Cours 6 - Fonctions attentionnelles et mémoire de travail Flashcards
Qu’est-ce que la mémoire de travail? (7)
- Composante dynamique du système mnésique
Qui nous permet de traiter l’information qui entre/sort en mémoire - Capacité limitée (temps et empan)
- Permet la manipulation et le maintien (temporaire) de l’information dans le cadre d’une activité cognitive
- Unité de stockage qui facilite l’organisation de la réponse ou l’accomplissement d’activités intellectuelles.
- La mémoire à court terme est une composante de la MDT
- Reliée à la mémoire prospective (contrôle des actions futures)
- Fonctions exécutives tributaires de la MDT
Expliquez le modèle de Baddeley sur la mémoire de travail
Voir schéma
Calepin visuospatial : on y met des images, permet une manipulation des entrées visuelles
Boucle phonologique : entrées verbales, auditives / ex : se répéter un numéro de téléphone dans notre tête pour s’en rappeler
Administrateur central : organisation préfrontale de la mémoire de travail (inhibition, ce qui reste en mémoire ou non)
Système fluide : intervention plus à court terme, informations qui ne sont pas en mémoire à long terme, qui nécessitent un raisonnement nouveau et logique (donc utilisation de la mémoire de travail).
Système cristallisé : connaissances, mémoire à long terme sollicitée
La mémoire de travail est très corrélée avec quoi? Décrivez.
On retrouve des déficits de mémoire de travail souvent chez quel type de population?
Très corrélée avec l’apprentissage, déficit en mémoire de travail souvent retrouvé dans la population avec un trouble spécifique des apprentissages.
Nommez 2 conditions avec altération possible de la mémoire de travail.
- Dépression majeure
- Schizophrénie
Nommez les deux types de tâches comprises dans l’évaluation neuropsychologique. Donnez des exemples.
- Mesurant la mémoire à court terme
o P.ex. tâches d’empan
o Répétition de phrases (NEPSY) - Mesurant la composante opérationnelle
o Arythmétique
o Planche de corsi « envers »
o Séquence de chiffre « envers » et « ordre »
o Compréhension de consignes (NEPSY2)
Les fonctions attentionnelles dépendent de quoi?
Elles régulent quoi?
Fonctions complexes et dépendant d’interactions avec de multiples modules cognitifs, sous-tendus par des réseaux corticaux et sous-corticaux.
Régulateurs de l’activité cognitive
Comment définit-on l’attention en neuroscience?
On définit actuellement l’attention à un phénomène d’ « allocation de ressources neurales », favorisant le traitement d’informations spécifiques, au détriment des autres informations.
Quelles sont les caractéristiques de l’attention?
- Rend possible le traitement simultané de plusieurs informations
- A des ressources limitées
- Détient de grands pouvoirs
o Augmente la sensibilité sensorielle
o Optimise le temps de réaction
Selon les modèles théoriques contemporains, l’information peut être sélectionnée à quel niveau de traitement?
Expliquez.
L’information peut être sélectionnée à n’importe quel niveau de traitement.
Précoce
- Orientation vers une caractéristique saillante, comme la couleur ou le son
- Traitement automatique
Type d’attention que l’on partage avec les autres animaux (utile dans l’évolution des humains)
Tardive
- Orientation vers une caractéristique complexe, comme une catégorie sémantique
Expliquez les mécanismes de l’attention, inspiré du modèle de Posner.
Attention exogène:
- Automatique, involontaire et inconscient
- Orientée par un événement/caractéristique extérieur qui va capter notre attention
- « Bottom-up »
- Peut solliciter le système endogène
Attention endogène:
- Volontaire, dirigée et contrôlée vers un objectif.
- Régulé par les fonctions exécutives, et lié aux motivations
- « Top-down »
Expliquez le modèle des réseaux attentionnels.
Dans l’exécution d’une tâche
Réseau d’alerte
- À la base de l’attention
- État de veille active permettant de diminuer les temps de réaction.
Réseau d’orientation
- Permettent de focaliser sur une cible signifiante
- Traiter les autres informations sans perturber la sélection active
- Nécessite d’être en mesure de détacher son attention d’une cible à une autre (flexibilité)
Réseau du contrôle exécutif
- Identification de la cible et production de la réponse
- Comportements orientés et détection des erreurs
- Gestion des conflits
- Gestion des réponses automatisées
Décrivez l’attention focalisée (sélective).
- Sélection d’une information ou une action à partir de l’ensemble des stimuli
- Orientation et centration de l’attention
- Maintien du foyer attentionnel en cours de traitement
- Inhibition active des parasites
Quelles sont les caractéristiques de l’attention focalisée (sélective)?
- La sélectivité est sensible à la saillance du stimulus dans l’ensemble donné.
- Peut-être en grande partie inconsciente
- Le défaut d’inhibition des jeunes enfants freine la sélectivité attentionnelle
Quel genre d’épreuves sont utilisées pour l’évaluation de l’attention focalisée (sélective)?
- Les épreuves d’attention sélective peuvent avoir différentes visées :
Focalisation
Déplacement du foyer attentionnel
Distractibilité - Épreuves de barrage
Nommez les enjeux d’évaluation neuropsychologique de l’attention sélective (3)
- Divergences notables entre les différents tests en ce qui concerne les composantes attentionnelles et leur définition
- Parfois peu de convergence avec la compréhension comportement-cerveau
- Contamination possible des performances en lien avec les modalités d’input-output et les traitements demandés (P.ex. calculs)
Quelles sont les cibles potentielles dans l’évaluation neuropsychologique de l’attention sélective?
Cibles potentielles
- Vitesse
o Lenteur générale?
o Instabilité?
o Ralentissement avec l’allongement de la tâche?
- Précision
o Commissions
o Omissions
Nommez 3 épreuves qui dissocient temps et précision (attention focalisée – sélective)
- D-KEFS
- TEA-Ch
- NEPSY-II
Distinguez l’attention divisée et l’attention partagée.
Attention divisée : Aptitude à porter son attention simultanément sur plusieurs cibles
Ne pas confondre avec l’attention partagée :
- Déplacement de l’attention entre des tâches cognitives différentes.
- Requiert une bonne flexibilité cognitive
- Sous l’égide du contrôle attentionnel
- Ex : écouter le prof, puis prendre des notes, puis retourner en situation d’écoute.
Décrivez le rôle du contrôle attentionnel.
- Actif lors des comportements complexes ou inhabituels
- Actif lorsque la tâche sollicite beaucoup de ressources attentionnelles
- Module le niveau de conscience (inhibition et activation)
- Boucle de rétroaction entre ressources internes et exigences de la tâche
- Adaptation aux changements d’intervalle de présentation des stimuli
- Permet l’inhibition cognitive ou comportementale
Décrivez la trajectoire développementale de l’attention.
- Évolution « rapide » des habiletés attentionnelles entre 0 et 5 ans., mais leur maturité n’est pas atteinte avant (au moins) la fin de l’adolescence
- Les jeunes enfants portent beaucoup d’attention aux informations non pertinentes, surtout en raison de capacités d’inhibition limitées.
- L’attention est aisément affectée par un traumatisme chez l’enfant.
Décrivez la mise en place de la localisation globale/locale.
- La focalisation attentionnelle peut porter sur un « ensemble » (traitement global), comme sur un élément de cet ensemble (traitement local).
- Nous pouvons utiliser les deux traitements, quel traitement arrive en premier?
o Chez l’adulte : traitement global (arrive en premier) avec effet d’interférence globale pour le matériel local
o Permet une économie de ressources attentionnelles.
o C’est ce qu’on appelle la précédence globale
Précédence locale ou globale chez l’enfant?
- Effet de précédence locale chez l’enfant jusqu’à (au moins) 6 ans
- Maturité de la préférence attentionnelle globale vers 9 ans.
- La bascule entre la précédence locale et la précédence globale est progressive
Expliquez la mémoire de travail chez l’enfant.
- Évolution de l’empan chez l’enfant serait tributaire de l’amélioration de la vitesse de répétition subvocale (Baddeley, 1992)
- La répétition subvocale n’apparaît qu’entre 6-8 ans. La boucle phonologique n’est donc pas beaucoup sollicitée avant cet âge.
- « Espace total de traitement » = espace mental disponible pour emmagasiner l’information et exécuter des opérations cognitives
o Chez le jeune enfant, la familiarité du matériel à traiter influence l’espace occupée par l’information - Résistance à l’interférence (inhibition) : cruciale pour le maintien de l’attention et l’efficacité de la mémoire de travail
Les atteintes attentionnelles entrainent souvent des ______________________ aux ___________________________________ comme la _____________ et les ____________________________
Les fonctions attentionnelles et la mémoire de travail sont facilement affectés par les facteurs psychosociaux.
- Importance de l’observation du comportement :
o Combien de temps l’enfant est en mesure de rester assis, immobile?
o Son regard dévie-t-il facilement de la cible?
o Est-il dérangé par le moindre stimuli « saillant »
Déficits secondaires
fonctions cognitives complexes
Mémoire
fonctions exécutives
Les fonctions attentionnelles et la mémoire de travail sont facilement affectés par les __________________________
Facteurs psychosociaux
Le bilan attentionnel et de la mémoire de travail doit comporter des tâches en deux volets :
- Une condition de contrôle :
o Compréhension de la tâche
o Intégrité des systèmes (afférents et efférents sollicités) - Une condition de test :
o Qui sollicite plus fortement la fonction
Un trouble pourra être évoqué si la condition de contrôle est réussie mais pas la condition de test
La TEA-ch est faite selon quel modèle théorique?
Modèle théorique trifactoriel
o Attention sélective
o Attention soutenue
o Contrôle attentionnel
Que faut-il exclure avant la passation de la TEA-ch?
-Exclure tout problème sensoriel ou langagier avant la passation
Dans la TEA-ch, quels sont les sous-tests mesurant l’attention sélective visuelle?
o Recherche dans le ciel (.63)
o Carte géographique (.76)
Dans la TEA-ch, quels sont les sous-tests mesurant le contrôle attentionnel?
o Petits hommes verts (,65)
o Mondes contraires .77)
Dans la TEA-ch, quels sont les sous-tests mesurant l’attention soutenue?
o Coups de fusil (,63)
o Transmission de code (,65)
o Marche-arrête (,31)
o Écouter deux choses à la fois (,78)
o Faire deux choses à la fois (.42)
Dans la TEA-ch, quels sont les sous-tests mesurant l’attention divisée?
Écouter deux choses à la fois
Intra modalité auditive
Mesure aussi (surtout) l’attention soutenue (,78)**
Faire deux choses à la fois
Inter modalité
Décris le sous-test Recherche dans le ciel.
attention sélective visuelle
- Difficultés d’inhibition :
o Commissions
o Vitesse expéditive (mais avec erreurs), mais aussi (parfois) lenteur d’exécution
- Stratégie perfectionniste :
o Lenteur d’exécution et exactitude élevée
o Le perfectionnisme peut aussi compenser des difficultés attentionnelles réelles.
- Qualitativement :
o Stratégie d’exploration?
o Détection des erreurs et autocorrection?
- Peu sensible au TDA/H
Décrivez le sous-test Coup de fusil.
- Attention soutenue auditive
o Pas notre meilleure tâche! - Importance de regarder le processus menant à l’échec :
o Premiers items réussis mais perte de précision avec la durée –» attention soutenue
o Premiers items échoués mais amélioration : habituation à la tâche
o Erreurs plausibles : difficultés en MdT?
o Grande marge d’erreur : levées attentionnelles probable
Décrivez le sous-test Petits hommes verts.
- Contrôle attentionnel (note I)
- Résistance à l’interférence
- Flexibilité mentale
- Mémoire de travail (note L)*
- Importance de regarder le processus menant à l’échec :
o Échecs à la fin de l’épreuve : attention soutenue?
o Perte d’objectif en cours d’épreuve : rigidité ou saturation des ressources attentionnelles
o Ne tiens pas compte du sens de la flèche : sensibilité à l’interférence
o Oubli du chiffre avant la flèche, difficulté de comptage à rebours ou lenteur malgré bonne précision: MdT
Décrivez le sous-test Faire deux choses à la fois.
- Attention divisée intermodale : Attention soutenue + capacité de contrôler l’attribution attentionnelle
- Faible résultat = coût élevé en ressource avec l’ajout d’une seconde tâche
- Facteurs de personnalité influençant la mobilisation:
o Baisse de motivation – » effondrement des scores
o Anxiété face à une tâche complexe
o Mobilisation face au défi grandissant (moins monotone) - Chez l’enfant avec difficulté de contrôle attentionnel – » possibilité d’amélioration car meilleure mobilisation des ressources plus la tâche est estimée « difficile ».
Décrivez le sous-test Carte géographique.
- Attention sélective visuelle
o Rapidité d’exploration oculo-motrice
o Perception figure-fond - Peu de ressources exécutives nécessaires
o Attention à la recherche erratique qui diminue quand même le rendement - Sensible aux difficultés perceptuelles (figure-fond)
- Enfant perfectionniste : peu de vérifications possibles
- Matériel qui favorise une stratégie impulsive.
Décrivez le sous-test Écouter deux choses à la fois.
- Attention divisée intra modale auditive
- MAIS : fortement corrélée avec l’attention soutenue (,78)
- Généralement moins facile que faire deux choses à la fois.
- Analyse des processus menant à l’échec ET à la réussite :
o Jeunes enfants peuvent avoir un très bon score pondéré et n’avoir réussi qu’une tâche/2
o Performance meilleure qu’à « coups de fusil » – » suggère parfois une amélioration de l’inhibition de l’automatisme de comptage en raison de l’interférence de la double tâche. - Sensible aux TCC
Décrivez le sous-test Marche arrêt
- Attention soutenue, mais qui sollicite des capacités préalables :
o Gestion de l’impulsivité (inhibition)
o Aptitude à maintenir un rythme imposé - Difficile chez les enfants avec un « ralentissement frontal » (inertie frontale)
- Sensible à l’anxiété (générateur…)
- Paraît difficile, mais normalement très réalisable dès 7 ans.
- Sensible au TDA/H
Attention aux doubles erreurs d’un même item : fausses réussites.
Décrivez le sous-test Mondes contraires.
- Contrôle attentionnel (vitesse) : Flexibilité cognitive
- Analyses possibles :
o Notes faibles pour les deux conditions : lenteur de traitement de l’information
o Note plus faible à la condition « endroit » : - Difficultés avec l’automatisme du comptage
- Manque d’éveil (allocation de ressources) pour une condition «facile »
- Amélioration de la vigilance avec la rétroaction lors de la condition « envers »
o Affaissement de la performance au deuxième monde « endroit » : réaction à l’interférence (rigidité cognitive) - Très sensible aux TCC ou dysexécutifs
Décrivez le sous-test transmission de codes.
- Attention soutenue : MdT
- Analyses possibles :
o Erreur en MdT : évocation d’un chiffre différent ou perte de consigne
o Erreur attentionnelle : omission de la cible
o Attention soutenue : difficulté qui s’accentue en fin de tâche - Attention aux populations sensibles à la monotonie : TDA/H mais aussi, HPI, trouble du comportement, etc.
Quelles sont les limites de la TEA-ch?
« La tea-ch ne fait pas le TDA/H! »
- Composantes attentionnelles non évaluées :
o Attention visuelle soutenue
o Attention visuelle divisée
o Attention auditive sélective
o Flexibilité cognitive en modalité auditive
o État d’alerte - Attention aux faux négatifs : Performances dans la norme possible même avec atteinte fonctionnelle objectivée
- Population HPI :
o Lien entre contrôle attentionnel et intelligence
o Enfant HPI auraient également des capacités d’attention soutenue plus développées. Néanmoins, seraient plus sensible à la monotonie (motivation) (Tao et al, 2013).
o Besoin de tâches et normes spécifiques à cette population?
Quelles sont les autres mesures possibles?
- D-KEFS, Stroop et trail making test
- Conners Continuous Performance Test (2 ou 3)
- Cognitive Assessment System (CAS)
- NEPSY-II :
o Attention auditive et réponses associées
o Chez les tout-petits : Statut
