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Méthodes Qualitatives été 2018 > cours 10-11 > Flashcards

cours 10-11 Flashcards

1
Q

en quoi consiste le défi de l’analyse qualitative?

A

” Le défi de l’analyse qualitative consiste à donner une signification à la masse de données recueillies

  • réduire le volume de renseignements bruts
  • d’éliminer les données changeantes
  • de déceler les tendances significatives
  • de construire un cadre de référence qui permet de communiquer l’essence de ce que les données révèlent
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2
Q

qu’est-ce qu’un processus itératif?

A

mouvement entre la collecte de données sur le terrain, le retour sur la conception du problème et l’analyse des données

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3
Q

quand ce fait l,analyse en qualitatif?

A

Se fait au fur et à mesure que la recherche avance

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4
Q

que constitue la période de redaction de notes en qualitatif?

A

une période de pré-analyse

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5
Q

l’analyse proprement dit se fait quand?

A

lorsque le chercheur a concentré son attention sur un sujet particulier
Il est possible d’analyser le matériel en profondeur, faire des liens entre les données, en dégager une vision globale

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6
Q

Avant de retranscrire les entrevues ou les focus group il faut s’assurer de quoi? avec quoi?

A

de la confidentialité des propos des personnes interviewées avec des codes alphanumériques, significatifs, pseudonymes

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7
Q

vrai ou faux : il est préférable de garder les noms propres mentionnés lorsque ceux-ci sont essentiels à la compréhension du sujet ( verbatim)

A

vrai

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8
Q

Certaines règles de transcription permettent d’uniformiser les entrevues et de rendre le traitement informatique plus facile. Nomme-moi les

A
  • Aucun passage ne peut être sauté ou oublié
  • Avoir recours à des codes pour différencier les propos des répondants et ceux du chercheur
  • Pour les hésitations, les rires, les phrases inachevées, il est préférable d’avoir recours aux mots ou aux ponctuations qui symbolisent les expressions des répondants
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9
Q

Le mot verbatim signifie quoi?

A

textuellement

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10
Q

L’écriture amène automatiquement une perte de repère (ton de voix, gestes, réactions du visage, etc.) alors pour contrer cette perte il importe de faire quoi?

A

donner le plus de détails sur l’atmosphère

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11
Q

vrai ou faux:
Il est possible d’enlever les parasites dans le texte (tsé, euh, etc.) mais il ne faut jamais remplacer un mot par un autre, c’est un critère de rigueur important

A

vrai

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12
Q

Bien que la retranscription soit souvent fastidieuse elle est grandement bénéfique pour l’intervieweur car ?

A

il peut se concentrer sur les propos et le sens du discours du participant (Savoie-Zajc, 2009)

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13
Q

que met-on dans un verbatim?

A

tout! les hésitations, les rires,commentaires, pour situer les propos dans l’ambiance de l’entrevue !

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14
Q

quelles autres possibilités ont a si on ne veut pas utliser le verbatim pour retranscrire une entrevue.

A

une transcription synthétique ( résumé )

Littéraire ou Tel quel

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15
Q

avantages et désavantages de la transcription synthérique littéraire

A
  • Permet de rendre le texte plus compréhensible
  • Permet de rendre le texte plus fluide
  • Peut faire perdre le sens du propos ou éliminer des informations contextuelles importantes (euh… hésitation)
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16
Q

que faire si on a pas l’accord pour enregistrer?

A

s’il y a un refus, il faut transcrire de mémoire l’entrevue

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17
Q

nomme moi les types d’analyse qualitative….

A

Analyse thématique
Analyse critique du discours
Analyse typologique

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18
Q

qu’est-ce qu’une Analyse thématique?

A
  • Délimitation des thèmes à l’étude
  • Transposition d’un corpus de données en un certain nombre de thèmes représentatifs du contenu analysé, et ce, en rapport avec l’orientation du projet de recherche
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19
Q

quelles sont les 2 fonctions de l’analyse thématique? explique les

A
  • Repérer :
    Faire ressortir tous les thèmes pertinents en lien avec les objectifs de la recherche
  • Documenter :
    Faire état de l’importance de certains thèmes à l’intérieur de l’ensemble des thèmes, identifier les patterns récurrents et démontrer les liens entre les thèmes dominants et les différences
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20
Q

qu’est-ce que l’analyse critique du discours?

A
  • Permet d’amener l’analyse au-delà de l’analyse thématique en recontextualisant les propos des participants dans un contexte social et culturel donné.

L’analyse du discours porte aussi sur le langage, de quel façon il construit et contraint la personne qui parle.
( Pouvoir et résistance )

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21
Q

quel est l’objectif de l’analyse typologique?

nomme-moi ses étapes

A

L’objectif de l’analyse typologique n’est pas de classifier ou étiqueter des individus, mais bien de rendre compte d’une conceptualisation théorique des expériences individuelles à partir de types idéaux (Schnapper, 2005).

L’analyse typologique comporte deux étapes, soit la classification par groupes et la comparaison entre les groupes.

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22
Q

comment les éléments sont-ils regroupés dans une analyse typologique?

A

Les éléments (personnes, documents, etc.) sont regroupés en fonction de leurs similitudes sur des aspects définis en cours d’analyse.

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23
Q

de quel type d’analyse s’agit-il? :

Ex.: Le pourquoi du spectacle: motivations relatives à la consommation de pornographie chez les hommes gais.

Outre l’identification des motivations à la consommation ressorties des propos des participants, le contenu est resitué dans un discours individualiste dominant dont l’envers de la médaille est la solitude.

A

l’analyse critique du discours

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24
Q

de quel type d’analyse s’agit-il? :

Ex.: PPP-VIH
Cas complexes VIH reçus à la DSP Montréal sur une période donnée

A

analyse typologique

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25
Q

de quel type d’analyse s’agit-il? :

eX:
Philippe-Benoit Côté
Les figures de l’intimité en situation de rue: une pluralité d’expériences chez les jeunes à Montréal

A

ANALYSE TYPOLOGIQUE

26
Q

de quel type d’analyse s’agit-il? :
Ex.: Étude exploratoire de l’expérience sexuelle avec une partenaire de même sexe chez les jeunes femmes autodéclarées hétérosexuelles
Thèmes: Impacts positifs et négatifs, pratiques sexuelles, motivations

A

analyse thématique

27
Q

quels sont les 2 outils d’analyse?

A
  • Lecture, re-lecture et re-relecture des notes

- Mémos d’analyse

28
Q

qu’est-ce que des mémos d’analyse?

A
  • Idées ou réflexions suscitées par l’entrevue ou par les mots dans les entrevues
  • Se font habituellement sur une feuille où le chercheur inscrit toutes les idées qui lui viennent en tête… cela va aider dans l’organisation conceptuelle
  • C’est un élément important à effectuer et trop souvent négligé par les chercheurs
29
Q

quelles sont les 2 étapes de l’analyse qualitative?

A
  1. Déconstruction des données (codification)

2. Reconstruction des données (catégorisation conceptuelle)

30
Q

qu’est ce que la déconstruction des données?

A
  • Étape consistant à découper le texte de façon à décontextualiser les propos et leur enlever le contexte qui leur donne un sens particulier
  • On cherche à analyser les données selon la signification qui leur est propre plutôt qu’en fonction du contexte où elles se trouvent.
31
Q

il y a 2 étapes dans la déconstruction des données, lesquels

A
  1. Segmentation du texte par regroupement de thèmes

2. Découper et réduire les informations en petites unités comparables, en noyau de sens pouvant être rassemblés

32
Q

décrit moi l’étape de la .Segmentation du texte par regroupement de thèmes

A
  • Cette étape permet de diviser les segments de textes selon les grandes thématiques abordées dans l’entrevue.
  • Pour ce faire, nous pouvons utiliser des codes descriptifs pour minimiser l’interprétation du chercheur (Huberman et Miles, 1991)
33
Q

qu’est-ce qu’un noyau de sens?

A
  • constitués d’expressions, de syntagmes ou de phrases exprimant une même idée, représentation ou opinion sur un thème donné
  • Unité d’analyse qui porte un sens en elle-même
  • Chaque élément du découpage du texte effectué par l’analyste
  • Propos du participant qui s’inscrit dans un code
  • N’est pas nécessairement une phrase complète, une même phrase peut avoir plusieurs noyau de sens

Le discours des participants n’est généralement pas linéaire

34
Q

qu’est-ce qu’unité de codification

A

Un passage de l’entrevue qui porte un sens et traite d’un thème particulier
Peut-être une seule phrase ou un groupe de phrase

35
Q

Une fois les propos séparés en noyau de sens (phrases, paragraphes ou quelques mots qui traduisent une information en eux-mêmes) , qu’est-ce qu’on fait?

A

on procède au codage

36
Q

Le codage consiste à quoi?

A

questionner les données: de quoi est-il question? Que nous dit cet extrait?

37
Q

Un code est constitué de quoi?

A

d’un ou quelques mots qui résument le contenu, c’est donc de donner une étiquette a un contenu (on parle aussi de naming)

38
Q

qu’est-ce qu’un code?

A

1) Une construction entre le concret (propos des participants) et l’abstrait (connaissances pratiques et théoriques)
2) Un code indique un thème
3) Il est généralement composé d’un mot ou de quelques mots qui permettent de rendre compte de quelque chose dans les propos du participant
4) Le code doit être suffisamment général pour pouvoir y inclure plusieurs extraits d’entrevue, mais suffisamment concis pour discriminer les données faisant partie d’un autre code

39
Q

la différence entre le codage pur vs le codage théorique

A

pur: émane directement du matériel étant relativement impossible compte tenu du fait que les sujets traités ne nous sont généralement pas totalement inconnus

théorique: codage est inspiré de la théorie.

40
Q

vrai ou faux :

La grille de codification se développe et se transforme tout au long de l’analyse

A

vrai

41
Q

qu’est-ce qu’une grille de codification ?

A

modèle d’organisation des éléments de codification

Le premier classement est le plus descriptif, thématique

Rapidement les codes se précisent et peuvent prendre des déclinaisons à l’intérieur du premier classement

42
Q

vrai ou faux :
Il est primordial que la grille soit construite à partir de la lecture du contenu des entrevues, car des thèmes imprévus peuvent émerger.

A

vrai

43
Q

vrai ou faux :

on peut reprendre une grille plus d’une fois

A

faux

44
Q

Pour vous assurer que la grille de codification et l’analyse en elle-même soient représentatives du contenu, deux stratégies peuvent être utilisées, lesquelles?

A

1) Pré-test individuel

2) 2) Test inter-juge

45
Q

explique moi le principe du pré-test individuel et quelles sortes de faiblesses peuvent ressortir de la grille.

A

tester votre grille sur quelques entrevues pour en relever les faiblesses et faire les améliorations qui s’imposent.

on peut y retrouver :

a) noyau de sens qui ne s’intègre pas dans la grille
b) noyau de sens qui pourrait aller autant dans un code qu’un autre

46
Q

quer permet le test inter-juge?

A

1) valider la codification en la comparant à celle d’une autre personne. Vous pourrez ainsi valider que votre grille permet bien de codifier les données, que les codes sont clairs, univoques et représentatifs.
2) permet aussi dans une équipe de recherche de s’assurer que tous les membres qui travaillent à la codification interprètent la grille de la même façon et que le travail de codification est fait uniformément.

47
Q

qu’est-ce que la reconstruction des données ?

A

Recontextualisation des informations dans le but de donner un sens au discours recueilli

48
Q

quel est le but de la reconstruction des données?

A
  • maximiser les différences, raffiner, nuancer et subdiviser les catégories
  • tester les catégories elles-mêmes et envisager leur fusion avec d’autres ou leur division
49
Q

Qu’est-ce qu’une catégorie conceptuelle?

A
  • Description analytique succincte qui désigne le plus fidèlement possible l’orientation générale d’un ensemble de noyaux de sens et de sous-catégories
  • Brève expression qui permet de nommer un phénomène
  • Travail artistique, créatif
50
Q

quelles sont les Règles d’élaboration des catégories conceptuelles ?

A

L’exclusivité

L’exhaustivité

La pertinence

L’univocité

L’homogénéité

51
Q

qu’est-ce que l’exclusivité?

A

Les catégories doivent être mutuellement exclusives, c’est-à-dire indépendantes les unes des autres

52
Q

qu’est-ce que l’exhaustivité ?

A

L’ensemble du texte de chaque entrevue doit être codifié et contenu dans les catégories

53
Q

qu’est-ce que la pertinence?

A

Les catégories identifiées doivent être cohérentes avec le sujet de l’étude et non référer à des aspects éloignés et sans intérêt

54
Q

qu’est-ce que L’univocité?

A

L’appellation des catégories identifiées doit avoir le même sens pour tous ceux qui s’y réfèrent et non requérir une certaine interprétation

55
Q

qu’est-ce que L’homogénéité?

A

Réfère au fait que l’ensemble des catégories doivent donner lieu à un tout homogène qui permet de développer un modèle théorique d’ensemble

56
Q

quels sont les Écueils à éviter quand on fait des catégories conceptuelles?

A

1) Imposition d’un schéma trop rigide
2) Élaborer un schéma trop superficiel
3) Choisir des catégories trop détaillées et trop nombreuses
4) Choisir des catégories trop grossières

57
Q

explique moi l’écueils :

1) Imposition d’un schéma trop rigide

A
  • Qui ne permet pas d’intégrer de nouvelles données en cours de route (doit avoir un schéma ouvert)
  • De nouvelles données qui n’ont pas été pensées au point de départ émergeront avec l’analyse qualitative et c’est le but d’utiliser cette méthodologie
58
Q

explique moi l’écueils :

2) Élaborer un schéma trop superficiel

A

Qui ne retient que les éléments les plus frappants

Il faut également intégrer les cas qui passent inaperçu, mais qui viennent confirmer les théories

59
Q

explique moi l’écueils :

3) Choisir des catégories trop détaillées et trop nombreuses

A

Ce qui aurait pour effet de reproduire le texte en entier sous prétexte de ne rien perdre

60
Q

explique moi l’écueils :

4) Choisir des catégories trop grossières

A

Qui ne permettent pas de distinguer entre eux les éléments qu’elles regroupent

Méthodes Qualitatives été 2018 (10 decks)

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