Cours 4 - WISC Flashcards
âge
6 ans 0 mois à 16 ans 11 mois
Que faire du chevauchement âge enfant avec WPPSI
utiliser jugement, privilégier le test d’âge supérieur (à part si DI, toruble langage sévère)
Durée
1h15
N de sous-tests
18 (10 primaires)
Observer les comportements non-verbaux
indiquant un manque d’attention, de la fatigue cognitive, de l’anxiété, une incompréhension des consignes, de l’agitation, un changement d’humeur, une difficulté face à l’échec, etc
Domaines cognitifs
raisonnement verbal raisonnement visuospatial raisonnement logique mémoire de travail vitesse de traitement de l’information vitesse de dénomination
5 indices primaires
Indice de la compréhension verbale (ICV) Indice visuospatial (IVS) Indice du raisonnement fluide (IRF) Indice de mémoire de travail (IMT) Indice de vitesse de traitement de l’information (IVT)
COMPRÉHENSION VERBALE (ICV):
- évalue
- sensible à quoi
Évalue
l’aptitude de l’enfant à accéder aux connaissances acquises et à les appliquer en ce qui a trait aux mots.
Mesure de l’intelligence cristallisée (apprentissages scolaires, aux connaissances antérieur, MLT)
Sensible à quelles difficultés
sensible aux enfants dyslexiques ou ayant un trouble des apprentissages
SIMILITUDES
- quoi
- quel indice
- évalue quoi
- Si SIMILITUDES > VOCABULAIRE
Quoi
Enfant dit en quoi mot sont semblables
COMPRÉHENSION VERBALE (ICV)
Évalue
Pensée analogique
Formation de concepts (abstraction verbale)
Raisonnement verbal
Si SIMILITUDES > VOCABULAIRE
force dans raisonnement abstrait et conceptuel
VOCABULAIRE
- quoi
- quel indice
- évalue quoi
- Si VOCABULAIRE > SIMILITUDES
Quoi
donne une définition du mot que l’examinateur lui lit à voix haute
COMPRÉHENSION VERBALE (ICV)
Évalue Connaissance lexicale Accès lexical récupération de connaissances en mémoire à long terme Langage expressif formation de concepts
Si VOCABULAIRE > SIMILITUDES
force connaissances lexicales et accès aux connaissances
VISUOSPATIAL (IVS):
-évalue
évaluer les détails visuels et à comprendre les relations visuospatiales afin d’effectuer des constructions à partir d’un modèle
BLOCS
- évalue
- quel indice
- sensible à quoi
- Stratégies
Évalue
Capacités visuo-constructives
Analyser et synthétiser un stimuli visuel abstrait
VISUOSPATIAL (IVS)
Sensible à quoi
Sensible aux enfants ayant une dyspraxie (trouble du développement de la coordination).
Lenteur et imprécision dans la réalisation des tâches motrices
Stratégies
Analytique (un par un, séquentiel)
Globale (essais-erreur)
Synthérique (simultané, découpage en groupe de blocs)
CASSE-TÊTES VISUELS
-Évalue
Organisation visuo-perceptuelle
Intégration-synthèse des parties en un tout
Le raisonnement non-verbal (perceptuel, visuo-spatial)
Différences Blocs VS casse-tête
bloc:
plus visuomotrice
rétroaction visuelle
casse-tête
imagerie mentale (rotation)
aucune rétroaction visuelle
Si blocs > casse-tête
enfant est aidé par rétroaction visuelle, essai-erreur, intégration visuo-motrice
Si casse-têtes > blocs
faiblesse visuomotrices, meilleur en imagerie mental
RAISONNEMENT FLUIDE:
-évalue
relever relation conceptuelle sous-jacente parmi des objets visuels
raisonnement inductif
solution de nouveaux problèmes
MATRICES
- évalue
- indice
Évalue
Raisonnement visuo-spatial inductif
Intelligence fluide
RAISONNEMENT FLUIDE
Si matrice > balance
force du raisonnement inductif par rapport au raisonnement quantitatif
Si balance > matrice
force du raisonnement quantitatif par rapport au raisonnement inductif
BALANCES
- Évalue
- indice
- Sensible chez
- Compréhension tâche?
Évalue
Raisonnement inductif et déductif
Raisonnement quantitatif
RAISONNEMENT FLUIDE
Sensible chez
dyscalculie
Compréhension tâche
difficile avant 8 ans
comprendre qu’un cercle de plus petite taille peut peser plus qu’un cercle de plus grande taille
SÉQUENCES DE CHIFFRES:
- indice
- conditions et expliactons
INDICE DE MÉMOIRE DE TRAVAIL
Ordre direct
l’empan mnésique.
Ordre inverse
conserver la série de chiffres en mémoire tout en effectuant un traitement de cette série afin de pouvoir l’énoncer soit en ordre inverse
Ordre croissant
conserver la série de chiffres en mémoire tout en effectuant un traitement de cette série afin de pouvoir l’énoncer soit en ordre croissant
réfère à une compétence automatisée, facilitant la tâche de réorganisation des chiffres
Si SÉQUENCES DE CHIFFRES > SÉQUENCES D’IMAGES
Meilleur en modalité auditive / rappel libre
Si SÉQUENCES D’IMAGES > SÉQUENCES DE CHIFFRES
Meilleur en modalité visuelle / reconnaissance
SÉQUENCES D’IMAGES (comme Reconnaissance d’images)
- évalue
- indice
- stratégie
Évalue
mémoire de travail visuelle
résister à l’interférence et aux distractions
INDICE DE MÉMOIRE DE TRAVAIL
Stratégie
Peut verbaliser image, ce qui facilite
VITESSE DE TRAITEMENT DE L’INFORMATION:
- évalue
- Indice le plus influencé par quoi
- Sensible chez
Évalue
vitesse et la précision de l’enfant en ce qui a trait à l’identification visuelle, la prise de décisions
Indice le plus influencé par d’autres variables :
perception visuelle, vitesse de discrimination visuelle, capacités motrices, contrôle attentionnel, facteurs liés au testing (p. ex., exactitude du chronomètre).
Sensible chez
enfants avec difficultés d’attention / de concentration
Indice le plus influencé par d’autres variables
VITESSE DE TRAITEMENT DE L’INFORMATION
CODE (Comme Codage d’animaux)
- indice
- évalue
VITESSE DE TRAITEMENT DE L’INFORMATION
Évalue MDT visuelle vitesse graphomotrice coordination visuomotrice discrimination visuelle balayage visuel
REPÉRAGE DE SYMBOLES (comme insectes)
- indice
- évalue
VITESSE DE TRAITEMENT DE L’INFORMATION
Évalue vitesse perceptive balayage visuel discrimination visuelle attention visuelle
Différence code VS repérage de symboles
code
davantage les habiletés graphomotrices
repérage de symboles
davantage le balayage visuel et la discrimination visuelle
Si code > REPÉRAGE DE SYMBOLES
davantage de difficultés avec la discrimination visuelle, l’attention visuelle et la perception visuelle à investiguer.
Si REPÉRAGE DE SYMBOLES > code
Le balayage visuel précis serait donc une force en comparaison à la vitesse graphomotrice ou la mémoire associative.
Indices pouvant etre généré
Indice d’aptitude générale (IAG)
Indice de compétence cognitive (ICC)
Indice d’aptitude générale (IAG):
- quoi
- Quand utiliser
Quoi
Indicateur des aptitudes de raisonnement qui exclut les fonctions instrumentales
Quand utiliser
lorsqu’une hétérogénéité trop importante est présente quant aux performances de l’enfant dans les 7 sous-tests permettant d’obtenir l’EGQI
selon problématiques
Trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité/impulsivité;
Trouble d’apprentissage de la lecture (dyslexie);
Trouble du spectre de l’autisme, sans altération du langage;
Douance
Indice de compétence cognitive (ICC):
- quoi
- Lien avec IAG
Indicateur de l’efficacité avec laquelle l’information est traitée dans le cadre du processus d’apprentissage, de la résolution de problèmes et du raisonnement d’ordre supérieur
Complément de l’IAG
