Cours #3 - Autre matière

Question 1

Quelles sont 4 choses à ne pas oublier quand on fait une analyse fonctionnelle?

Answer 1

o Nécessite de collecter des informations
o Se base sur des données probantes et sur notre savoir-faire, utiliser des grilles d’évaluation.
o Se base sur nos savoirs face à la problématique, on doit donc avoir des connaissances préalables sur la problématique.
o On doit évaluer des choses précises et pas un vaste profil

Question 2

Que comprend le processus d’évaluation fonctionnelle/étapes?

Answer 2

1. Description du comportement problématique (pourquoi il est problématique, avec qui il apparait, quand il apparait)
2. L’analyse de la fonction du comportement et les facteurs qui contribue (hypothèse sur ce qui pousse la personne à agir de cette façon, c’est dans cette partie qu’on ne fait pas la différence entre le normal et l’anormale, car tous les besoins sont normaux)
3. La détermination d’un comportement de remplacement ou déficit à combler (Qu’est-ce que la personne doit accomplir pour remplir la fonction de son comportement pour répondre à son besoin de manière prosociale) = juste face aux comportements, l’objectifs
   a. Ex : Quand j’ai identifié fonction du comportement, jeune qui se promène avec une machette dans ses poches pour se sentir en sécurité, donc on lui dit qu’il pourrait toujours sortir avec un ami.
4. La mise au point de stratégies qui favorisent les comportements adaptés (Qu’est-ce qu’on met en place pour que le comportement disparaisse le plus vite possible) = mise au point de moyen pour permettre aux jeunes de toujours sortir de chez lui avec un ami.
5. La mise au point de stratégies qui réduisent l’incidence du comportement.

Question 3

Quel type d’observation peut on faire?
Nommes ce qu’on peut alors observer.

Answer 3

Directe:
 La séquence (qu’est-ce qui se passe quand il arrive, quand son parent part, …)
 La fréquence d’apparition
 La durée
 La latence (Qu’est-ce qui se passe entre les fois ou il fait les comportements, pendant combien de temps il ne fait pas le comportement)

Indirecte: Quand les gens rapportent de l’information
 Dans différents contextes (Ex : Est-ce qu’il fait le comportement à la maison aussi?)
 Avec différentes personnes (Ex : Est-ce qu’il fait le comportement avec juste l’éducatrice ou avec d’autre personne aussi?)

Libre: jeu structuré- activité psychoéducative- en relation avec des pairs, etc.

Question 4

À quoi sert une carte conceptuelle?

Answer 4

À représenter visuellement un problème

Question 5

Sur quoi peut-on se baser pour déterminer qu’un comportement doit changer?

Answer 5

• La quantité excessive du comportement associé à sa précocité, sa fréquence, sa gravité ou sa durée
• La qualité excessive du comportement (par rapport à la situation, au contexte, à l’impact sur le fonctionnement)
• En comparaison à une norme
• S’il y a bris du fonctionnement
• Le nombre de sphère perturbées dans la vie de la personne
• Le caractère légale
• Les critères scientifiques

Question 6

Comment mettre en place des hypothèses de fonctions?

Answer 6

À partir des éléments de la fonction A-B-C et en fonction des hypothèses

• Recherche d’un lien fonctionnel entre les éléments
• À quoi ça sert?
• On fait plusieurs hypothèses et on retient la meilleure en fonctions des théories explicatives et de l’avis du client.

Question 7

Vrai ou faux, les comportements de remplacement son les stratégies mises en place pour modifier le comportement.

Answer 7

Faux, il est important de faire la différence entre les comportements de remplacement et les stratégies pour mettre en place les comportements de remplacement (Ex : À la place de la machette pour se sentir en sécurité, Comportement de remplacement = Trouver des moyens prosociaux pour se protéger. Stratégie = prendre des cours d’auto-défense)