cours 4 Flashcards
expliquer le modèle neurologique
= simple façon de classifier, permet aux professionnels en soins de la santé d’utiliser les mêmes termes
expliquer le modèle PALPA (modèle psycho-linguistique)
- offre distinctions entre les différentes modalités
- séquentiel
- permet de faciliter l’analyse des erreurs en lien avec les processus qui font défaut
expliquer le modèle connexionniste
- système en parallèle
- peut faciliter l’analyse des erreurs mixtes
- fait la promotion des interventions qui visent la stimulation des mots par plusieurs moyens
nommez les 3 types d’aphasies atypiques’
- aphasie croisée (droitier avec langage à droite)
- gaucher
- alexie sans agraphie
expliquez les différentes catégories de troubles qui peuvent être associés à l’aphasie
- troubles moteurs : apraxie (idéatoire, idéomotrice, verbale)
- troubles de la perception : héminégligence, anosognosie, agnosie tactile, surdité verbale
- troubles sensoriels : hémianopsie, hémiplégie
- troubles cognitifs (mémoire, fonctions exécutives)
- pb de communication sociale
donnez 3 synonymes du mot ‘aphasie’ utilisés dans la littérature
- aphémie
- anarthrie
- dysphasie
différence entre dépistage et évaluation
- dépistage : fait par d’autres professionnels de la santé, plus court, sert à identifier le risque
qu’est-ce qu’une batterie de tests ?
= 1 test formé de plusieurs tests différents / des tests qui sont administrés ensemble pour évaluer toutes les dimensions d’un trouble
quels sont les buts de l’évaluation
- déterminer la nature du trouble (diagnostic orthophonique, sévèrité)
- prendre des décisions sur le traitement et déterminer les premiers buts de l’évaluation
- mesurer le progrès
- mesurer l’efficacité du traitement
- arriver à un pronostic
nommez les types d’évaluation
- évaluation de première intention (en phase aigue)
- évaluation diagnostique
- évaluation du progrès
- en phase chronique : qualité de vie, participation, retour au travail
quels sont les facteurs inclus dans l’anamnèse
- facteurs sociodémographiques, antécédents médicaux
- dominance manuelle
- vision / audition
- niveau de scolarité, pratique de la langue écrite
- langue maternelle, langues utilisées
- parcours hospitalier (imagerie, interventions, progression AVC, déficits, facteurs psychoaffectifs)
- le patient et ses proches
nnommez les étapes de l’évaluation
- anamnèse
- entrevue
- prototype de l’évaluation (choix de l’outil)
- passation des tests
- analyse des données
- interprétation
- gestion du cas (traitement, suivi)
- rédaction du rapport
que se passe-t-il lors de l’entrevue?
- on observe le niveau de fonctionnalité du patient
- informations supp
- on pose une hypothèse étiologique clinique
que faut-il prendre en considération dans le choix d’un outil?
- les normes
- émotivité
- capacité physique
- attention
- contcentration
- degré de difficulté approprié aux caractéristiques du patient?
nommez plusieurs batteries de base standardisées
- WAB-R
- BDAE
- MT 86
- Brisbane evidence-based Language test
quels tests évaluent les capacités de dénomination?
- Boston naming test
- DVL38
quels tests font la mesure de la compréhension orale
- revised token test
quels tests font la mesure de la compréhension écrite
- reading comprehension battery for aphasia
pour faire passer un test, que faut il faire?
- comprendre ses aspects psychométriques
- préparer la session et le patient
- recueillir les données
- donner rétroaction
- identifier les sources d’information
que signifie faire l’analyse des données?
- décrire et quantifier les scores
- catégoriser les données en fonction des hypothèses cliniques
- déterminer la pertinence des données
quels sont les facteurs qui affectent la récupération?
- âge
- pb de santé concomitants
- étiologie
- site + grosseur de la lésion
- temps écoulé avant le début de l’intervention
- type d’aphasie
- comportement du patient
- niveau d’éducation
- troubles cognitifs
- soutien psychosocial
V/F la localisation de la lésion est plus importante que sa taille pour la récupération
V
V/F une lésion corticale est meilleure qu’une lésion sous-corticale du point de vue de la récupération
F
