Cours 5 - Le rythme

Question 1

Retour sur les forums: Les capacités extraordinaires des enfants prodiges sont-elles innées ou acquises? Quelles informations a-t-on concernant les capacités innées?

Answer 1

§ Les enfants prodiges musicaux présentent des capacités déjà spectaculaires dès leurs premières années de vie
§ Spectre de la musicalité: Comparaison entre prodiges et amusiques ou oreille musicale: ce sont des exceptions qui semblent avoir des origines génétiques (p. ex. plusieurs personnes dans une même famille présentent le même trait)
§ Capacités cognitives supérieures, notamment la mémoire de travail et l’attention. Les enfants prodiges intègrent plus rapidement et efficacement l’information notamment visuospatiale.
§ Certaines études auraient fait des liens entre l’autisme et prodiges dans les mêmes familles élargies.
§ Traits de personnalité

Question 2

Retour sur les forums: Les capacités extraordinaires des enfants prodiges sont-elles innées ou acquises? Quelles informations a-t-on concernant les capacités acquises?

Answer 2

• Période critique
• L’environnement social
• Passion/intérêt/Motivation/Persévérence
• Pratique (Musiciens experts atteignent 10 000 heures de pratique.
• Créativité

Question 3

Retour sur les forums: Écouter la musique ou jouer un instrument, ont-ils un effet positif sur l’intelligence?

Answer 3

Écouter:
• Il ne suffirait pas de simplement écouter de la musique pour être plus intelligent, mais cela pourrait disposer un individu à performer au meilleur de ses capacités.
Jouer:
• Attention neuroplasticité ne veut pas nécessairement dire + d’intelligence et attention à la définition de l’intelligence.
• Pouvons-nous objectivement le savoir? Plusieurs études comportent des limites (p. ex. Pas de contrôle du statut socioéconomique ou du fontionnement intellectuel à la base.
• Certaines études ont tentés de contrôler ces variables et certaines ont des conclusions postives
- Effet plus solide de la pratique musicale sur les fcts exécutives.

Question 4

Retour sur les forums: Que peut-on apprendre de l’Effet Mozart?

Answer 4

• La musique a la capacité d’induire des émotions.
• Mood-Arousal Theory (Thompson & Schellenberg, 2001): Plus un environnement sonore est agréable et excitant, plus notre humeur sera favorable et nous performerons à notre meilleur.
• Attention testé sur les compétences visuospatiales seulement.
• Limites: Beaucoup d’hétérogénéité!
- L’effet Mozart semble surtout être un effet d’activation.

Question 5

Quelle est la différence entre le concept de hauteur et de rythme?

Answer 5

Le terme “rythme”, on l’utilise tout le temps (rythme cardiaque, rythme respiratoire, rythme de vie, etc.). On utilise le terme de manière très général.
Mais en musique, le rythme est qqch de très spécifique. Concept complexe

Question 6

Tout d’abord comment le rythme est représenté par le système de notation de la musique occidentale?

Answer 6

Se base sur un concept de division.
C’est la pause qui confère une capacité rythmique et répétitif à une séquence.
Diapo 2

Question 7

Quelle est la définition générale du rythme?

Answer 7

Sensation associée à de patterns d’organisation temporelle qui dérivent de l’organisation des durées et de l’intensité des sons

Question 8

Il existe 2 composantes du rythme, lesquelles? Les expliquer.

Answer 8

• Groupement: segmentation d’une séquence dans des groupes temporels (unités qui ont une structure temporelle) ou événements à partir de leur durée
• Mètre: extraction d’un pattern d’accents réguliers dans le temps, alternance de pulsations fortes et faibles (strong / weak pulses)

Question 9

Vrai ou faux? Le concept de mètre est intrinsèque au concept de durée.

Answer 9

Faux, le concept de mètre n’est pas intrinsèque au concept de durée, c’est en jouant avec l’intensité et les accents qu’on arrive au concept de mètre.
Diapos 3-4

Question 10

Lorsqu’on parle de rythme, on parle souvent aussi de quoi?

Answer 10

• Tempo: Vitesse (rate) d’une pièce de musique (indiquée au début d’une partition)
• Battement musical (musical beat): Pulsation sous-jacente perçue en correspondance de chaque mesure (différentes vitesses, en fonctions du niveau métrique) (mécanisme extrêmement important, très basique et que tout le monde partage (déjà vers 2 ans, les enfants sont capables de démontrer une certaine forme de battement))

Question 11

Comment notre système cognitif nous permet-il de taper en synchronisation avec le même rythme à différentes vitesses?

Answer 11

Il se fonde sur la relation entre les durées.

Car le rapport entre les notes reste toujours le même peu importe le tempo (une croche sera tjrs la moitié d’une noire).

Question 12

Vrai ou faux? On préfère les tempos autour de 700-800 ms par battement

Answer 12

Faux, 500-600 ms.

Question 13

Diapo 6

Answer 13

Diapo 6

Question 14

Afin de mesurer les capacités rythmiques, quelles sont les catégories de capacités générales de rythme?

Answer 14

• Capacités perceptuelles (e.g. détection de différences de durées) Ex: on me fait écouter 2 rythmes et on doit dire si c’est le même rythme ou non
• Capacités sensori-motrices (e.g. synchronisation motrice) Ex: taper en correspondance avec une pulsation mélodique (notre système moteur est capable de coordonner mvt et pulsation)

Question 15

Ces capacités rythmiques sont déficitaires dans certaines pathologies, lesquelles? Pourquoi est-ce intéressant de s’y pencher?

Answer 15

TDAH, Schizophrénie, Maladie de Parkinson, dyslexie, bégaiement
*Peut nous renseigner sur les mécanismes cognitifs qui ne fonctionnent pas auprès de ces populations et comment on peut utiliser la musique et le rythme pour traiter certaines maladies.

Question 16

Quelles sont les tâches qu’on peut faire en labo pour tester les capacités perceptuelles?

Answer 16

-Comparaison d’intervalles:
Tâches : généralisation temporelle, bisection temporelle, méthodes de discrimination (Tester si on est capable de distinguer les durées simples.
Montre 2 sons de 2 durées: les participants se font présenter des sons et doivent dire lequel est le plus long. On peut aussi leur demander d’appuyer sur un bouton le temps exact de la durée d’un son, ou de produire une durée. (pas de rythme dans ces tâches))
-Analyse de la régularité rythmique d’une séquence :
Tâches : détection d’une pulsation, détection d’irrégularité (on a une mélodie et à un certain moment, il y a une note qui arrive un ti peu plus tard/tôt, et la personne doit dire si la mélodie est régulière ou pas. Des fois, ya un chgt de vitesse et le participant doit dire s’il y a eu un chgt de tempo ou pas)

Question 17

Vrai ou faux? Le rythme implique la durée, mais la durée n’implique pas le rythme.

Answer 17

Vrai.

Question 18

Quelles sont les tâches qu’on peut faire en labo pour tester les capacités sensori-motrices?

Answer 18

• Tapping spontané: tapper à une vitesse préférentielle (à une vitesse naturelle pour nous)
• Tapping indicé (métronome, musique….): on nous donne un métronome, et il faut battre des mains en mm temps que le tempo du metronome (bcp de gens ne sont pas capable de faire cette tâche)

Question 19

Il existe plusieurs types de timing, lesquels? Il y a 2 types de systèmes pour traiter la durée et le rythme.

Answer 19

• Timing basé sur le battement
• Timing basé sur la durée/intervalle
• Timing explicite
• Timing implicite

Question 20

Quelles sont les différentes tâches que l’on peut faire pour mesurer un timing basé sur le battement?

Answer 20

• Tâches perceptuelles: métronome présenté en correspondance de la musique, mais des fois non, et la tâche est de dire si le son superposé est en correspondance avec la pulsation.
• Tâches sensorimotrices (tapping synchronisé): taper en correspondance avec la pulsation de la musique.
• Ce sont des tâches où on doit détecter un battement

Question 21

Qu’est-ce que le timing basé sur la durée/intervalle? Exemples de tâches?

Answer 21

Estimation, comparaison, ou production d’une durée isolée.
Tâches: 1 durée, et une 2e durée un peu plus longue, le participant doit dire si c’est la même ou non.
(pas de structure rythmique ou de pulsation)
Donc, bref, ya des systèmes qui sont responsables pour notre capacité d’extraire une pulsation de structures complexes rythmiques de durée (ex: bouger en correspondance) et d’autres systèmes qui nous permettent d’extraire les durées individuelles.

Question 22

Qu’est-ce que le timing explicite?

Answer 22

Production motrice volontaire.
Discrimination perceptuelle.
On doit dire s’il y a une irrégularité rythmique. On sait qu’on doit focaliser sur qqch en particulier.
On sollicite un système explicite, on fait consciemment un jugement qui porte sur les aspects temporels et rythmique d’une mesure. On peut alors tester la performance.

Question 23

Qu’est-ce que le timing implicite?

Answer 23

But: non temporel MAIS La prédiction temporelle influence la performance.
On demande de faire un jugement qui n’a rien avoir avec la durée et le rythme. Ça peut être un jugement sur la hauteur (ex: dire si la dernière note d’une séquence est différente des autres). Mais les caractéristiques rythmiques et de durées influencent notre réponse.

Question 24

Donner un exemple d’une tâche de timing implicite.

Answer 24

Le dernier son sera différent en terme de hauteur.
La tâche du participant est de dire si le dernier son est le mm ou différent des autres en terme de HAUTEUR. Il doit répondre le plus vite possible.
La séquence qui précède est parfois présentée de façon régulière. Dans une autre condition, l’intervalle entre les sons est variable. On observe que les TR sont plus rapides quand la séquence qui précède est régulière. ça veut dire que notre système a mieux encodé implicitement la hauteur qui précède. Car le participant ne pensant pas au timing (pour ça qu’on dit implicite)
Diapo 11

Question 25

Diapo 12

Answer 25

Diapo 12

Question 26

Comment étudie-t-on la synchronisation?

Answer 26

Avec la tâche de tapping: on demande au participant de taper sur un senseur en mm temps que le métronome et on lui demande de continuer quand le métronome stop
on peut mesure l’intervalle entre les taps, pour vérifier la précision/justesse de la perfo.
Diapos 13-14
Ou avec un tapping spontané.

Question 27

Quelles sont les batteries pour l’évaluation du rythme perceptuel et/ou sensori-moteur?

Answer 27

• Montréal Battery for the Evaluation of Amusia - MBEA (Peretz, Champod & Hyde, 2003)
• Test of Basic Auditory Capabilities – TBAC-E (Kidd, Watson, & Gygi, 2007)
• Harvard Beat Assessment Task – H-BAT (Fujii & Schlaug, 2013)
• Battery for the Assessment of Auditory and Sensorimotor Timing Abilities – BAASTA (Dalla Bella et al., 2017)

Question 28

Expliquer le Harvard Beat Assessment Task (H-BAT).

Answer 28

Séquence de tâches: une de nature perceptuelle et l’autre de nature motrice.
Dans la partie perceptuelle, c’est des tâches de discrimination, les participants doivent comparer 2 rythmes et les catégoriser (ex: dire si rythmes sont en binaire ou ternaire, si + lent/rapide…). Tâche qui vise à obtenir un seuil perceptuel pour faire une comparaison rythmique (purement perceptuel).
Ensuite, il y a des tâches de production dans lesquelles les participants doivent synchroniser le mvt avec la pulsation d’un stimulus.
Donc, permet d’éval les capacités motrices et perceptuelles des individus.

Question 29

Expliquer l’évaluation faite par le BAASTA.

Answer 29

Tâches perceptuelles et sensorimotrices.
1. Tâches perceptuelles:
-Discrimination de durées (le 2e son est-il plus long que le 1er?) (pas de contexte rythmique)
-Détection d’anisochronie:
métronome
musique
(la séquence est-elle régulière ou irrégulière?)
-Beat Alignment Test (BAT) (Le métronome superposé est-il aligné ou non-aligné avec le battement de la musique?)
2. Tâches sensorimotrices: (diapo 19)

Question 30

Quelles sont les différences individuelles concernant les capacités rythmiques?

Answer 30

Participants (non-musiciens vs “beat deafs” (diff dans la perception de la pulsation)) qui ont réalisés une série de tâches de la batterie BAASTA.
Les Non-musiciens sont à peu près tous capables de synchroniser parfaitement avec la pulsation de différents tempi et d’extraits musicaux, mais très grandes difficultés à détecter/synchroniser des battements rythmiques externes pour les “beat deafs”.
Diapo 21

Question 31

Quelle est l’étymologie du mot synchronisation?

Answer 31

« Synchronisation » dérive de « syn » (ensemble) et « chronos » (temps)

Question 32

Qu’est-ce que la synchronisation?

Answer 32

Ajustement de deux ou plusieurs événements correspondance de leurs changements dans le temps (témoigne d’une relation entre ces événements).

Question 33

Pour les événements cycliques (ex: oscillateur), comment peut-on définir la synchronisation?

Answer 33

Synchronisation = correspondance du début du cycle (phase) et de sa durée (période)
Diapo 23

Question 34

Qu’est-ce que le concept d’“entrainment” (couplage)?

Answer 34

• Concept plus général, provenant de la physique
• Entrainment describes a process whereby two rhythmic processes interact with each other in such a way that they adjust towards and eventually ‘lock in’ to a common phase and/or periodicity.

Question 35

Quelles sont les conditions pour parler de “entrainment”?

Answer 35

Il faut qu’il existe 2 ou plusieurs processus rythmiques autonomes ou oscillateurs (il faut que le système produise le rythme de façon indépendante)
Les oscillateurs doivent interagir (couplage fort vs. faible)

Question 36

Dans les premières théories de “entrainment” qu’a découvert Christiaan Huygens?

Answer 36

Cette idée n’est vrm pas nouvelle.
Il a découvert la possibilité que des oscillateurs mécaniques exactement pareils, qu’on les fait démarrer exactement en mm temps, on va voir que les pendules se désynchronisent (à cause de multiples facteurs), mais si on met les pendules sur un support commun, à un certain moment les pendules se synchronisent ensemble

Question 37

Expliquer le modèle étendu de Wing et Kristofferson.

Answer 37

Comment on est arrivé à synchroniser notre mvt avec les propriétés rythmiques du stimulus externe?
Diapo 28

Question 38

Quelles sont les régions neuronales activées dans ces tâches sensori-motrices?

Answer 38

Cortex moteur, cortex moteur supplémentaire, mais aussi bcp de régions sous-corticales.
Diapo 29

Question 39

Quelles sont les 2 régions sous-corticales clées impliquées dans les tâches sensori-motrices?

Answer 39

Ganglions de la base et cervelet = 2 régions clées

On n’a pas de réponse claire sur lequel des deux est le siège de l’horloge interne.

Question 40

Que disent les théories sur l’effet du rythme/mètre sur la perception/attention?

Answer 40

Elles disent que les caractéristiques telles que la périodicité et la régularité d’une pulsation dirigent l’attention aux moments attendus, processus guidé par le stimulus.

Question 41

Expliquer la théorie de l’attention dynamique (Dynamix Attending Theory (DAT)).

Answer 41

Ex qu’on a un stimulus externe (rythme isochrone) et un processus interne (attention)
Stimulus attentionnel qui oscille, à un moment donné le stimulus externe (métronome) arrive, se couple graduellement avec le stimulus externe. Le max de cette énergie attentionnelle indique un max d’attention. La personne qui écoute le métronome va petit à petit prêter plus attention au moment où le stimulus arrive. Et mm quand le stimulus n’est plus là, on s’attend quand mm à la mm pulsation du métronome donc notre mécanisme attentionnel reste élevé (on prédit que la pulsation va arriver).
Oscillations plus complexes en fonction de la structure métrique du stimulus
Diapo 31
Réponse synchronisée aux différents pattern métriques détectée par l’EEG (Diapo 32)
Relation entre la réponse cérébrale mesurée par l’EEG et la précision dans la synchronisation dans une tâche de tapping (plus le cerveau répond à la pulsation, meilleur on est dans la synchronisation avec la pulsation)
Diapo 33

Question 42

Expliquer l’étude sur le cerveau qui reproduit le rythme.

Answer 42

On présente différents types de rythmes et la personne devait reproduire les types de rythme.
-Rythme symple
-Rythme assez difficile (l’intervalle entre les pulsations est irréguliers et non prédictible)
-Rythme très difficile (pulsations pas régulières mais ratio entre notes sont complètements inhabituels)
Résultats: les ganglions de la base (en particulier le putamen) ont été les plus activés par le rythme simple.
Diapo 34-35

Question 43

Expliquer l’autre étude sur le cerveau qui reproduit le rythme.

Answer 43

-Stimuli avec un rythme
-Stimuli sans rythme (peut pas prédire)
Résultats: Ganglions de la base (qui sont impliqués dans le contrôle moteur) – répondent aux rythme même quand on perçoit le rythme sans bouger!
Diapo 36