Cours 6 Flashcards
Quand fut l’essor de l’évaluation cognitive et dans quels domaines?
À la fin de la 1e guerre mondiale, dans deux principaux domaines : militaire, éducation (évaluer les difficultés et les surdoués)
Comment varient les trajectoires cognitives?
- Selon les individus
- Selon les fonctions
Quels facteurs ont un impact sur le déclin cognitif?
1- Le niveau scolaire de l’individu et celui du conjoint (meilleure mesure! - s’engager dans des activités stimulantes sur le plan cognitif protège le cerveau - conjoint très éduqué crée un environnement cognitivement stimulant)
2- Santé physique (bonne santé permet de s’engager dans des activités socialement ou cognitivement exigeantes, réduit les dommages cérébraux/réduction de la matière blanche)
3- Traits de personnalité
> Niveau de conscienciosité : capacité de réguler ses impulsions - prendre soin de ses habitudes de vie
> Névrotisme : disposition aux émotions négatives - impact sur la santé cardiovasculaire
Qu’est-ce qui nous permet de compenser pour un déclin cognitif?
Nos connaissances sur le monde
Qu’est-ce qui est préservé malgré un déclin cognitif?
- Les procédures/automatismes (mémoire procédurale)
- Les fonctions instrumentales
> Praxies (mouvements)
> Gnosies (perception)
> Langage
Comment expliquer l’hétérogénéité du déclin cognitif?
- Cause commune => explication unique, théories globales
2. Multiples causes => multiples explications, théories analytiques
Quelles sont les théories globales?
- Théorie sensorielle
- Théorie des ressources mentales
- Théorie de l’inhibition
- Théorie du ralentissement
Décrivez la théorie sensorielle.
- Un déclin sensoriel général cause un déclin cognitif lié au vieillissement
- La perception est l’entrée du système
- Déclin moteur car perte sensorielle fait en sorte qu’on peut moins compter sur ses sens et davantage de difficulté à saisir l’environnement, donc on est plus prudent
- Théorie davantage applicable aux 80+.
Décrivez la théorie de ressources mentales.
- Les PA auraient moins de ressources cognitives pour traiter les informations
- Stratégies moins efficaces/pas les bonnes
> intention vs. capacités
> désir de performer
> temps sur la tache =/ qualité de réalisation de la tâche - Traitement séquentiel (partie par partie) et non parallèle (plusieurs traitements à la fois)
*Théorie trop générale, on ne peut pas cerner les processus/fonctions problématiques
Décrivez la théorie de l’inhibition.
- Déficit au niveau de contrôle/de l’inhibition du contenu de la mémoire de travail
- Les infos. non pertinentes ne sont pas inhibées
- Les tâches simples sont réussies mais les tâches complexes sont échouées (trop de “bruit”)
Décrivez la théorie du ralentissement.
- Diminution de la VTI (vitesse de traitement de l’information) avec l’âge
- VTI = facteur principal contribuant aux différences jeunes/âgés
- VTI comme médiateur du lien entre l’âge et le déclin cognitif
- Dégradation de la myéline = ralentissement à tous les niveaux (motricité, perception, cognition)
Les personnes âgées ont-elles trop de connaissances? Expliquez.
Oui
- Une accumulation de connaissances et de souvenirs augmente le temps pour trouver des informations (discrimination mot/pseudo-mot)
- Apprentissage : avec l’âge, on apprend à faire des liens et des non-liens => les non-liens sont difficiles à retenir
L’intelligence est impliquée dans quelles capacités?
- Quotient intellectuel
- Quotient émotionnel
- Quotient social
Quels sont les types d’intelligences?
- Verbale VS performance
- Cristallisée VS fluide
Quelle conclusion peut-on tirer des matrices de Raven et pourquoi est-elle fausse?
L’intelligence décline de manière générale avec l’âge. C’EST FAUX, car certains aspects de l’intelligence sont préservés.
Comment évalue-t-on les capacités intellectuelles d’une personne?
On utilise WAIS.
4 indices pour une vision plus nuancée.
Un potentiel intellectuel global nous donne le niveau de la personne.
Décrivez ce qu’est la WAIS et ce qu’elle mesure.
- Batterie la plus connue et utilisée pour mesurer l’intelligence
- S’utilise avec adolescents/adultes/aînés
- WISC pour enfants et WPPSI pour les pré-scolaires
WAIS-IV mesure : - compréhension verbale
- raisonnement perceptif
- mémoire de travail
- vitesse de traitement
Décrivez les 5 tests WAIS et ce qu’ils mesurent.
1- Cubes - 2 côtés rouges, 2 côtés blanc, 1 côté moitié-moitié, doit recréer une image : aspects visuoconstructifs
2- Matrice - compléter l’image : capacités de raisonnement sans les aspects verbaux
3- Casse-têtes visuels - le résoudre en utilisant 3 pièces et en les tournant mentalement : capacité de raisonnement visuospatial/perceptif
4- Codes - associer des symboles à des chiffres le plus rapidement possible sans faire d’erreur : vitesse de traitement
5- Repérage de symboles - cibles qu’on doit identifier dans une suite, s’ils n’y sont pas, cocher non : vitesse de traitement
Comment le WAIS-IV teste-il la compréhension verbale et la mémoire de travail?
Compréhension verbale :
- Similitudes : qu’ont en commun 1 et 2? Ce sont des chiffres
- Vocabulaire : on demande des définitions
- Informations : connaissances générales - on s’adapte à la culture de la personne testée
Mémoire de travail :
- Empan de chiffres (endroit, à l’envers, croissant)
- Arithmétiques (l’utilisation d’une feuille est permise pour vérifier que la difficulté est due au calcul mental et non à la MT)
Les performances à quels tests restent stables avec l’âge? Pour quels tests diminuent-elles?
Stable (6) : information, mémoire de chiffres, vocabulaire, arithmétique, compréhension, similitudes
Diminution (5) : complètement d’images - trouver ce qu’il manque, arrangement d’images - dans l’ordre pour une histoire, cubes, assemblage d’objets, code
En quoi l’intelligence cristallisée et l’intelligence fluide sont-elles différentes?
1- Leurs courbes de vieillissement diffèrent (cristallisée reste stable, fluide se détériore)
2- Effets différents des lésions cérébrales (cristallisée = effet différentiel, fluide = effet sur toutes les capacités/sous-tests)
3- Variabilité différente (cristallisée = +++variabilité E-T grand, fluide = —variabilité E-T petit)
4- Hérédité plus grande pour fluide que pour cristallisée
5- fluide insensible au niveau culturel
6- cristallisée insensible à fatigue et santé
Définissez intelligence cristallisée et intelligence fluide.
Intelligence cristallisée : ce qui est appris avec l’éducation, de l’apprentissage et de la pratique. Relié à la profondeur de nos savoirs, de nos capacités à poser un jugement, à comprendre les relations sociales ou les conventions.
Intelligence fluide : raisonnement inductif et déductif, logique, mobilisé quand une personne doit résoudre un nouveau problème ou s’adapter à une nouvelle situation.
Quels facteurs ont un impact sur l’intelligence?
1- Niveau d’éducation (cristallisée)
2- État de santé (fluide)
3- Activité sociale et physique
4- Environnement intellectuel après 60 ans
5- Traits de personnalité (conscienciosité et névrotisme VS ouverture d’esprit et implication dans des activités stimulantes)
6- Facteurs situationnels (fatigue, faible estime de soi, anxiété diminue artificiellement les capacités intellectuelles)
