethniques (tempérament)

A

asiatiques: moins irritables, actifs, consolent mieux, craintifs/ interdépendance vs nord-américains

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40
Q

différences sexuelles (tempérament)

A

garçons: plus irritables, impulsifs, actifs
filles: plus timides, contrôle volontaire, coopérative
**stéréotypes sexuels/ encouragement des parents

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41
Q

quel type de tempérament bénéficie le plus d’un bon parentage

A

difficile

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42
Q

quel type de tempérament souffre le plus d’un piètre parentage

A

difficile

43
Q

experiences des enfants d’une même famille: fraterie

A

perception distincte de chaque enfant par les parents

44
Q

experiences des enfants d’une même famille: jumeaux MZ

A

perçus comme moins similaires que par les chercheurs

45
Q

experiences des enfants d’une même famille: jumeaux DZ

A

perçus comme opposés

46
Q

explique le principe d’ajustement (fit)

A

Le tempérament de l’enfant affecte les parents
Cependant, un aspect important de l’ajustement (fit) est l’effort délibéré que fait le parent pour s’ajuster aux tendances naturelles de son enfant
Quand les parents acceptent les dispositions de l’enfant, il est possible de travailler avec elles, et de l’aider à adopter un style plus adapté, favorisant son développement et son bien-être
Pour bébés difficiles: “défaire” la corrélation gène-environnement afin de ne pas aggraver la situation

47
Q

définition attachement

A

Lien affectif durable avec un individu dont on a besoin, qui n’est pas aisément remplaçable, vers qui on se tourne en période de détresse, dont on croit qu’il est en mesure de nous protéger, de nous aider et dont on n’apprécie pas se séparer.

48
Q

théorie/ conception à la base de la théorie de l’attachement

A

Freud: importance du lien mère-bébé à la base des autres relations
origine du lien= nourriture (lait maternel)

49
Q

quels chercheurs/ théories ont influencés Bowlby pour développer sa théorie éthologique de l’attachement

A

freud
imprégnation, Lorenz

50
Q

Dans quel contexte faut il comprendre l’attachement

A

Ce lien spécial, ne peut être compris que dans contexte de l’évolution
comportements innés qui gardent parent tout près: protéger du danger, soutenir l’exploration (dév. compétence)

51
Q

développement de l’attachement

A

préattachement
émergence de l’attachement
attachement proprement dit
formation relation reciproque

52
Q

préattachement période et caractéristiques

A

0 à 6 sem
Serre doigt, sourit, pleurs
Reconnaît voix, odeur, visage de maman, le bébé est ok si elle part

53
Q

émergence de l’attachement période et caractéristiques

A

6 sem. à 6-8 mois
Répond différemment à la personne familière
Sentiment de confiance
Encore ok si elle part

54
Q

attachement proprement dit période et caractéristiques

A

6-8 mois à 18-24 mois
Lien d’attachement évident
préfère sa mère, sa base pour aller explorer
Proteste si elle part (de + en + entre 6 et 15 mois)
Anxiété de séparation (lien possible à la permanence de l’objet)

55
Q

formation relation réciproque période et caractéristiques

A

18 à 24 mois
Proteste moins, car comprennent mieux les allées et venues (langage, représentation

56
Q

que se développe-t-il (autre que l’attachement) durant les 4 phases du développement de l’attachement

A

modèle interne

57
Q

définit ce qu’est un modèle interne

A

ensemble d’attentes qui se développe lors de la construction du lien durable qui sert de base de sécurité en l’absence du parent
- partie essentielle de la personnalit.
-guide relations futures

58
Q

l’attachement sert de modèle interne à propos de…

A

la disponibilité
la chance d’être soutenu (en cas de stress)
interaction avec ces figures

59
Q

comment mesurer la sécurité de l’attachement

A

on mesure la qualité de l’attachement
technique de mesure en labo (1-2 ans)
- situation étrange (Ainsworth)
la qualité définie les réactions lors des réunions

60
Q

les 8 épisodes de la situation étrange

A

1- enfant et parent dans une pièce avec des jouets
2- parent assis, enfant joue
3- personne étrangère (PE) entre
4- parent quitte, PE reste et console l’enfant au besoin
5- parent revient et console au besoin, PE quitte
6- parent quitte, enfant seul
7- PE entre et console au besoin
8- parent revient, console et amène l’enfant à jouer

61
Q

comportement d’attachement observé à chaque épisode de la situation étrange

A

1- /
2- parent= base sécurité
3- réaction adulte non familier
4- anxiété de séparation
5- réaction à la réunion
6- anxiété de séparation
7- habileté réconfort étranger
8- réaction à la réunion

62
Q

4 types d’attachement

A

sécurisant
insécurisant évitant
“ ambivalent
“ désorganisé

63
Q

attachement sécurisé (situation étrange)

A

Le parent est considéré comme une base de sécurité; recherche active du contact avec lui à son retour

64
Q

attachement évitant (situation étrange)

A

Semble indifférent au parent, se sépare sans problème de ce dernier, et évite le contact lors de la réunion.

65
Q

attachement ambivalent (situation étrange)

A

Recherche la proximité avec le parent, explore peu. Est en détresse quand quitte, puis collant + colère à la réunion

66
Q

attachement désorganisé (situation étrange)

A

Type qui réflète la plus grande insécurité. À la réunion, l’enfant se montre souvent confus, et présente des comportements contradictoires

67
Q

méthode q-sort (quand, comment, qui)

A

enfants de 1 à 5 ans.
Se base sur l’observation à la maison, + de 90 comportements.
Par parent ou autre observateur
Reflète bien relation, au quotidien
nécessite beaucoup de temps et ne permet pas de différencier les différents types d’attachement insécurisants.

68
Q

est ce que l’attachement est stable à travers le temps

A

Dépend du type
Stable surtout si
-sécurisant
-désorganisé
-classe moyenne (SSE moyen)

69
Q

comment est ce que l’attachement peut varier

A

-SSE faible: de sécurisant à insécurisant ou d’un type insécurisant à un autre
-Changements négatifs associés événements de vie difficiles

70
Q

facteurs qui influencent la sécurité de l’attachement

A

-Disponbilité donneur de soin
-Qualité des soins
-Soins sensibles et chaleureux
-Synchronie interactive
-Caractéristiques du bébé
-Contextes familiaux
-Propre modèle interne des parents

71
Q

quel genre de situation peut amener des diffiucltés à créer le lien d’attachement

A

ex des orphelins/ adoption
Bon ratio adulte enfant à l’orphelinat, mais grand roulement personnel
Adoption tard (> 4 ans) capable de s’attacher à parent adoptif

72
Q

exemples de problèmes liés à un lien d’attachement problématique

A

problèmes sociaux, santé mentale
Difficulté interprétation émotions des autres, dès 7 mois
Anomalies correspondantes:
- Activité cérébrale
- Volume de l’amygdale
désir attention, amitié non-discriminée, n’utilise pas parent lors stress, peu d’amis

73
Q

soins sensibles aidant au développement d’un attachement sécurisant

A

Répondre de façon rapide, constante, adéquate

74
Q

synchronie interactive

A

Communication qui distingue bébés sécures des autres
- Réponse qui reflète, s’harmonise, «danse émotive»

75
Q

comportements parentaux associés à l’attachement sécurisant

A

soins sensibles et chaleureux

76
Q

comportements parentaux associés à l’attachement évitant

A

intrusion, surstimulation
comportements parentaux exagérés

77
Q

comportements parentaux associés à l’attachement ambivalent

A

rejet des besoins affectifs
soins changeants
difficulté à réconforter

78
Q

comportements parentaux associés à l’attachement désorganisé

A

mauvais traitements
comportements atypiques

79
Q

qu’est ce qui pourrait être un facteur de risque pour développer un attachement insécurisant

A

Prématurité, complications naissance, maladie
= rôle parental plus éprouvant
- difficulté SSE /santé psychologique de la mère (moins de sensibilité)
Tempérament réactif
Interactions G x E
5-HTTLPR:
mère peu sensible ou autre problème parentage
Perte ou trauma non-résolu de la mère: seulement bébés ayant un certain marqueur génétique (lié impulsivité/hyperactivité)

80
Q

est ce que c’est génétique l’attachement

A

Héritabilité de l’attachement = .0
Même patron d’attachement chez deux tiers des frères/sœurs, même s’ils diffèrent souvent en tempérament!
La plupart des parents ont dû s’ajuster aux besoins de chacun

81
Q

approche en lien avec l’attachement

A

Sensibilité et discipline efficace
Réduction
- réactivité du stress du bambin (cortisol)
- comportements perturbateurs

82
Q

qu’est ce qui interfère avec la capacité de procurer des soins sensibles

A

Problème santé mentale des parents, stress financier, insatisfaction conjugale, STRESS quotidien

83
Q

facteur protecteur attachement

A

Maintien du parentage sensible malgré adversité = protecteur
Importance du soutien social

84
Q

modèle interne du parent

A

-Lien, pas direct
-Souvenirs (reconstruits)
-perception de leur propre enfance
Équilibre et objectivité (protecteur)
Confusion, colère, nie importance (risque)
Pas enfance comme telle,
…compréhension, recul, pardon, intégration

85
Q

attachements multiples

A

Père
Fratrie
Grand-parents
Professionnels

86
Q

attachement au père

A

Bébé sourit autant à papa que maman
Si détresse, va vers mère (avant 1 an) préférence décline au cours de la 2e année
Soins sensibles et synchronie du père contribuent à la sécurité d’attachement
Styles différents

87
Q

styles différents de parentage père et mère

A

M: exprimer affection, soins phys. P: jouer/stimuler/surprendre

88
Q

importance de l’implication affective du père

A

prédit les compétences émotives, cognitives et sociales ultérieures aussi fortement (sinon plus) que celle de la mère.
s’exprime souvent à travers le jeu
Jeu sensible et confiance

89
Q

implication des grands-parents dans le développement de l’attachement

A

rôle de premières figures de soins ont augmenté (en réponse à une période stressante)
forment un attachement significatif avec leurs petits-enfants en dépit des problèmes
(fatigue, inquiétude, dépression)…
effet protecteur pour l’enfant.

90
Q

implication de la fratrie dans le développement de l’attachement

A

80% des enfants nord- américains grandissent avec au moins un frère ou une soeur
Typiquement, sécurité d’attachement décline, surtout si > 2 ans, si stress chez mère

91
Q

comment faire pour minimiser le ressentiment de la fratrie

A

Passant du temps avec l’aîné/e
Gérant les comportements des enfants avec patience
Discutant des besoins et des désirs du bébé
Étant de bons modèles de résolution de problèmes

92
Q

Sociabilité prédite par

A

Lien avec parent sensible
Garderie de bonne qualité

93
Q

évolution de la sociabilité à la petite enfance

A

Premiers «gestes sociaux» augmentent au cours de la 1re année
Entre 1 et 2 ans, + interactions, + réciprocité

94
Q

comment est ce que l’attachement prédit le développement ultérieur

A

Un attachement sécurisant est parfois associé à une meilleure adaptation scolaire
Résultats varient… la continuité des soins que reçoit l’enfant détermine si l’attachement sera lié à l’ajustement.

95
Q

développement ultérieur selon l’attachement de 1 à 3 ans

A

Sécure, suivi de Sensibilité= super
Insécure, suivi d’Insensibilité: = pire
Insécure mais Sensibilité: «récupéré!»

96
Q

comment devenir une personne distincte de ses parents

A

conscience de soi

97
Q

émergence de la conscience de soi

A

À la naissance, bébé sent qu’il est phyiquement distinct et séparé du monde qui l’entoure.
Soutien de la perception inter-modale: différents stimuli simultanément «Correspondances» intermodales aident à différencier son corps des autres éléments

98
Q

conscience de soi explicite

A

Miroir
Bambins, point rouge sur le front…
> 18-20 mois: touche (conscience de son apparence unique)
Vers 2 ans: se pointe, se nomme
Meilleure conscience de son corps,
mais encore des erreurs d’échelle

99
Q

les influences sur la conscience de soi

A

Agir sur son environnement
Attachement type sécurisant
Attention partagée/conjointe
(compare réactions , référence sociale)
Variations culturelles

100
Q

buts de la socialisation des mères rural vs urbain

A

Relation autres (rural) qui prédit l’obéissance
c.
Autonomie (urbain),
qui prédit la
reconnaissance de soi

101
Q

quelle variation influence l’émergence de la conscience de soi

A

culturelle

102
Q

à quel développement est associé la conscience de soi

A

social et émotif
développement de l’empathie

103
Q

lien conscience de soi et contrôle- obéissance

A

Conscience de soi contribue au contrôle volontaire
Se voir comme un être distinct, pouvant décider propres comportements: aide à se contrôler
La capacité à obéir émerge entre 12 et 18 mois
Peut revendiquer autonomie en désobéissant
Obéissance = plus fréquente!
Auto-contrôle (mesuré par délais de la gratification*) s’améliore avec l’âge, l’attention et le langage

104
Q

comment aider l’enfant à développe l’obéissance et le contrôle

A

Sensibilité et soutien dans les interactions
Avertir à l’avance des changements d’activités
Lui offir plusieurs rappels, mémos
Approuver quand il maîtrise ses comportements
Encourager son attention soutenue et sélective
Soutenir le développement du langage
Augmenter le nombre, complexité des règles à suivre graduellement

Développement de l'enfant (9 decks)

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