Cours #5 - Autres matières Flashcards
L’intervention individuelle est-elle plus efficace que celle de groupe (4)?
- Pas plus, pas mois, dépend individu
- Plus long et plus couteux
- En groupe, l’efficacité peut dépendre de ceux qui sont présent
- Ne permet pas d’utiliser le groupe pour pratiquer les habiletés apprises
Nommes des éléments pouvant contribuer à la réussite de l’intervention de groupe (3) par rapport à la thérapie individuelle.
o La confiance envers les intervenants et les membres du groupe
o Le fait de partager ses problèmes avec d’autres personnes qui ont des problèmes similaires
o Cadre établis (respect, écoute, …)
Quels sont les objectifs généraux de l’intervention de groupe (5)?
- Modifier des comportements
- Développer des habiletés ou des compétences
- Améliorer la connaissance de soi (parce qu’on utilise le groupe pour proposer des situations dans lesquelles la personne va pouvoir développer ses compétences, mais aussi réutiliser ses moments pour comprendre ce qui c’est passé.)
- Briser l’isolement (surtout avec les adultes, plus on a l’impression que les gens ne vivent pas la même chose que nous)
- Résoudre un problème collectif (pour régler un problème de groupe)
Quels sont les centrations de l’intervention de groupe
(3)?
- Les deux clients (groupe et sujet individuellement)
- La satisfaction des besoins et la réalisation des objectifs
- La préoccupation du développement de l’individu et du groupe
Que doit impliquer la composition du groupe autres que les participants?
Un seul clinicien en charge de l’animation
L’évolution du groupe dans un environnement sain (limite clair, confiance en le groupe)
Nommes 4 moyens de mise en interaction.
- Le « modeling » : Faire du modelage, montrer à la personne comment faire, théorie de l’apprentissage par observation.
- Le jeu de rôle : J’imite et je fais pareil, la loi de la pratique, plus je le fais plus je vais le comprendre
- Le feedback : nommer ce qui est bien fait, les choix que je fais
- Le transfert d’apprentissages : donner des connaissances
Nommes des éléments importants de l’organisation (8).
- Prévoir toujours le même moment (jour et heure), ne peut pas dire oublier
- Faire des rencontres préparatoires (parler des objectifs, faire contrat d’engagement)
- L’aménagement de la salle et s’assurer d’avoir tout le matériel nécessaire
- L’appropriation du matériel par l’animateur
- Détermination des rôles si plusieurs animateurs (pour ne pas qu’on se marche sur les pieds, deux animateurs qui ne s’entendent pas = ça parait et influence le fonctionnement du groupe)
- Établissement d’un code comportemental (le faire le plus possible avec les personnes, commencer par les interdits, comme sobriété et pas de violence, puis le fonctionnement, ce qu’on veut mettre en place, plus les personnes prennent part à plusieurs étapes, plus ils seront engagés)
- Éviter les objets/personnes qui pourraient nuire à la concentration (ex : Fenêtre = déconcentre, trop de choses sur les murs)
- Prévoir une seule habileté par séance (Quand on montre des habiletés, car c’est suffisant)
Quel pourrait être un impact d’une mauvaise organisation?
Le manque d’organisation peut causer le désengagement des participants.
Nommes des activités de groupe (7).
- Les habiletés de communication
- La régulation de la colère
- Les habiletés de gestion du stress
- L’entraînement à la résolution de problèmes
- La gestion de la consommation de substance psychoactive
- « Trauma information group » / groupe d’éducation psychologique dans lequel on parle du trouble de la personne, des conséquences du trouble et comment vivre avec le trouble
- Groupe Parents/Famille
Qu’est-ce que l’apprentissage des habiletés de communication?
But: apprendre à communication de façon socialement acceptable
Habiletés de base: écouter, entamer et entretenir une conversation, poser une question, dire merci, s’introduire, introduire une autre personne et faire un compliment.
Habiletés avancées: Demander de l’aide, se joindre à un groupe, donner et se conformer à des instructions et s’excuser.
Qu’est ce que l’apprentissage des habiletés de gestion du stress?
But: s’entrainer à vivre des situations stressantes d’une manière socialement acceptable.
- Enseignement des techniques comme le yoga, la respiration, l’activité physique et autre.
- Enseignement de 12 habiletés: faire face au rejet, formuler une plainte, répondre à une plainte, défender un ami, faire face à l’échec, faire face aux affirmations contradictoires, faire face à des accusations, se preparer à une conversation difficile, se soustraire d’un groupe, être une personne agréable, maîtriser une situation embarassante, maîtriser une situation de persuasion
Qu’est-ce que l’apprentissage des habiletés de gestion de la consommation de drogue?
But: la personne apprend à réduire les méfaits de leur consommation problématique.
- Mettre à jour mes propres connaissances
- Prendre conscience des impacts personnels et sociaux de leur consommation
- Apprendre des habiletés pour éviter de consommer dans les contextes prosociaux
- S’entrainer à résister à la pression des pairs
Qu’est-ce que l’activité parent-famille?
But: Assurer la collaboration des familles et des proches (comme conjoints à l’âge adulte) dans la démarche de réadaptation.
- Faciliter la généralisation (souvent ce qui est problématique, car personne dans l’entourage ne sont pas au courant)
- Harmoniser les relations
- Assurer un soutien
Comment?
1. L’information continue
2. La participation (les faire participer à certains moments dans les ateliers)
3. L’apprentissage d’habiletés
Comment se déroule la rencontre TIG?
Avant
* Assurer de présenter un objectif clair et que tout le monde le comprend.
* Donner à l’avance l’ordre du jour pour diminuer les imprévus (et ce dans tous les groupes).
Pendant
* Débuter par un exercice d’ancrage pour ramener les gens dans le moment présent
* Créer un « safe space » : assurer des échanges constructifs et respectueux en établissant des règles claires (tour de parole, est-ce que tout le monde est obligé de parler)
* Laisser l’espace aux participants pour qu’ils puissent donner des suggestions (oui on transmet de l’information, mais on tente aussi de briser l’isolement donc permettre aux personnes de partager comment vivent la problématique).
Conclusion
* Faire un tour de table : qu’est-ce que les participants retiennent, ont aimé ou pensent appliquer, avec quoi ils partent.
Quel est le déroulement des rencontres apprentissage d’habiletés?
- Accueil des participants
o vérification des exercices pratiques
o rappel de l’habileté vue la semaine dernière
o rappel des règles - Présentation de l’habileté sociale en étape
- Modelage par les animateurs (le préparer avant et faire mise en situation qui peut arriver dans la vie de ceux présent dans le groupe, une scène dans laquelle la personne risque de se retrouver)
- Préparation aux jeux de rôle des personnes
- Jeux de rôle des participants (chaque personne va jouer le rôle principal, ce qui peut être long)
- Rétroaction à l’acteur principal:
i. L’acteur secondaire
ii. Les observateurs
iii. Les animateurs
iv. L’acteur principal - Présentation des exercices pratiques
