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Introduction à la psychoéducation > Cours 8 > Flashcards

Cours 8 Flashcards

1
Q

La toupie
Le modèle d’organisation du milieu d’intervention, dit des 10 composantes est égale à ?

A

Une structure d’ensemble et un système d’éléments
en interaction continuelle.

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2
Q

C’est quoi l’utilité ? (2)

A

Comprendre et décrire (découverte)
Concevoir et planifier (création)

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3
Q

L’utilité s’applique à ? (4)

A

Un milieu
Un programme général ou spécifique
Une activité
Une période de cette activité

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4
Q

Qu’est-ce qui est la cible de l’intervention ?

A

Le sujet

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5
Q

Quel place est la plus importante dans le modèle ?

A

Place du sujet

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6
Q

Trois choses pour circonscrire la réalité ?
Ce qui équivaut au ?

A

Affinités
Compétences
Vulnérabilités

PAD

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7
Q

Qu’est-ce que l’éducateur est ?

A

Toute personne appelée à jouer un rôle actif dans l’intervention auprès du sujet

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8
Q

La compétence est ?

A

Connaissance de savoir, savoir-faire et savoir-être

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9
Q

Selon L’OPPQ, la compétence c’est quoi ?

A

La capacité d’agir de manière efficace, opportune et étique en mobilisant ses propres ressources et celles disponibles dans son environnement

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10
Q

L’objectif est ?

A

La finalité de l’organisation, l’activité

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11
Q

Les Objectifs se déclinent en deux choses ?

A

Objectif général et spécifique

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12
Q

L’objectif général définit le résultat de la démarche proposée au sujet et on ne s’attend pas à quoi ?

A

Qu’il soit décrit en terme observable

Ex.: améliorer la compréhension des parents face au développement et aux besoin de leur enfant

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13
Q

L’objectif spécifique est formuler de la façon la plus précise possible, ce à quoi le sujet doit parvenir pendant ou à la suite d’une situation pédagogique et ?

A

Observable

Lors de la première rencontre, discuter avec les parents d’au moins trois solutions proposées dans le livret «Le comportement de mon enfant d’âge préscolaire , (Santé et Bien-être Canada, 1991).

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14
Q

Le programme général est ? (2)

A

L’ensemble des activités routinières et des programmes spécifiques du milieu proposés au sujet

L’ensemble d’activités qui peuvent se regrouper sous un même thème = un programme spécifique

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15
Q

Le programme général recouvre quoi ?

A

La totalité des expériences possibles offertes aux sujets

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16
Q

Le programme général est toujours basé sur ?

A

Une approche globale de l’individu

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17
Q

Qu’est-ce qui doit offrir un PEX ?

A

L’activité

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18
Q

Le PEX de l’activité entre en contact avec ?

A

Totalité du sujet

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19
Q

La signification véritable d’une activité ne peut être réalisée qu’en tenant compte de quoi ?

A

La totalité du sujet

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20
Q

Qu’est-ce que le contenu ?

A

C’est l’objet d’une activité, c-à-d, ce que l’on veut faire acquérir au sujet

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21
Q

L’ensemble de stratégies permettent quoi ? (3)

A
  • Les relations entre les intervenants, les sujets
  • Les relations entre le sujets et les contenus
  • Les relations entre les différents acteurs du milieu
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22
Q

Pour une activité donnée, il s’agit de l’ensemble des moyens que l’on prend pour que les sujets réalisent le contenu en vue de l’atteinte des objectifs =

A

Techniques d’intervention

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23
Q

Quel la technique d’intervention ?
Ignorer volontairement est ?

A

L’ignorance intentionnelle

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24
Q

La Maison des Pionniers, Fritz Redl

Il travaille avec qui ?
Qu’est-ce qui est inefficace ?

A

La délinquance juvénile
Les thérapies de bureau de consultation

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25
Q

Technique d’intervention
Qu’est-ce que l’intervention par signe ?

A

Intervention implicite ou explicite, généralement non verbale de l’éducateur, pour rappeler au sujet les normes de conduite à respecter dans une situation donnée.

26
Q

6 techniques d’intervention :

A
  1. Proximité
  2. Le toucher
  3. La participation émotive
  4. Le témoignage d’affection
  5. L’humour
  6. L’aide opportune
27
Q

Quel est la technique d’intervention ?

L’éducateur tente de faire modifier la conduite du sujet en lui montrant ce qu’il pense en être les
véritables motivations sous-jacentes (nécessité de justesse).

L’éducateur rappelle des éléments de la conduite attendue / réajustement

L’éducateur interprète dans ses propres mots ou gestes ce que le sujet tente de lui communiquer par ses verbalisations, ses gestes ou par sa conduite

L’éducateur contraint le sujet à affronter les données de la réalité à l’intérieur des normes de conduites définies par le cadre de la situation d’intervention

A

L’interprétation
La clarification
La reformulation
La confrontation

28
Q

Quel est la technique d’intervention ?

L’éducateur demande au sujet de cesser un comportement, au nom d’une réalité dont le sujet, à sa façon d’agir, n’apparaît pas conscient.

A

L’appel direct

29
Q

Techniques d’intervention (3) :

A

Restriction dans l’accès à l’espace et aux objets
La permission formelle
L’interdiction formelle

30
Q

Quel est la technique d’intervention ?
Pour changer la dynamique d’un groupe

A

Le regroupement formel

31
Q

Quel est la technique d’intervention ?
Retirer le sujet de son groupe

A

Le retrait

32
Q

Quel est la technique d’intervention ?
Pour empêcher la désorganisation ou la maintenir

A

La contrainte phyisque

33
Q

Quel est la technique d’intervention ? (2)

A

Les promesses et récompenses
Les mises en garde et conséquences

34
Q

Horaires qui rythment la vie du milieu / pour une activité, ce sont les étapes de l’expérience, quel est le concept ?

A

Temps objectif

35
Q

Signification individuelle du temps telle que vécue par le sujet, quel est le concept ?

A

Temps subjectif

36
Q

Organisation physique du milieu (localisation, dimension, fonctionnalité etc…), quel est le concept ?

A

Espace objectif

37
Q

Signification individuelle du lieu/activité spatiale, quel est le concept ?

A

Espace subjectif

38
Q

L’espace subjectif est ? (2)

A

La perception de l’espace en fonction des capacités de chacun
La signification de cet espace

39
Q

Qu’est-ce que le code ? (2)

A

Il détermine ce que l’on attend comme comportement de la part du sujet vs ce qui est considéré comme une déviance

Le code doit être universel mais non rigide

40
Q

Qu’est-ce que les procédures ?

A

marche à suivre pour que le code soit respecté

41
Q

Qu’est-ce que le système de responsabilité ? (2)

A

Ensemble des fonctions, rôles et tâches des différents acteurs nécessaires au fonctionnement du milieu ou à la réalisation de l’activité

Nécessite de connaître niveau d’autonomie de chacun

42
Q

Ensemble des critères à partir desquels on juge l’atteinte des objectifs
* Pour les sujets
* Pour les intervenants

C’est quoi ?

A

Le système d’évaluation

43
Q

Tous les moyens utilisés pour signifier de manière tangible aux sujets leurs niveaux d’acquisition du contenu spécifique

C’est quoi ?

A

Le système de reconnaissance

44
Q

Le système d’évaluation inclut quoi ? (2)

A

Une évaluation par observation participante
L’évaluation synthèse et les perspectives d’évolution qui en découlent

45
Q

Quels sont les formes de reconnaissance ?

A

Explicite
Implicite

46
Q

La forme de reconnaissance explicite, c’est quoi ?

A

Extériorisation de l’appréciation par des moyens tangibles (points, salaires, privilèges etc…) « renforçateurs »

47
Q

La forme de reconnaissance implicite, c’est quoi ?

A

Sans extériorisation sous une forme matérielle (félicitations, témoignage d’affection etc…)

48
Q

L’objectif permet au sujet quoi ?

A

Intérioriser sa réussite, d’en prendre acte

49
Q

La logique du modèle

À partir des caractéristiques de qui ?

Qui identifie des conduites à acquérir ?

A

Sujet et éducateur

50
Q

La logique du modèle

Les conduites deviennent quoi ?
Elles s’énoncent en fonction de quoi ?

A

Des objectifs généraux et spécifique
De contenus

51
Q

La logique du modèle
On aborde comment les contenus ?

A

En choisissant des moyens de mise en interaction

52
Q

La logique du modèle
L’activité se déroule quand et comment ?

A

À un temps donné et dans un espace délimité

53
Q

Logique du modèle
L’activité sera supporté par quoi ?

A

Un sytème de responsabilité

54
Q

La logique du modèle
Pour vérifier l’atteinte des objectifs et l’acquisition de nouvelles conduites par ces acteurs, on utilisera quel système ? (2)

A

Sytème d’évaluation et de reconnaissance

55
Q

Quel sont les trois niveaux de l’intervention psychoéducative ?

A

Structure
Fonctionnement
Résultats

56
Q

Quel est le niveau de l’intervention ?

Comprendre la structure en place

A

Le niveau structural

57
Q

Quel est le niveau de l’intervention ?

« animer » la structure

A

Le niveau fonctionnel

58
Q

Quel est le niveau de l’intervention ?

Mise en valeur du produit du fonctionnement de la structure pour que le sujet prenne conscience + critique

A

Le niveau résultat

59
Q

Le modèle dynamique créer une tension dynamique essentielle à quoi ?

A

La recherche d’équilibre nécessaire à l’adaptation de l’intervention

60
Q

Le modèle d’intervention psychoéducative (toupie) a combien d’éléments ?

A

10 ou 13

61
Q

Il y a deux utilisation au modèle
Quels sont-elles ?

A

Comprendre et décrire (découverte)
Concevoir et planifier (création)

Introduction à la psychoéducation (12 decks)

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