Cours 5 - Mémoire et apprentissage Flashcards
Qu’est-ce que la capacité d’Apprentissage selon Baddeley?
C’est le processus susceptible de modifier un comportement
Qu’est-ce que permet de faire la mémorisation?
Permet de raisonner à partir d’une base connue, Elle supporte donc l’apprentissage et vice-versa.
La mémorisation supporte beaucoup _____________________.
Apprentissages: capacité de _________________ d’un enfant.
Peu d’outils pour évaluer la mémoire, donc on passe par des tests qui mesurent ___________________.
L’intelligence
Mémorisation
L’apprentissage
Décrivez les modules mnésiques.
Les modules mnésiques sont multiples, partiellement isolables et se développent de façon spécifique.
- On peut donc avoir des modules fonctionnels qui côtoient des modules dysfonctionnels
- Cela teinte les performances académiques et le fonctionnement social/comportemental de l’enfant.
- Un enfant atteint de trouble mnésique n’est pas nécessairement « incapable » d’apprendre. Cela dépendra du module atteint et de son expression.
Mémoire épisodique et sémantique, par exemple, ne se développent pas de la même façon : processus différents
Quels sont les 3 classifications multiples de la mémoire?
Axe temporel
Type de contenu
Fonction
Décrivez l’axe temporel (classification multiple de la mémoire)
- Rétrograde
- Antérograde (emmagasiner de nouveaux souvenirs)
- Prospective (ce qui s’en vient, se projeter)
Décrivez le type de contenu (classification multiple de la mémoire)
- Procédurale
- Déclarative
- Sémantique
- Épisodique - autobiographique
- Métamémoire (souvenirs en lien avec si on pense avoir une bonne mémoire)
Décrivez la fonction (classification multiple de la mémoire)
- Mémoire à long terme
- Mémoire provisoires
- sensorielles
- court terme
- de travail
Dès la naissance, le cerveau est apte à l’apprentissage des:
- Procédures plus ou moins conscientes et qui deviendront automatiques
- Connaissances transmises de manière conscientes par l’adulte
Ex : reconnaître la routine, comprendre les étapes qui s’en viennent, reconnaitre les visages des parents)
Le bébé apprend ce qu’il voit et ce qu’on lui transmet.
Quels sont les trois stades de la mémorisation?
Encodage
Stockage
Récupération
Décrivez le stade encodage.
- Prise d’information
- Liée aux stratégies et niveau d’attention
- Est-ce qu’il est rapide ou lent ? Avec un enfant on ne s’attend pas à bcp de stratégies utilisées (après 12 ans que c’est intéressant de vérifier) stratégies utilisées). environnement est donc un élément important pour l’encodage de l’enfant.
L’encodage de l’information qui permet la mémorisation dépend des ressources attentionnelles portées à la stimulation, mais également de l’émotion et du stress ressenti lors de l’événement.
L’encodage peut être optimisé par des stratégies de mémorisation visant à associer les stimulations à des événements connus.
Décrivez le stade stockage.
- Se fait de manière progressive
- Sous-tendu par la consolidation
- Hippocampe aide à une partie. Important d’avoir bonne consolidation.
L’emmagasinage (stockage) de l’information fait appel aux processus de consolidation de l’information dans la mémoire. La qualité et la nature de l’emmagasinage dépendra des processus d’encodage
Décrivez le stade récupération.
- Restitution des informations
- Permet l’utilisation par d’autres fonctions
- Voir par le rappel libre et par des tâches de reconnaissance. Les enfants font plus d’erreurs dans les tâches de reconnaissance (bcp de stimuli en même temps pour lui, il est distrait) DONC faire attention avec son score obtenu et ce qu’il veut dire. VERSUS un adulte, son score mauvais en récupération est plus indicatif d’un problème.
La récupération de l’information constitue le rappel de ce qui a été emmagasiné. Plus l’encodage est précis, plus l’emmagasinage est efficace, plus la récupération est facile.
Dans l’évaluation neuropsychologique, que vient-on surtout évaluer lorsqu’il est question de processus de mémorisation et d’apprentissage?
Dans l’évaluation en neuro, on vient surtout évaluer l’efficacité de l’hippocampe, car pour avoir une bonne récupération, il faut savoir consolider (donc au moins une nuit de sommeil), MAIS la mémoire à long terme peut être évaluée.
Quel rôle joue le lobe frontal dans le processus de mémorisation et d’apprentissage?
Récupération:
- Évocation du contexte de l’apprentissage (lieu, moment, contexte d’acquisition de l’information)
- Récupération jusqu’à 12-13 ans n’est pas fameuse (lobe frontal moyen développé).
Décrivez les spécifités hémisphériques de la mémoire.
Hémisphère gauche :
* Encoder la nature du stimuli (détails)
* Mémoire sémantique
* Encodage mémoire autobiographique
Hémisphère droit :
* Encoder la localisation, les trajets
* Récupération autobiographique
Qu’est-ce que la reconsolidation de la mémoire? Décrivez.
La récupération affecte la trace mnésique, ce qui la rend instable et ainsi susceptible d’être altérée :
- Améliorée, approfondie (p.ex. connaissances)
- Détournée (p.ex. souvenir)
- Donc si un enfant nous mentionne qu’il a été victime d’une agression, il est important de ne pas lui demander son témoignage pour ne pas polluer sa mémoire
La reconsolidation est le phénomène par lequel une trace mnésique est retourné à un état stable (modifiée ou non).
Qu’est-ce que la théorie multitrace?
Reconsolidation de la mémoire
- À chaque récupération, il y a réencodage
- Cela mène à la formation de traces multiples entre l’hippocampe et le corte
- Pour bonifier un apprentissage, il faut donc le récupérer et non seulement rester dans la phase d’encodage.
Qu’est ce que le biais de mémorisation: effet de position sérielle
- L’emplacement des éléments dans un séquence a un impact sur le traitement en mémoire
- Effet de récence (derniers mots liste) et de primauté.
Qu’est-ce que l’effet de récence?
- Mobilisation de la MDT/MCT pour se rappeler des informations récentes
- La capacité limitée de la MDT ou MCT rend facile l’oubli des éléments passés qui surpassent l’empan
- Intacte en cas de lésion à l’hippocampe
Qu’est-ce que l’effet de primauté?
- Rend compte de l’efficacité de la mémoire à long terme
- Les premiers éléments traités sont les premiers à entrer en mémoire.
Décrivez l’amnésie antérograde.
- Incapacité à former de nouveaux souvenirs
- Rôle de l’hippocampe dans la formation des souvenirs
Décrivez l’amnésie rétrograde.
- Perte de souvenirs antérieurs à la « lésion »/l’incident
- Plus le souvenir est temporellement rapproché de l’indicent, plus sa perte est importante
- Les souvenirs lointains demeurent accessibles.
- Rôle de l’hippocampe dans la consolidation des souvenirs
Décrivez l’amnésie infantile.
Incapacité, puis difficulté pour l’humain de se remémorer des souvenirs liés à sa petite enfance (0-7 ans, mémoire épisodique)
Le nourrisson est-il capable d’apprentissage?
Oui
- Reconnaît le visage de sa mère dès 3 jours
- Discrimine le lait maternel à 8 jours
Décrives les aspects développementaux de la mémoire épisodique dans les tranches d’âge suivantes:
- 3-7 ans
- 6-7 ans
- 7 ans
- Adolescence
3- 7 ans
- Faible compréhension du concept de temps (ex: les mois) fragilise l’encodage
- Développement de compétences qui aident le stockage : subjectivité, ToM (théorie de l’esprit), etc.
- Le rappel est alors très dépendant des caractéristiques liées à l’apprentissage – donc important d’être dans un milieu stable pour acquérir ces connaissances
6- 7 ans
- Utilisation de la temporalité et du langage pour organiser les souvenirs
- Meilleur contrôle exécutif et émergence de stratégies de mémorisation
7ans
- Utilisation spontanée de la répétition avec matériel familier. – comptines, routine
- Stratégies séquentielles, coûteuses et sensibles à l’interférence
Adolescence
- Utilisation de stratégies plus élaborées
- Souplesse cognitive et organisation multiple du matériel à encoder. – utilisation de stratégies spontanées (avec leur expérience ils savent ce qui fonctionne ou non pour eux)
+voir tableau ndc
Décrivez la spécifité hémisphérique de la mémoire épisodique (?)
Gauche:
- Matériel “verbal”
- Traitement local/détails
Droit:
- Matériel “spatial”
- Traitement global
Nommez les facteurs qui influencent la mémorisation.
Sommeil
Stress
Médicaments
Décrivez le rôle du sommeil dans la mémorisation.
Le sommeil est indispensable à la consolidation de l’apprentissage (causalité entre sommeil et apprentissage)
- Sommeil profond : permet la consolidation en mémoire déclarative.
- Sommeil paradoxal : favoriserait la consolidation mnésique des apprentissages perceptifs et moteurs
Important de regarder la qualité du sommeil de l’individu lors de l’évaluation. Faudrait traiter problème de sommeil de l’enfant avant de faire une éval neuropsy.
Quel est le lien entre le sommeil paradoxal et la mémorisation?
Le rôle du rêve est encore méconnu. Il n’est pas vital de rêver, mais l’organisme réagit à sa privation.
Si on empêche un individu d’accéder au sommeil paradoxal à chaque fois qu’il y arrive, le cerveau tentera d’y accéder plus fréquemment que chez le dormeur « normal ».
- Une personne qui a été privée de sommeil paradoxal se verra récupérer proportionnellement le temps de rêve qu’elle a perdu.
- Si on se prive d’un sommeil paradoxal une nuit, la prochaine nuit notre cerveau va compenser en « écrasant » la partie de sommeil profond afin d’avoir plus de paradoxal.
On a besoin en moyenne de 25% de sommeil paradoxal par nuit (mais plus on est jeune et plus on a de paradoxal).
Lors du sommeil, il y a « désencombrement » par réinitialisation des connexions utilisées la veille.
Cela permet de rendre le cerveau « disposé » à de nouveaux apprentissages.
Absence de sommeil = surcharge synaptique = difficulté d’apprentissage
D’où l’importance de miser sur la durée et la qualité du sommeil de l’enfant qui présente des difficultés d’apprentissage. (Est-ce que c’est facile pour votre enfant de se lever le matin, est-ce qu’il a des réveils fréquents dans la nuit, est-ce que ça lui prend du temps s’endormir (+ de 45min = pas bon, est-ce qu’il doit faire sieste pdt journée lorsque ses amis eu n’ont pas besoin)
Si nos connexions sont surchargées après une journée et qu’on ne dort pas = on ne pourra pas faire d’apprentissages le lendemain, car les connexions sont déjà utilisées, il n’y a pas eu un « refresh ».
Quel est le rôle du stress dans l’apprentissage?
Rôle du cortisol
- Saturation des récepteurs glucocorticoïdes dans le cortex préfrontal et l’hippocampe
- Récepteurs de type I : sélection des informations
- Récepteurs de type II : stockage des informations
Quel est le rôle des médicaments dans l’apprentissage?
- Cortisone/hydrocortisone : impact relatif selon les taux circulants de glucocorticoïdes (ex: si un enfant est anxieux et prend des pompes pour asthme = ne pas passer un CVLT pcq on n’est pas entrain d’évaluer la mémoire)
- Benzodiazépines (ativant)
- Diphendhydramine (Benadryl)
Chez les enfants, la majorité des épreuves de mémoire évaluent la mémoire______________________. Décrivez.
Décrivez les tâches de mémoire qui évaluent la mémoire implicite.
- La majorité des épreuves évaluent la mémoire déclarative :
o Épisodique intentionnelle (apprendre liste de mots, histoire)
o Sémantique :
Lexique (vocabulaire au WISC, fluence verbale) : Taille, précision et disponibilité (corrélation avec la réussite scolaire)
Éléments de sémantique : important de considérer qu’un enfant a moins de mots en sémantique car connait moins de mots. - Mémoire implicite (p.ex. figure de rey) vs mémoire explicite (P.ex. CVLT-C)
Implicite : Quand on ne demande pas à la personne de fournir des efforts de mémoire, qu’est-ce qu’elle consolide tout de même. – au rappel différé - Importance de bien étayer la nature des traitements et des stratégies
- Épreuves évaluant ce qui est déjà « stocké »
- Épreuves permettant de mettre en relation « évocation libre » et « reconnaissance »
- Exploration du matériel auto-biographique
- Épreuves d’apprentissage de données nouvelles (si possible en modalité verbale et visuelle) CVLT, figure de Rey
- Mémorisation explicite vs implicite
Pourquoi le CVLT-C est-il important dans l’évaluation de la mémoire?
Intéressant car :
- Évaluation de la mémoire à court et long-terme via un apprentissage sémantique verbal explicite
- Évocation libre : rappels libres immédiat et différé
- Possibilité de regroupement sémantiques (évaluation des stratégies)
- Effets de récence-primauté
- Tâche de reconnaissance et choix forcés
- Influences frontales : intrusions/persévérations
Qu’est ce que l’interférence proactive?
Difficulté à effectuer un second apprentissage en raison de la similarité avec le premier
Qu’est-ce que l’interférence rétroactive?
L’ajout d’un deuxième apprentissage similaire vient affecter la récupération du premier apprentissage.
Décrivez les épreuves neuropsychologiques pour la mémoire déclarative/verbale.
Épisodique
- Tâches d’apprentissage de liste de mots (CVLT-C, 15 mots de Rey)
- CMS : Mémorisation d’histoires, mots couplés,
Sémantique
- Similitude/vocabulaire (wisc-5)
- Dénomination rapide (Nepsy-II, D-KEFS)
- Devinette (D-KEFS)
- Tâches de fluences verbales catégorielles.
- Batteries « académiques » (WIAT, Key-Math)
