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PSY 2065 - Processus cognitifs 1 > Cours 7 - Mémoire a court terme > Flashcards

Cours 7 - Mémoire a court terme Flashcards

1
Q

Information visuelle et auditive

A

Mémoire sensorielle

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Q

Mémoire de travail temporaire

A

Mémoire à court terme

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3
Q

Entreposage permanent d’info

A

Mémoire à long terme

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4
Q

Mémoire sensorielle –> Propriétés (Sperling, 1960) (3)

A
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5
Q

Mémoire à long terme - Propriétés (5)

A
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6
Q

MCT : Atkinson & Shiffrin (1968) - Considéré comme une mémoire de travail, i.e., un système dans lequel ____ (3)

A
  1. des décisions sont prises
  2. des problemes sont résolus
  3. l’information circule
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7
Q

Atkinson & Shiffrin (1968) – Conscience vient de MCT (mais pas nécessairement l’inverse!)

A

Pensées et faits accessibles à la conscience sont ceux contenus dans la MCT

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8
Q

Atkinson & Shiffrin (1968) – Prédiction importante (2)

A
  1. Le transfert éventuel de MCT la vers la MLT est une caractéristique permanente du système
  2. Jusqu’à un certain degré toute l’information en MCT est transférée en MLT
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9
Q

MCT - Mémoire de travail temporaire : Propriétés (6)

A
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10
Q

MCT - Capacité (2)

A
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11
Q

Tâche d’empan mnésique (3)

A
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12
Q

« Chunking » et capacité de la MCT –> Miller (1956)

A

Petites unités combinées pour créer de plus grandes unités significative
**mots→expressions→phrases→paragraphes→histoires…

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13
Q

« Chunking » et capacité de la MCT –> Gobet et al. (1956) (2)

A
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14
Q

Les chunks sont subjectifs et non-___

A

permanents!!!

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14
Q

« Chunking » et capacité de la MCT –> Capacité de la MCT

A
  1. 7 +/- 2 chunks!
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15
Q

Chase & Simon (1973): Perception in chess

A

Préparer le prochain coup –> Prendre en compte information alternatives

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16
Q

De Groot (1965) –> Pas de différence entre maîtres et débutant(e)s/intermédiaires sur les mesures suivantes (4)

A
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17
Q

Pourquoi les maîtres joueur(se)s d’échecs sont-ils meilleurs que les joueur(se)s débutant(e)s?

A

Hypothèse: Augmentation de la capacité (taille en nombre d’items)
de la MCT avec la pratique
–> Plus de positions de pièces analysées simultanément

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18
Q

Chase & Simon (1973) –> Expérience (3)

A
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18
Q

Chase & Simon (1973) –> Résultats

A
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19
Q

Chase & Simon (1973) –> (3)

A
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20
Q

Mémoire à court terme –> Durée Peterson & Peterson (1959)

A

Short-term retention of individual verbal items

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21
Q

Peterson & Peterson (1959) –> Short-term retention of individual verbal items (3)

A
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22
Q

Le paradigme Brown-Peterson - Procédure, dernieres 3

A
  1. Lorsqu’un signal lumineux est présenté, le/la participant(e) doit rapporter le trigramme
  2. L’intervalle de rappel est la période de temps qui s’écoule entre la présentation du trigramme et le signal lumineux
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23
Q

Le paradigme Brown-Peterson - Procédure, premieres 3

A
  1. Pour débuter, l’expérimentateur(trice) prononce un trigramme pour le/la participant(e).
  2. Ensuite, l’expérimentateur(trice) prononce un nombre.
  3. Le/la participant(e) doit répéter le nombre à voix haute
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24
Q

Le paradigme Brown-Peterson –> Résultats (Rappel correct selon intervalle) –> (2)

A
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25
Q

Mécanisme d’oubli pour MLT (Postman, 1961) –> Interférence (2)

A
  1. Interférence rétroactive
  2. Interférence proactive
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26
Q

Interférence rétroactive

A

Événement/expérience récente qui influence notre mémoire pour un événement/expérience passée

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27
Q

Interférence proactive

A

Événement/expérience passée qui influence notre mémoire pour un événement/expérience récente

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28
Q

Peterson & Peterson (2)

A
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29
Q

Interférence proactive - Représentation (2)

A
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30
Q

Peterson & Peterson (1959) –> Conclusions (2)

A

Indice que MLT/MCT pourraient être des systèmes distincts

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31
Q

Mémoire à court terme –> Oubli

A
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32
Q

Keppel & Underwood (1966) –> Présence d’interférence proactive (IP) (3)

A
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33
Q

Keppel & Underwood (1966) –> Matériel/Procédure (2)

A
34
Q

Interférence proactive –> En MLT, 2 facteurs interagissent en IP (2)

A
35
Q

Selon Keppel & Underwood, cette même interaction devrait apparaître en ___

A

MCT

36
Q

Selon Keppel & Underwood –> Résultats

A
37
Q

Keppel & Underwood –> Conclusions

A
38
Q

Paradigme Brown-Peterson (1959) –> (2)

A
39
Q

Aucune preuve pour deux types d’oubli dans deux systèmes de mémoire distincts

A

Oubli par interférence: MLT et MCT

40
Q

Mémoire à court terme –> Codage

A

Conrad (1964): Acoustic confusions in immediate memory

41
Q

Conrad (1964): Acoustic confusions in immediate memory (but, tache, matériel)

A
42
Q

Conrad (1964): Acoustic confusions in immediate memory (Procédure - Hypothese)

A
43
Q

Conrad (1964): Acoustic confusions in immediate memory (Résultats)

A
44
Q

Mémoire à court terme –> Codage : Zhang & Simon (1985): STM capacity for Chinese words and idioms (but, matériel, procédure)

A
45
Q

Caractères mandarins… radical avec son vs sans son

A
46
Q

Zhang & Simon (1985) –> Hypothèse/Résultats Interprétation

A
47
Q

Mémoire à court terme –> Codage : Wickens, Dalezman & Eggemeier (1976) –> Multiple encoding of word attributes in memory (but, tache, matériel)

A
48
Q

Relâchement de l’IP –> procédure (4)

A
49
Q

Wickens, Dalezman & Eggemeier (1976): Prédictions 1

A
50
Q

Wickens, Dalezman & Eggemeier (1976): Prédictions 2

A
51
Q

Wickens, Dalezman & Eggemeier (1976): Résultats/Interprétation

A
52
Q

Tâche de rappel libre –> (Deese, 1957) (but, matériel, procédure)

A
53
Q

Courbe classique de position sérielle

A
54
Q

Deese (1957) –> Explication de la courbe (5)

A
55
Q

Effet de primauté - Courbe sérielle

A
56
Q

Effet de récence - Courbe sérielle

A
57
Q

Si le contenu est maintenu en MCT assez longtemps, il sera automatiquement ___

A

transféré en MLT

58
Q

Selon Atkinson & Shiffrin, si l’info est seulement répétée assez souvent/longtemps en MCT,

A

elle sera transférée en MLT.
*** Plus de répétitions = traces plus solides en MLT

59
Q

Tulving (1966): Subjective organization and effects of repetition in multi-trial free-recall learning

A

Est-ce que la simple répétition est suffisante pour expliquer l’apprentissage

60
Q

Tulving (1966) –> Expérience 1 : Tâche de rappel libre répété

A

Participant(e)s rapportent plus de mots d’un essai à l’autre (même) liste utilisée à tous les essais

61
Q

Tulving (1966) –> Expérience 1 (but, matériel, rationnel)

A
62
Q

Tulving (1966) –> Expérience 1

A
63
Q

Tulving (1966) –> Expérience ___ : pas d’intention de « chunker » les mots en pré-tache

A

1

64
Q

Tulving (1966) Expérience 1 –>

A

Si plus de répétitions = traces plus fortes en MLT, la performance de rappel moyenne sera supérieure pour le groupe expérimental qui a lu à voix haute les mots de la liste du rappel libre 6 fois avant la tâche

65
Q

Tulving (1966) Expérience 1 –> Résultats

A
66
Q

Tulving (1966) Expérience 1 –> Interprétation (1)

A
67
Q

Tulving (1966) Expérience 1 –> Tulving: facteur-clé→ «organisation subjective» (3)

A
68
Q

Vrai ou faux. Pas tout le contenu de la MCT finit en MLT

A

Vrai. Interprétation de Tulving (1966)

69
Q

Tulving (1966) –> Expérience 4 : Procédure

A
70
Q

Tulving (1966) –> Expérience ___ : intention de « chunker » les mots en pré-tache

A

4

71
Q

Tulving (1966) –> Expérience 4 : Hypothese

A

Atkinson et Shiffrin: Participant(e)s du groupe expérimental ont déjà appris la moitié de la liste, donc devraient être avantagé(e)s tout au long du rappel répété

72
Q

Tulving (1966) –> Expérience 4 : Résultats

A
73
Q

Tulving (1966) –> Expérience 4 : Intérpretation, lors de la tâche de rappel répété (2)

A
74
Q

Tulving: facteur-clé→ «organisation subjective» (2)

A
75
Q

Capacité limitée: propriété de la ___

A

MCT

76
Q

MCT contrôle répétition
(___)

A

processus de contrôle

77
Q

Si on peut influencer l’un sans l’autre: indice qu’il existe deux sous- systèmes en MCT

A

Dissociation

78
Q

Courbe de position sérielle en MCT

A
79
Q

Baddeley & Hitch (1974): Working memory –> Expérience VIII: Pré Charge et rappel libre (but, matériel, procédure)

A
80
Q
A
81
Q

Baddeley & Hitch (1974) –> Prédictions

A
82
Q

Baddeley & Hitch (1974) –> Résultats

A
83
Q

Baddeley & Hitch (1974) –> Interprétation (3)

A
84
Q

Baddeley & Hitch (1974) –> Conclusion

A

Capacité et processus de contrôle (répétition) sont des aspects distincts en MCT

PSY 2065 - Processus cognitifs 1 (9 decks)

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