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Méthodes Qualitatives été 2018 > Cours 4 échantillonnage > Flashcards

Cours 4 échantillonnage Flashcards

1
Q

quels sont les objectifs de la problématique de recherche?

A

Circonscrire le problème
Énoncer le sujet
Présenter les grands thèmes

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Q

quelles sont les composantes de la problématique de recherche?

A

Thème général
Importance du thème
Formulation du problème
Pertinence

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3
Q

qu’est-ce que vise la recension des écrits ? (2)

A
  • Vise à répondre à la question « que sait-on actuellement sur cette problématique?»
  • Vise également a étayer ce qu’on ne sait pas
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4
Q

quelles sont les étapes de la recherche documentaire?

A
  1. Cerner le sujet
  2. Choisir les bases de données appropriées
  3. Repérer les sources primaires
  4. Lire et évaluer la pertinence et la qualité des sources
  5. Analyser et synthétiser l’information
  6. Organiser et rédiger
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5
Q

quelles sont les caractéristiques d’une bonne question de recherche?

A
  • Absence de réponse évidente
  • Élément d’originalité
  • Claire, simple, précise
  • Sans préjugés et prénotions
  • Réaliste et faisable
  • Pertinente socialement et scientifiquement
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6
Q

quels sont Deux actions à distinguer dans l’échantillonnage ?

A

-La prise de décision

L’action d’échantillonner en elle-même ( collecte des données)

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7
Q

qui suis-je?

Une petite quantité de quelque chose pour éclairer certains aspects généraux du problème

A

échantillon

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8
Q

de quel choix s’agit-il?

  • Ce choix va également guider les interprétations, leur puissance et leur crédibilité
  • est intimement lié à la transférabilité des connaissances qui s’ensuivra
A

le choix de l’échantillon

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9
Q

Deux décisions à prendre dans le processus d’échantillonnage. Lesquelles ?

A

1) choisir un site

2) échantillonner dans ce site suivant des considérations de validité scientifique

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10
Q

remet ces mots dans l’ordre, pour arriver à un échantillon :

population accessible / population cible/ population

A

Population - population cible- population accessible- échantillon

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11
Q

quels sont les 2 types d’échantillonnage, et associez au méthodes quali ou aux méthodes quanti

A

1) échantillons probabilistes : méthodes quanti

2) échantillons non - probabilistes: méthodes quali

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12
Q

qui suis-je?

  • Sélection aléatoire
  • Probabilité égale et indépendante d’être inclus
A

échantillon probabiliste

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13
Q

qui suis-je?

Tentative de reproduire le plus fidèlement possible la population en tenant compte de ses caractéristiques connues

A

échantillons non probabilistes

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14
Q

quelle serait la pertinence de choisir un cas unique en terme d’échantillonnage ? ( 5)

A
  • Pertinence théorique
  • Qualité intrinsèque
  • Exemplarité du cas
  • Intérêt social
  • Accessibilité
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15
Q

quelle serait la pertinence de choisir des cas multiples en terme d’échantillonnage? ( 2)

A

Diversification

Saturation

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16
Q

pour avoir un échantillonnage valide, il existe des étapes de selection, quelles sont-elles? (3)

A

1) Intention du chercheur
2) Construction théorique qui justifie le choix
3) Logistique

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17
Q

associez les étapes de sélection d’un échantillon aux définitions :

1) Ensemble de critères et de balises théoriques pour justifier le choix
2) Recherche de cas extrêmes, déviants ou homogènes
3) Accessibilité, facilité d’entrée, coûts, échéance, disponibilités

A

1) Construction théorique qui justifie le choix
2) Intention du chercheur
3) Logistique

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18
Q

vrai ou faux:

l’échantillonnage en recherche qualitative requiert des d’échantillons probabilistes, c-à-d d’échantillon choisi au hasard dans la population afin d’assurer la représentativité de cette population.

A

faux

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19
Q

vrai ou faux :

en recherche qualitative :

on sélectionnedes échantillons non probabilistes, c-à-d intentionnels le but étant l’exploration de l’objet d’étude et non la généralisation

A

vrai

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20
Q

associez ces définitions soit aux variables stratégiques générales ou spécifiques :

A) se rapportant aux caractéristiques sociodémographiques des participants

B) liées au phénomène à l’étude

A

A) générales

B) spécifiques

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21
Q

Le choix d’un échantillon s’effectue selon 4 choses, lesquelles ?

A
  • les lectures effectuées (la littérature);
  • l’expérience du (de la) chercheur(e), ses intérêts;
  • les objectifs et les données recueillies sur le terrain;
  • les contraintes
22
Q

vrai ou faux:

En qualitatif, il est important de choisir un échantillon homogène, au début de la collecte de données:

A

vrai

23
Q

quels sont les avantages d’un échantillon homogène?

A
  • Approfondir l’utilité des catégories
  • Générer les propriétés de base
  • Hiérarchiser les catégories
24
Q

quels sont les avantages d’un échantillon hétérogène?

A
  • Variété plus grande dans les catégories

- Permet de déterminer le choix de la théorie

25
Q

quels sont les inconvénients d’un échantillon hétérogène?

A

Interprétation grossière des données étant donné la multitude de différences et de densité des informations

26
Q

vrai ou faux :

Le critère d’homogénéité des groupes est difficile à atteindre, certains remettent donc en question sa pertinence

A

vrai

27
Q

Plusieurs raisons peuvent expliquer la difficulté avec les échantillons homogènes et les questions quant à la pertinence , peux tu m’expliquer?

A
  • Nécessité exploratoire
  • Justification des critères d’inclusion et d’exclusion
  • Éthique
28
Q

qui suis-je?

  • ce type d’échantillon se concentre sur les sujets particulièrement «représentatifs» de la population.
  • Recherche les sujets les plus susceptibles de fournir des informations riches et significatives
A

Échantillon de cas typiques

29
Q

qui suis-je?

ne considère que les sujets qui ont des caractéristiques inhabituelles, extrêmes et/ou révélatrices et qui diffèrent de la «norme» de la population.

A

Échantillon de cas extrêmes ou déviants

30
Q

qui suis-je?

utilise des sujets disponibles sur place ce qui permet de décrire de nouveaux types de sujets rencontrés durant l’étude. Donc, permet de suivre des nouvelles pistes et de prendre avantage de l’inattendu durant l’expérimentation

A

Échantillon de sujets d’opportunité (des cas accessibles):

31
Q

qui suis-je?

recrutement des sujets par la transmission d’informations sur l’étude: un individu en parle à un autre qui en parle à un autre et ainsi de suite.

A

Échantillon boule de neige

32
Q

qui suis- je?

recrutement des sujets basé sur des notions théoriques telles que le sujet manifeste ou qui représentent potentiellement un construit théorique qui intéresse le chercheur ou qui s’inscrit dans le champ d’étude.

A

Échantillon théorique

33
Q

qui suis-je?

Sélection de sous-groupes proportionnellement égaux à partir de caractéristiques déterminées
Nécessite une bonne connaissance des sujets concernés par le phénomène étudié pour dresser les caractéristiques
Similaire à accidentel, mais avec une proportion désirée

A

Échantillon par quota

34
Q

Même sujet (même cas) vu à différentes phases de l’étude

A

Échantillon multiphasé

35
Q

Dans la mise en situation suivante, identifiez le/les mode d’échantillonnage principal:

Une chercheure veut étudier les représentations des utilisateurs de drogues injectables quant à l’accès aux services pour le traitement du virus de l’hépatite C. Elles recrutent dans les organismes communautaires qui desservent une population de polytoxicomanes vivant des situations de précarité importante.

A

Échantillonnage de cas extrêmes ou déviants.

36
Q

Dans la mise en situation suivante, identifiez le/les mode d’échantillonnage principal :

Un groupe de recherche se penche sur l’opinion des individus quant à l’intimidation sur les réseaux sociaux. Pour se faire, les chercheurs se postent à l’entrée de certaines stations de métro et sondent les individus qui acceptent de participer.

A

Opportunité accidentel/ volontaire

37
Q

Dans la mise en situation suivante, identifiez le/les mode d’échantillonnage principal, expliquer:

Une doctorante s’intéresse à la prise de risque dans les évènements festifs. Elle recrute d’abord ses premier.ères participant.e.s à l’Igloofest, directement sur le site. Elle demande ensuite à ceux-ci de référer des participant.e.s qu’ils.elles jugent des sujets d’intérêts pour la recherche.

A

Accidentel + boule de neige. Pas cas typique: sur le site, tu peux pas faire de tri, peut pas juger s’ils sont typiques ou pas sur le coup

38
Q

Dans la mise en situation suivante, identifiez le/les mode d’échantillonnage principal, expliquer:

Une chercheure réalise une étude phénoménologique pour mieux comprendre l’expérience du parcours de soins lors de la grossesse chez les femmes nullipares dans les régions de Montréal (CHUM), Québec (Centre mère-enfants), Sherbrooke et Rimouski. Elle rencontre les femmes (n=8/ région) à deux reprises lors de examens gynécologiques pré-accouchement et au 3e puis 6e mois de grossesse.

A

Cas typique en partant

Multi-phasé

39
Q

Dans la mise en situation suivante, identifiez le/les mode d’échantillonnage principal, expliquez:

Dans le cadre d’une recherche qualitative portant sur la gestion de conflits et la communication au sein de couple d’adolescents/adultes émergents, les sujets ayant participé à l’entrevue et aux interactions de couple ont été encouragés à parler du projet à leurs amis.es en couple et à leur remettre une carte de recrutement. Plusieurs couples rencontrés étaient référés par une connaissance ayant participé au projet de recherche.

A

Théorique + boule de neige

40
Q

Dans la mise en situation suivante, identifiez le/les mode d’échantillonnage principal, expliquez:

Afin d’explorer la représentation que se font les diplômés.es en sexologie de leur profession, une candidate à la maîtrise a recruté des personnes ayant gradué en sexologie depuis au moins 2 ans et qui travaillent dans un domaine des relations humaines au Québec. Le recrutement s’est fait via le site de l’OPSQ et du Bureau des diplômés de l’UQAM. Les sujets étaient invités à participer à une entrevue individuelle semi-dirigée.

A

Cas typique

41
Q

Dans la mise en situation suivante, identifiez le/les mode d’échantillonnage principal, expliquez:

Une doctorante réalise une recherche participative sous forme d’étude de cas multiples avec les tables de concertation féministes de Montréal, de Québec et de Sherbrooke pour mieux comprendre les défis actuels de la mobilisation féministe dans le cadre des politiques contre les violences faites aux femmes. Ce sont les tables de concertation qui ont soumis l’idée de ce projet partenarial au département de sexologie.

A

Cas typique car c’est une recherche participative

42
Q

qui suis-je?

Définition: processus par lequel se fait la sélection des sujets

A

recrutement

43
Q

vrai ou faux

les Stratégies de recrutement sont variable selon le type d’étude, la population cible, le milieu

A

vrai

44
Q

qui suis-je?

développement et maintien des bonnes relations avec les sujets

A

retention

45
Q

donne moi des exemples de stratégies de recrutement

A

réseaux sociaux

  • affiches
  • bouche-à-oreille
  • organismes
  • lieux physiques
  • etc.
46
Q

explique moi comment la taille d’un échantillon en quanti differe de la taille d’un échantillon quali

A

La taille d’un échantillon diffère des procédures en recherche quantitative qui se basent sur des calculs d’effectifs en fonction de la puissance statistique des tests statistiques.

La recherche qualitative détermine la taille de l’échantillon selon l’évolution de la recherche et de l’analyse des données. L’échantillon est donc révisé tout au long de la recherche.

47
Q

vrai ou faux : Entre 6 à 12 sources de données ou unités d’échantillonnage vont souvent suffire pour obtenir un échantillonnage homogène alors qu’on a communément besoin de 20 à 25 unités pour atteindre un point de saturation.

A

faux :
6 à 8

12 à 20

48
Q

vrai ou faux :

Au-delà de 60 entrevues en profondeur, il devient difficile, voire même impossible, de traiter de façon qualitative l’ensemble du matériel recueilli.

A

faux: 40 à 60

49
Q

qui suis- je?

désigne le phénomène par lequel le chercheur juge que les derniers documents, entrevues ou observations n’apportent plus d’information suffisamment nouvelles ou différentes pour justifier une augmentation du matériel empirique.

A

Le principe de saturation empirique

50
Q

qui suis-je?

désigne lorsque les nouvelles informations ne modifient ni les concepts, ni les explications élaborées

A

Le principe de saturation théorique

Méthodes Qualitatives été 2018 (10 decks)

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