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Introduction à la psychoéducation > Cours 7 > Flashcards

Cours 7 Flashcards

1
Q

Qui applique le modèle écologique à la psychologie?

A

Urie Bronfenbrenner

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2
Q

Quels sont les 6 systèmes du modèle écologique? (Dire dans le bon ordre)

A
  • Macrosystème
  • Exosystème
  • Mésosystème
  • Microsystème
  • Ontosystème
  • Chronosystème
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3
Q

Qu’est-ce que l’ontosystème?

A

L’ensemble des caractéristiques, des états, des compétences, des habiletés, des vulnérabilités ou des déficits innés ou acquis d’un individu.

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4
Q

Qu’est-ce que le microsystème?

A

Comprend les différents systèmes et les différentes personnes assidûment fréquentés par l’individu (milieu de vie immédiat et relations directes)

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5
Q

Qu’est-ce que le mésosystème?

A

Interrelations entre les microsystèmes
(ex: relation parent-école, relation parent-famille étendue)

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6
Q

Qu’est-ce que l’exosystème?

A

Comprend l’ensemble des environnements avec lesquels l’individu n’a pas d’interactions directes mais dont les perturbations peuvent néanmoins l’affecter
(ex: milieu de travail des parents, difficultés économiques des parents)

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7
Q

Qu’est-ce que le macrosystème?

A

Constitue l’ensemble des croyances, des valeurs, des idéologies partagées par une communauté
(ex: politiques sociales, valeurs sur le plan des pratiques éducatives)

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8
Q

Qu’est-ce que le chronosystème?

A

Englobe le système du temps et des
événements

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9
Q

Comment est la conception de la pathologie dans le modèle écologique? (4 points)

A
  • Apparition d’un comportement pathologique = existence de difficultés d’adaptation et d’ajustement
  • Pas de facteurs personnels ou environnementaux spécifiques qui sont à l’origine des problèmes d’adaptation
  • Émergence de problèmes = résultat d’interactions entre plusieurs facteurs personnels et environnementaux
  • Intervenant doit tenir compte de plusieurs facettes de la réalité
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10
Q

Quelles sont les 7 sources de connaissance?

A
  • TRADITION (ex: acupuncture)
  • AUTORITÉ (personnes/groupes qui ont le pouvoir d’influencer)
  • TÂTONNEMENTS (essais-erreurs)
  • EXPÉRIENCE PROFESSIONNELLE
  • INTUITION (forme de connaissance immédiate, indépendante de la raison)
  • SENS COMMUN (savoir immédiat sur ce qui est raisonnable de faire)
  • SCIENCE
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11
Q

Qu’est-ce qui est essentiel dans la recherche documentaire scientifique? (4 points)

A
  • Connaître les principaux FACTEURS liés à la problématique et leur INTER-RELATION
  • Comprendre les principaux IMPACTS de la problématique
  • Identifier les INTERVENTIONS les plus efficaces
  • Les SOURCES
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12
Q

Comment trouver des articles fiables?

A

En consultant des moteurs dédiées à la science
- Pubmed
- ISI web of knowledge
- PsycInfo

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13
Q

Pourquoi publier des recherches scientifiques?

A

Pour communiquer et archiver les résultats obtenus

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14
Q

À quoi est soumis un article avant sa publication?

A

À un comité de lecture constitué de chercheurs travaillant sur des questions connexes

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15
Q

Quel est l’élément commun dans toutes les revues scientifiques?

A

Un facteur d’impact = une mesure de l’importance d’une revue scientifique, sa réputation

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16
Q

Quel est l’index de performance des chercheurs? En quoi consiste t-il?

A

L’indice h essaye de quantifier la productivité scientifique et l’impact d’un scientifique en fonction du niveau de citation de ses publications

17
Q

Nomme les trois différents types d’articles

A
  • Recherche empirique
  • Recension des écrits
  • Méta-analyse
18
Q

À quoi sert la compréhension écosystémique d’une situation? (3 points)

A

Permet de définir plus clairement:
- Cibles d’intervention
- Objectifs à atteindre
- Activités à mettre en place

19
Q

Qu’est-ce que l’activité dans l’intervention psychoéducative?

A

Toute intervention planifiée avec des objectifs et des moyens de les atteindre qui met en interaction différents acteurs – éducateurs, sujets ou référents

20
Q

Qu’est-ce que le sens du terme activité?

A

Situation où des acteurs visent à atteindre un ou plusieurs objectifs à l’intérieur d’un cadre spatio-temporel donné
- Chaque situation est une occasion d’apprentissage
- Conception d’un individu comme une totalité

21
Q

Qu’est-ce que l’activité doit offrir? À quoi cet élément doit être ajusté?

A

Un potentiel expérientiel qui doit être ajusté à la vision du monde du jeune

22
Q

À quoi l’activité doit correspondre?

A

Au potentiel d’adaptation du sujet

23
Q

Quel est le défi de l’intervenant par rapport au potentiel d’adaptation?

A

Amener le jeune à utiliser ce potentiel

24
Q

Qu’est-ce qu’un potentiel expérientiel?

A

Ce que la situation présentée et vécue offre au sujet comme possibilités d’évolution et de transformation

25
Q

Quelles sont les caractéristiques nécessaires à l’activité? (6 points)

A
  • Faire appel à du connu
  • Être concret
  • Être stimulant
  • Favorise la participation active du sujet
  • Avoir une durée adéquate
  • NÉCESSITE UNE QUALITÉ D’IMPLICATION DU SUJET
26
Q

Qu’est-ce qui est le moteur lors de l’interaction entre le PAD et le PEX? En quoi consiste t-il?

A
  • Leur écart
  • Les acquis du sujet, ses acquis potentiels (son Pad) et le Pex de l’activité doivent être bien connus pour s’assurer que l’écart entre les deux est assez grand pour stimuler le sujet à s’investir dans l’activité
27
Q

Qu’est-ce que le niveau de convenance?

A

Qualité du rapport entre le potentiel adaptatif et le potentiel expérientiel

28
Q

Qu’est-ce que la conséquence de l’interaction entre le PAD et le PEX?

A

Un équilibre ou déséquilibre

29
Q

Qu’est-ce que l’équilibre statique?

A

le sujet ne progresse pas mais se maintient au niveau de ses acquis

30
Q

Qu’est-ce que l’équilibre dynamique?

A

l’activité nécessite que le sujet assouplisse ses acquis

31
Q

Qu’est-ce que le déséquilibre dynamique?

A

l’écart crée une tension proche de la rupture du lien de convenance. Le sujet doit construire de nouveaux « acquis »

32
Q

Qu’est-ce que l’approche écosystémique du psychoéducateur? (2 points)

A
  • Création d’un milieu thérapeutique sécurisant
  • Intervention dans le milieu de vie
33
Q

Qu’est-ce que le déséquilibre inhibant?

A

l’écart est trop grand et inhibe l’action

34
Q

Quels sont les 5 types d’activités?

A
  • Occupationnelle (plaisir)
  • Apprentissage
  • Expérimentation (pratique des apprentissages)
  • Généralisation (transfert des apprentissages dans nouveaux contextes)
  • Réadaptation (correction, modification d’un apprentissage)
35
Q

Quelles sont les cinq phases de l’activité?

A
  • Sensibilisation
  • Transition
  • Mise en train
  • Production
  • Retour et évaluation
36
Q

Qu’est-ce que le défi psychoéducatif? (2 points)

A
  • Tout écart est susceptible de favoriser l’application et l’évolution des schèmes de conduite et d’alimenter la démarche de support particulier chez un individu en difficulté d’adaptation
  • Offrir des occasions au sujet de se développer en jouant avec le Pex tout en tenant compte du Pad

Introduction à la psychoéducation (12 decks)

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