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PSY 2065 > Cours 7 Mémoire à court terme > Flashcards

Cours 7 Mémoire à court terme Flashcards

1
Q

La mémoire sensorielle peut être ______ ou ______. Elle a une _____ capacité, ____ durée et elle inclut des représentations __________

A 
iconique 
echoique 
grande 
courte 
non interprétées
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Q

La mémoire à long terme a une capacité ______ , _____ durée. L’oubli est due à _______. Elle inclut tous types de codage ____,_____,______,______

A

pratiquement illimitée
longue
interférence
AVL, visuel, sémantique, temporel

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3
Q

Vrai ou faux

MCT est consciente de l’info (MCT = conscience)

A

Faux. Pas nécessairement consciente de l’info présente
Pensées et faits accessibles à la conscience sont ceux contenus dans la MCT
Conscience est égale MCT mais l’inverse n’est pas toujours vrai

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4
Q

Quelle est la tâche d’empan mnésique ? Quelle est son but ?

A

Rapporter le plus d’items possible d’une liste (Empan chiffres, Empan lettres)

déterminer capacité de mémoire

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5
Q

Pourquoi il est plus facile de se rappeler de la liste 2 que la liste 1

Grand Donc Plomb Oeil Fort Sac Nain CHat
Gouvernement Fédéral Du Canada Restaurant Apportz votre VIn

A

Grâce aux chunks d’informations

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6
Q

Les chunks sont une collection d’éléments qui sont _____ associées entre eux mais ________ associés aux éléments d’autres chunks

A

Fortement

Faiblement

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7
Q

Vrai ou faux

Les chunks sont une unité fixe d’informations Ils sont objectifs

A

Faux
Pas une unité fixe
Ils sont Subjectifs

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8
Q

Quelle est la capacité de MCT ?

A

7 +/- 2 chunks

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9
Q

Sur quels mesures y a pas de diff entre les maîtres et débutants d’échecs ? (3)

A

MM nb de déplacements / possibilités considérés
MM heuristiques de recherche
MM profondeur de recherche

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10
Q

Quelle est la différence impressionnante entre les débutants et maitres ?

A

Capacité des maitres à reconstruire l’échiquier

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11
Q

Quelle hypothèse a été prédite pour expliquer pk les maitres sont meilleurs que joueurs débutants ?

A

Augmentation de la capacité MCT avec la pratique

+ de positions de pièces analysées simultanément

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12
Q 
Concernant l'expérience de Chase & Simon des échecs 
Matériel ? 
Participants ? 
Procédure ? 
Mesure ?
A

Configuration d’échiquiers de vrais matchs d’échecs entre joueurs de haut niveau

Maitre
Intermédiaire
Débutant

Présentation de 5s, Reconstruction avec vrai échiquier et pièces

Nb de pièces correctement positionnées

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13
Q

Quelle est la diff entre utiliser des vraies positions de jeux ou utiliser des positions aléatoires ?

A

Vraies positions : Maitre a un plus grand empan mnésique pour les positions

Positions aléatoires : Maitre perd son avantage

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14
Q

Comment les maitres se souviennet plus des positions ?

A

Ils utilisent le chunking pour créer des configurations possibles et significatives de pièces d’échecs

Validé avec étude de position oculaire

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15
Q

Quelle est le paradigme Brown & Peterson ? Son but ?

coglab

A

Trois lettres a se rappeler suivies de chiffres (faire soustraction par 3 suivant métronome)
Tester capacité de rappel après courte période

Signal lumineux -> Rapporter le trigramme

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16
Q

La soustraction par 3 dans le paradigme Brown & Peterson a quel but ?

A

Empêcher la répétition des 3 lettres

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17
Q

Quelle est l’estimation de la durée de la MCT sans répétition ?

A

15 a 20/30s

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18
Q

Interférence _____ : évènement / expérience récent qui influence notre mémoire pour un évènement / expérience passé
Interférence ______: évènement / expérience passé qui influence notre mémoire pour un évènement / expérience récent.

A

Rétroactive

Proactive

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19
Q

Vrai ou faux

Le décompte inversé peut produire une ineterférence rétroactive

A

Faux

Psk pas le mm genre de matériel chiffres vs lettre

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20
Q

Brown & Peterson ont séparé 4 blocs de 12 et ont testé ds un intervalle de 3-6s et un intervalle de 15-18s pour voir si y a de l’interférence proactive
Leur hypothèse si ya une interférence proactive ?
Quel sont les résultats ?

A

Exactitude dimunerait avec la pratique

Augmentation (3-6s) ou pas de changement (15-18s) [effet général de la pratique]

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21
Q

Quels sont les conclusions de Peterson & Peterson concernant l’oubli ?

Oubli en MLT causé par ________ (déjà prouvé)
Oubli en MCT causé par _______

A

interférence

dégradation de la trace

22
Q

Qsk qui a causé prblm ds l’expérience de Peterson ?

Hypothèse de Keppel & Underwood ?

A

Oubli extraordinairement rapide d’un seul item (après 3s)

Présence d’IP contrée par l’effet de pratique
Problème : moyenner des ensembles d’essais

23
Q

Qu’est ce qui ont changé keppel & Underwood ds l’expérience pour montrer la présence de IP ?

A

Seulement trois essais
3 grps de particiapnts
3s OU 9s OU 18s

24
Q

En MLT & MCT quels sont les 2 facteurs interagissent en IP ?

A

Nombres de présentations qui interfèrent (+ présentations préalables + iinterfèrence)
Intervalle de rappel + long (augmente probabilité de récupérer un item qui interfère

25
Q

Quelles sont les résultats pour les 3 trigrammes et les 3 grps (intervalles diff) ? (3)

A

Pas oubli pour le 1 er trigramme peu importe intervalle de rappel

Oubli pour 2e et 3e trigramme pour tous les intervalles

Plus d’IP pour intervalle + longs

26
Q

Interfèrence proactive est interaction entre 2 facteurs :

A

Nb de trigrammes en mémoire

Intervalle de rappel

27
Q

Quelle tâche avait pour but de montrer utilisation du codage AVL en MCT
Matériel
Procédure, 2 groupes
Hypothèse

A

Identification de lettres

Lettres cachés ds bruit blanc

Grp 1 Auditif: Lettre présentée à tt les 5s + bruit de fond pour confusion, écrire immédiatement

Grp 2 Visuel: Nv lettre à l’écran chaque 750ms, lettres écrites ds l’ordre après séquence

Confusion AVL ds les 2 grps

28
Q

Quelles sont les résultats de l’expérience ?

A

Erreurs de confusion dans condition visuelle sont causées par similarité auditive
-> Entrée visuelle traduite en un code de type AVL ds MCT -> COdage AVL utiliseé en MCT

29
Q

Quelle expérience avait pour but de déterminer si postulat du code AVL est trop strict

Matériel
Procédure
Hypothèse

A

STM capacity for chinese words and idoms

Idiomes de l’alphabet mandarin

  • Radicaux (pas de son)
  • Caractères (radical sans son + autre radical avec son)

Reproduction d’une série de radicaux ou caractères présentés visuellement un à la fois

Si strictement AVL, impossible de reproduire des radicaux sans son

30
Q

Quels sont les résultats ?

A

Participants peuvent rapporter une suite de 2.7 radicaux sans son -> Codage visuel aussi utilisé en MCT

31
Q

Quelle expérience a permis de tester si y a du codage sémantique
Tâche
Matériel
Procédure

A

Style Brown-Peterson (intervalle de rappel 18s)

4 catégories de mots
❖ Fruits (contrôle): consommable + pousse du sol
❖ Légumes (2): consommable + pousse du sol
❖ Fleurs (1): pousse du sol
❖ Viandes (1): consommable
❖ Professions (0): …

Procédure
❖ Exp. donne triade de mots + nombre
❖ Participant doit soustraire 3 du nombre (18 sec.)
❖ Participant rapporte les mots
❖ 4 essais par condition
32
Q

Prédiction des résultats si
1 support pour modèle modal (juste AVL)
2 Encontre modèle modal

A

IP pour toutes catégories, sémantique n’a aucun rôle dans l’oubli

IP dépend de similarité (moins de propriétés communes = + de relâchement)

33
Q

Quelles sont les résultats de l’expérience ?

A

Relâchement d’IP dans conditions expérimentales
Taux d’exactitude + élevé au 4e essai

Moins de similarité = + de relâchement de l’IP
Augmentation performance quand catégorie change

=> Codage sémantique utilisé en MCT

34
Q

La tâche de rappel libre a été utilisée pour démontrer quel postulat du modèle modal de la mémoire ?

A

Tout le contenu de MCT transféré en MLT

35
Q

Vrai ou faux

L’instruction de la tâche de rappel libre est de rapporter le plus de mots possible dans le bon ordre.

A

Faux

Dans n’importe quel ordre

36
Q

Les mots dans quelle position ont été le plus rapportées ?

A

Les 3-4 premiers mots et 5-6 derniers mots

37
Q

Pour quelle raison les premiers mots sont plus rapportées ?

A

Un fois rentées en MCT, ils sont répétées, transférées en MLT
Plus item est répété, plus sa trace est solide en MLT, plus il est facile à récupérer

38
Q

Plus raison les derniers mots aussi sont plus rapportées ?

A

Psk il sont encore en MCT

39
Q

Comment on apelle l’avantage systématique pour les premiers items de la liste ?

A

Effet de primauté

40
Q

Comment on apelle l’avantage systématique pour les derniers items de la liste ?

A

Effet de récence

41
Q

Quelle exp a utilisé Tulving pour répondre à cette question : Est ce que simple répétition est suffisante pour expliquer l’apprentissage ?
Tâche ?
Matériel ?
Pré tâche de grp expérimental et grp controle ?

A

Tâche de rappel répété
Liste de 22 mots non-reliés entre eux
Grp expérimental Lire 6 X liste A a voix haute
Grp controle Lire 6 X liste B a voix haute
Pas d’apprentissage intentionnel en pré tâche

42
Q

Quel est l’hypothèse de la tâche de rappel libre ?

A

SI plus de rep = traces + fortes en MLT

La performance de rappel moyenne sera sup pour grp exp par rapport grp cntrl psk ont lu 6X la liste en pré tache

43
Q

D’après les résultats, est ce qu’il y avait un avantage de pré exposition ou répétitions supplémentaires ?
conclusion ?

A

Non. Pas de diff significative entre les 2 groupes

=> La simple répétition n’améliore pas la mémoire

44
Q

D’après Tulving, quel est le facteur clé qui explique la force des traces en MLT ?

A

Organisation subjective = chunking

MCT organise connaissances en unités significatives

45
Q

Avec l’organisation subjective, est ce que tout le contenu de la MCT finit en MLT ?

A

Non

46
Q

Pour démontrer effet de chunking, quels modifications a fait Tulving dans l’expérience ?
Quelle est l’hypothèse d’après Atkinson et Shiffrin

A

Apprentissage intentionnel en pré-tâche
Grp exp 8 X rappel libre Liste A (9mots)
Grp cntrl 8 X rappel libre Liste B (9mots)
Participants du grp exp ont déjà appris la moitié de la liste donc devraient être avantagés tout le long du rappel répété

47
Q

Pour le rappel libre de 18 mots (Liste A + 9 nv mots), quel groupe a été avantagé par rapport à l’autre ?

A

Grp exp avantage au début (9 premiers mots)

Désavantage a la fin (9 derniers mots), blocage

48
Q

Pour quelle raison le grp experimental est désavantagé a la fin Y?

A

Pour ajouter des mots au rappel, il faut réorganiser la connaissance
réorganisation ralentit apprentissage

49
Q

Quel tâche a été utilisé pour savoir si capacité limité de MCT et processus de contrôles (rep) sont des fonctions d’un seul système ou des sous systèmes ?

A

Effet de primauté montre effet de transfert à MLT par répétition
Effet de récence montre capacité limité de MCT

Expérience de Pré charge et rappel libre

50
Q

Concernant l’Expérience de Pré charge et rappel libre

Matériel ?
Procédure ?
Conditions ? (3)
Prédictions ?

A

15 listes de 16 mots non reliés

Tâche de rappel libre avec précharge

  1. Rappel libre standard
  2. RL avec précharge de 3 chiffres
  3. RL avec précharge de 6 chiffres

Si système unitaire selon Atkinson et SHiffrin
Précharge empêche rep des mots = baisse effet primauté
Précharge remplit MCT à pleine capacité = baisse effet de récence

51
Q

Quelles sont les résultats de l’expérience de rappel libre avec précharge ?

A

Précharge réduit effet de primauté

Précharge NE CHANGE PAS L’EFFET DE RÉCENCE = pas impact sur capacité

52
Q

Capacité et processus de contrôle sont des aspects ____ en MCT

A

distincts

PSY 2065 (12 decks)

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