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Méthodes Qualitatives été 2018 > cours 5 collecte de données > Flashcards

cours 5 collecte de données Flashcards

1
Q

qui suis-je?

une petite quantité de quelque chose pour éclairer certains aspects généraux du problème

A

échantillon

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Q

qui suis-je?

  • Ne requiert pas d’échantillon probabiliste
  • Échantillons intentionnels
A

Échantillonnage en recherche qualitative

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3
Q

comment fait-on le choix d’un échantillon ? (4)

A

Lectures
L’expérience
Les objectifs
Les contraintes

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4
Q

quel type d’échantillon suis-je?

sujets particulièrement représentatifs de la population à l’étude

A

cas typique

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5
Q

quel type d’échantillon suis-je?

sujets avec des caractéristiques inhabituelles

A

Échantillon de cas extrêmes ou déviants

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6
Q

quel type d’échantillon suis-je?

sujets disponibles sur place

A

Échantillon de sujets d’opportunité

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7
Q

quel type d’échantillon suis-je?

: bouche à oreille

A

Échantillon boule de neige

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8
Q

quel type d’échantillon suis-je?

qui vient forcément après un autre mode d’échantillonnage, car on doit avoir une «batch» de personnes pour en référer d’autres

A

échantillon boule de neige

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9
Q

quel type d’échantillon suis-je?

sujets basé sur des notions théoriques

A

Échantillon théorique

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10
Q

quel type d’échantillon suis-je?

même sujet vu à différentes phases du projet

A

Échantillon multiphasé

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11
Q

vrai ou faux
la taille de l’échantillon est déterminée par l’évolution de la recherche et l’analyse des données et l’échantillon reste le meme tout au long de la recherche

A

faux :

l’Échantillon peut changer au cours de l’étude

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12
Q

combien unités d’échantillonnage pour obtenir un échantillon homogène ?

A

6-8

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13
Q

combien faut-il d’unités pour atteindre la saturation d’un échantillon??

A

12 à 20

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14
Q

vrai ou faux :

On pourrait avoir une quarantaine de sujets, mais si ils sont divisés en sous-groupe.

A

vrai . Il y aura donc toujours entre 12 et 20 unités, mais par sous-groupe.

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15
Q

quel est la différence entre une saturation empirique et une saturation théorique ?

A

Saturation empirique: lorsque les derniers documents, entrevues ou observations n’apportent plus d’informations nouvelles
Saturation théorique: lorsque les nouvelles informations ne modifient ni les concepts, ni les explications

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16
Q

quelle est la grande différence entre les méthodes de collecte de données en recherche qualitative et en recherche quantitative?

A

méthodes de collecte de données standardisées (en quanti) ou non standardisées (en quali) utilisées selon la nature de recherche.

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17
Q

donne moi des exemples de méthodes de collecte de données en recherche qualitative !

A

1) Observation non structurée (immersion dans le milieu
2) Entrevue non dirigée ou semi-dirigée (avec thèmes qui guident)
3) Groupe de discussion focalisée
4) Indicent critique ou autres
5) Journal personnel

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18
Q

donne moi des exemples de méthodes de collecte de données en recherche quantitative!

A

1) Observation structurée
2) Entrevue dirigée
3) Questionnaire
4) Échelles

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19
Q

on choisit une méthode de collecte de données selon 6 choses. lesquelles?

A

1) Niveau de la recherche
2) Nature du phénomène étudié et concepts associés
3) Éthique
4) type de recherche
5) instruments de collecte de données dispo
6) formation du personnel

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20
Q

il existe différentes techniques de collecte de données non standardisées qui ont pour points communs plusieurs choses…. lesquelles? (3)

A
  • S’approcher du terrain
  • S’approcher de la perception que le sujet a de la situation
  • Connaître le point de vue de l’acteur
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21
Q

quels sont les types d’informations pouvant être recueillies lors de la collecte de données?

A
  • opinions
  • valeurs
  • attitudes
  • états émotionnels
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22
Q

associe ces phrases/définitions/shit au type d’informations appropriées pouvant être receuillies lors de la collecte de données.

A) «Je pense que tout le monde devrait se mêler de ses affaires».

B) Je crois qu’aucun principe n’est universel et que chacun a sa manière de voir les choses».

C) Je ne veux rien savoir des programmes offerts».

D) Cela me met en colère de me faire dire quoi faire, j’aime mieux m’organiser moi-même».

A

A) opinions
B) valeurs
C) attitudes
D) états émotionnels

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23
Q

explique la difference entre les notes descriptives et les données factuelles

A

NOTES DESCRIPTIVES
- la prise de notes descriptives se situe sur les aspects non-verbaux (apparence du sujet, personnalité, relation avec ce dernier) et sur le milieu (description physique des lieux, des rapports entre les individus du milieu)
- les notes descriptives peuvent inclure une documentation du milieu, toute information pouvant aider à mieux comprendre le contexte de l’entrevue ou milieu de vie
DONNÉES FACTUELLES
-permettent de mieux identifier nos sujets en vue de déterminer l’homogénéité des groupes à l’étude;
sont obtenues de façon systématique pour l’ensemble des participants;
- une recension des écrits préalable à la recherche permet de privilégier tel ou tel facteur en fonction de ceux qui se sont avérés révélateurs dans d’autres études (âge, lieux de naissance, origine ethnique, revenu, niveau de scolarité, appartenance religieuse…)

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24
Q

QUI SUIS-JE?
Technique directe d’investigation servant à observer habituellement un groupe de façon non directive en vue de faire un prélèvement qualitatif pour comprendre des attitudes et des comportements

A

observation

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25
Q

nomme les Différentes formes d’observation et si elles sont quali ou quanti!

A

Observation systématique (quantitatif)
Observation désengagée (qualitatif)
Observation participante (qualitatif)

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26
Q

quel type d’observation suis-je?

Enregistrement répété de comportements manifestes en vue d’en arriver à les prédire (Angers, 1996).

A

systématique

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27
Q

quel type d’observation suis-je?

Il s’agit surtout de s’en tenir à ce qui a été vu et noté de l’extérieur, et on ne cherche pas à percer autrement la réalité du groupe comme en devenant membre ou en vivant continuellement avec lui

A

désengagée

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28
Q

quel type d’observation suis-je?

Situation dans laquelle l’observateur se mêle à la vie des personnes observées

A

participante

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29
Q

quel type d’observation suis-je?

C’est le propre de la méthodologie qualitative

A

participante

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30
Q

quel type d’observation suis-je?

Description exacte des comportements et leur prédiction

A

systématique

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31
Q

quel type d’observation suis-je?

Il s’agit surtout de s’en tenir à ce qui a été vu et noté de l’extérieur, et on ne cherche pas à percer autrement la réalité du groupe comme en devenant membre ou en vivant continuellement avec lui

A

désengagée

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32
Q

dis moi, dans cette mise en situation, de quel type d’observation s’agit-il et explique moi pourquoi:

Une chercheure veut étudier les relations sociales des jeunes de la rue. Pour ce faire elle prévoit observer les jeunes se trouvant dans les organismes communautaires ou dans les parcs. Elle notera les façons dont ils entrent en contact les uns avec les autres et les caractéristiques de ces rapports.

A

Désengagée, car cherche à comprendre comment les contacts fonctionnent, mais sans forcément comprendre la signification que les individus leurs attribuent.

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33
Q

dis moi, dans cette mise en situation, de quel type d’observation s’agit-il et explique moi pourquoi:

Une chercheure veut étudier les interactions érotiques de la communauté BDSM. Elle assiste aux munchs (soirées non BDSM pour socialiser avec les membres de la communauté); elle prend part à l’organisation des soirées et à la régie interne de l’association BDSM de sa ville; elle prend part aux soirées BDSM dans les donjons et joue des jeux de rôles avec les membres de la communauté.

A

Participante, prendre part à une communauté.

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34
Q

dis moi, dans cette mise en situation, de quel type d’observation s’agit-il et explique moi pourquoi:

Un chercheur veut étudier la phobie sociale. Il crée une grille d’observation des comportements à cibler. Il observe le nombre de contacts visuels que le sujet établi, le nombre de fois que le sujet touche ses cheveux, le nombre de fois que le sujet sourit, etc.

A

Systématique, plus quantitatif.

35
Q

dis moi, dans cette mise en situation, de quel type d’observation s’agit-il et explique moi pourquoi:

Une chercheure veut étudier les interactions de couple chez les adolescents et adultes émergents. Elle crée une grille d’observation des comportements à cibler lors d’un échange entre les partenaires des couples. Elle observe le nombre de contacts visuels que le sujet établi avec son.sa partenaire amoureux.reuse, le nombre de fois que le sujet touche ses cheveux, le nombre de fois que le sujet sourit, etc.

A

systématique

36
Q

Historiquement, l’observation participante (comme techniques de collecte de données qualitatives) a émergé certaines disciplines. De quelles disciplines parlent-t-on?

A

de l’anthropologie et de la sociologie (ethnosociologie), les chercheurs allant dans les milieux pour observer les populations à l’étude.

37
Q

quelle est la limite de cet exemple d’observation participante?

Étude sur les «shooting gallery» de Philip Bourgeois (1998).
Chercheur entre en contact avec un consommateur de drogues par injection et le suit dans son parcours d’une journée. Il va acheter de l’héroïne avec lui et se rend dans le «shooting gallery» où les individus consomment leur drogue. Il assiste à l’ensemble du rituel.

A

La limite ici aurait été que le chercheur n’a pas à s’injecter la drogue pour pouvoir témoigner.

38
Q

de quel type d’observation s’agit-il?

Goffman décide d’aller vivre plusieurs mois parmi des personnes vivant avec une problématique de santé mentale au sein de l’hôpital psychiatrique de Sainte-Elisabeth à Washington pour observer la vie des reclus.

A

participante

39
Q

de quel type d’observation s’agit-il?

Les intervenants font de l’observation participante en allant dans les bars et les milieux de socialisation gais pour comprendre l’évolution de la réalité LGBTQ dans le Village gai de Montréal dans le but d’adapter leurs interventions aux nouvelles réalités.

A

participante

40
Q

pourquoi l’observation participante est plus ambitieuse que l’observation systématique?

A

Plus ambitieuse que l’observation systématique dans la mesure où elle vise à présenter non seulement les éléments de la situation mais à en dégager le sens que les acteurs lui donnent

41
Q

on vise quoi avec l’observation participante?

A

Vise à dégager le sens que les acteurs donnent à la situation

42
Q

quel est le but de l’observation participante?

A

en arriver à une compréhension profonde et globale de la situation et ses significations

43
Q

quelle est la principale caractéristique de l’observation participante?

A

Insertion dans le milieu

44
Q

explique ceci: le degré de compréhension de la réalité étudiée dépend de l’engagement personnel de l’observateur

A

Plus on se mouille mieux on comprendre du point de vue des acteurs la réalité étudiée.

45
Q

vrai ou faux, lors de l’observation participante, l’observation s’effectue en parallèle et simultanément à la démarche de recherche

A

vrai

46
Q

l’observation participante est-elle plus une analyse ou une description? pourquoi?

A

une description car L’observation permet d’aller en profondeur alors on dépasse souvent les seuls chiffres ou la seule fréquence

47
Q

qu’est-ce que comprend un cadre d’observation? (5)

A
  1. les actions
  2. les groupes sociaux
  3. les dispositifs matériels
  4. les points de vues des participants
  5. la situation de l’observateur
48
Q

associe ces phrases/définitions à un des aspects du cadre d’observation :

A) Propos exprimés par les participants dans les diverses situations observées/ Respecter le niveau de langage du milieu

B) Implantation et localisation des lieux, le type de décor et d’installation

C) Gestes, interactions, expressions verbales et non verbales

D) Ensemble des personnes observées – classées si possible par catégories socio-démographiques/ Informations supplémentaires sur le rôle de ces personnes dans le milieu peut être intéressant

E) Le rôle tenu par l’observateur durant l’observation

A 
A) points de vues des participants 
B) Les dispositifs matériels
C) les actions 
D) les groupes sociaux 
E) La situation de l’observateur
49
Q

quelles sont les différentes façons d’enregistrer les observations ?

A

A) Rédaction de notes
B) Journal de bord
C) Usage de magnétophone
D)

50
Q

La rédaction de notes doit être prises le plus vite possible après l’observation et doivent permettre de répondre aux questions?

A

qui/quoi/comment

51
Q

associez ces phrases à une des différentes facons d’enregistrer les observations? :

A) Le chercheur se montrera sensible à ses propres attitudes et réactions pour mesurer son influence sur la qualité des données/ Inclure aussi des réflexions personnelles du chercheur sur sa démarche de recherche

b) Bonne façon de retravailler les informations après
Préférable d’attendre que la relation chercheur-participants soit bien établie avec d’y recourir

A

A) journal de bord

B) usage d’un magnétophone

52
Q

quel est le principal signal qu’il faut partir du terrain? ( saturation)

A

la répétition

53
Q

quels sont les principaux avantages de l’observation participante ?

A
  • Perception de la réalité immédiate
  • Compréhension profonde des éléments
  • Accès à un portrait global
  • Meilleure intégration du chercheur
  • Coopération facilitée avec les informateurs.trices
  • Situation naturelle
  • Information sans intermédiaire
54
Q

quel est l’historique des groupes de discussion? ( de oàu il vient)

A

-provient du milieu du marketing , surtout utilisé à l’origine pour l’évaluation des produits de consommation

55
Q

qu’est-ce qu’un groupe de discussion?

A

Une technique d’entrevue qui réunit un groupe et un animateur, dans la cadre d’une discussion structurée sur un sujet particulier

56
Q

dans cet exemple, pourquoi l’échantillon n’est pas représentatif? :

Projet visant à développer un programme d’intervention en éducation à la sexualité pour les jeunes filles en centre jeunesse dans le but de prévenir la grossesse à l’adolescence et la protection contre les ITSS. Démarche basée sur la théorisation ancrée. Groupes de discussion animés auprès des jeunes filles en centre jeunesse.

A

Comme le groupe de discussion est réalisé auprès de petits groupes, l’échantillon ne reflète pas vraiment l’ensemble des caractéristiques de la population visée

57
Q

Dans cet exemple, comment l’animateur peut influencer le groupe de discussion?

Projet visant à développer un programme d’intervention en éducation à la sexualité pour les jeunes filles en centre jeunesse dans le but de prévenir la grossesse à l’adolescence et la protection contre les ITSS. Démarche basée sur la théorisation ancrée. Groupes de discussion animés auprès des jeunes filles en centre jeunesse.

A

La personne qui anime peut influencer les réactions des participant.e.s par ses commentaires, ses réactions

58
Q

dans cet exemple, pourquoi la dynamique du groupe est imprévisible?

Projet visant à développer un programme d’intervention en éducation à la sexualité pour les jeunes filles en centre jeunesse dans le but de prévenir la grossesse à l’adolescence et la protection contre les ITSS. Démarche basée sur la théorisation ancrée. Groupes de discussion animés auprès des jeunes filles en centre jeunesse.

A

Participant.e.s qui prennent trop place, atmosphère de conflit ou de compétition

59
Q

le groupe de discussion implique combien de participants ?

A

6 à 12

60
Q

Un animateur/médiateur sert à quoi?

A

pour guider la discussion

61
Q

dans le groupe de discussion, l’observateur sert à quoi?

A

la prise de notes

62
Q

qu’est-ce qu’un observateur permet à un animateur?

A

se concentrer sur l’animation du groupe

63
Q

4 caractéristiques d’un groupe de discussion , nomme les moi en général

A

1) miser sur la diversité et la richesses des points de vue, tout en maintenant une certaine homogénéité dans le groupe
2) Nombre optimal de participants = + ou – 8
3) . Exclure certains types de personnes
4) Importance de créer un climat de non-jugement

64
Q

vrai ou faux : Lors du recrutement du groupe de discussion, il importe de construire des groupes assez semblables

A

vrai

65
Q

vrai ou faux: lors d’un groupe de discussion , les gens ne doivent pas rajouter des commentaires par dessus les autres pour ne pas brouiller les informations

A

faux: c’est ca le but de rencherir cristiie

66
Q

quelles sont les raisons pour lesquelles on veut plus ou moins 8 participants dans un groupe de discussion?

A
  • Un grand groupe requiert plus d’interventions de l’animateur.trice, offre moins de latitude aux participant.e.s pour s’exprimer
  • Avec peu de participant.e.s, s’ils sont moins loquaces la discussion sera lente et l’animateur.trice devra constamment poser des questions
67
Q

quels sont les personnes qu’on doit exclure du groupe de discussion?

A
  • Personnes qui se connaissent (point de vue trop homogène, désir de ne pas contredire un ami, etc.)
  • Participants uniquement attirés par les compensations financières (tendance à répondre en fonction de ce qu’ils croient qui est demandé)
68
Q

pourquoi est-il important de créer un climat de non-jugement dans un groupe de discussion?

A

Pour que les participant.e.s soient à l’aise d’exprimer leur véritable opinion

69
Q

qu’est-ce qu’un guide d’observation?

A

repère général pour éviter que des sujets importants ne soient omis lors de la discussion

70
Q

quelles sont les 3 phases d’un groupe de discussions?

A

1) Phase d’introduction (+ ou – 10 minutes)
2) Phase de discussion
3) Phase de conclusion ( + ou – 10 minutes)

71
Q

qu’inclue la phase d’introduction lors d’un groupe de discussion?

A
  • Bienvenue et explication du déroulement
  • Raison de l’enregistrement de même que de la présence de l’observateur
  • Précision qu’il n’y a pas de bonne ou de mauvaise réponse
72
Q

qu’inclue la phase de discussions lors d’un groupe de discussion?

A
  • Débute par un sujet relativement facile qui pourra n’avoir qu’un lien très indirect avec les buts de la recherche
  • Ensuite on aborde des expériences et les comportements (sujets moins impliquants affectivement)
  • Finalement, on aborde les attitudes et les sentiments
73
Q

qu’inclue la phase de conclusion lors d’un groupe de discussion?

A

Remerciements des participant.e.s

74
Q

quels sont les avantages d’un groupe de discussion? (6)

A
  • Dégager les divergences et les convergences
  • Obtenir des nuances aux réponses des participant.e.s
  • Flexibilité de la méthode
  • Dynamique de groupe
  • Exploiter des sujets délicats
  • Rejoint et fait participer des groupes souvent délaissés
75
Q

décrit ce que permet cet avantage d’un groupe de discussion:

  • dégager les divergences et les convergences
A

Permet de mettre en évidence les distinctions entre les arguments énoncés et non d’obtenir un consensus

76
Q

décrit ce que vise cet avantage d’un groupe de discussion:

  • Obtenir des nuances aux réponses des participant.e.s
A

Vise à aller chercher la complexité des phénomènes

77
Q

décrit ce que permet cet avantage d’un groupe de discussion:

  • Flexibilité de la méthode
A

Permet de s’ajuster aux informations qui ressortent lors des rencontres, dépasser le guide

78
Q

décrit ce que permet cet avantage d’un groupe de discussion:

  • Dynamique de groupe
A

Permettent d’approfondir les phénomènes avec des éléments de la dynamique de groupe que l’on ne retrouve pas en individuel

79
Q

décrit ce que permet cet avantage d’un groupe de discussion:

  • Exploiter des sujets délicats
A

Permet d’aborder des sujets plus délicats car les gens peuvent nuancer leurs propos

80
Q

décrit ce que permet cet avantage d’un groupe de discussion:

  • Rejoint et fait participer des groupes souvent délaissés
A

Permet d’aller chercher la participation des gens marginalisés qui souvent ne sont pas rejoints par les devis quantitatifs

81
Q

quels sont les désavantages d’un groupe de discussion?

A
  • Échantillon pas représentatif
  • Influence de l’animateur
  • Dynamique de groupe imprévisible
82
Q

explique moi ce désavantage d’un groupe de discussion:

- Échantillon pas représentatif

A

Comme le groupe de discussion est réalisé auprès de petits groupes, l’échantillon ne reflète pas vraiment l’ensemble des caractéristiques de la population visée. Autrement dit, qqun en entrevue n’aura pas les mêmes réponses qu’en groupe, à cause de l’inter-influence.

83
Q

explique moi ce désavantage d’un groupe de discussion:

  • Influence de l’animateur
A

La personne qui anime peut influencer les réactions des participant.es par ses commentaires, ses réactions

84
Q

explique moi ce désavantage d’un groupe de discussion:

  • Dynamique de groupe imprévisible
A

Participant.es qui prennent trop place, atmosphère de conflit ou de compétition peut entraîner le retrait ou la non-participation de certaines personnes

Méthodes Qualitatives été 2018 (10 decks)

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