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aphasie > cours 4 > Flashcards

cours 4 Flashcards

1
Q

expliquer le modèle neurologique

A

= simple façon de classifier, permet aux professionnels en soins de la santé d’utiliser les mêmes termes

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2
Q

expliquer le modèle PALPA (modèle psycho-linguistique)

A
  • offre distinctions entre les différentes modalités
  • séquentiel
  • permet de faciliter l’analyse des erreurs en lien avec les processus qui font défaut
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3
Q

expliquer le modèle connexionniste

A
  • système en parallèle
  • peut faciliter l’analyse des erreurs mixtes
  • fait la promotion des interventions qui visent la stimulation des mots par plusieurs moyens
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4
Q

nommez les 3 types d’aphasies atypiques’

A
  1. aphasie croisée (droitier avec langage à droite)
  2. gaucher
  3. alexie sans agraphie
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5
Q

expliquez les différentes catégories de troubles qui peuvent être associés à l’aphasie

A
  • troubles moteurs : apraxie (idéatoire, idéomotrice, verbale)
  • troubles de la perception : héminégligence, anosognosie, agnosie tactile, surdité verbale
  • troubles sensoriels : hémianopsie, hémiplégie
  • troubles cognitifs (mémoire, fonctions exécutives)
  • pb de communication sociale
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6
Q

donnez 3 synonymes du mot ‘aphasie’ utilisés dans la littérature

A
  • aphémie
  • anarthrie
  • dysphasie
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7
Q

différence entre dépistage et évaluation

A
  • dépistage : fait par d’autres professionnels de la santé, plus court, sert à identifier le risque
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8
Q

qu’est-ce qu’une batterie de tests ?

A

= 1 test formé de plusieurs tests différents / des tests qui sont administrés ensemble pour évaluer toutes les dimensions d’un trouble

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9
Q

quels sont les buts de l’évaluation

A
  1. déterminer la nature du trouble (diagnostic orthophonique, sévèrité)
  2. prendre des décisions sur le traitement et déterminer les premiers buts de l’évaluation
  3. mesurer le progrès
  4. mesurer l’efficacité du traitement
  5. arriver à un pronostic
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10
Q

nommez les types d’évaluation

A
  1. évaluation de première intention (en phase aigue)
  2. évaluation diagnostique
  3. évaluation du progrès
  4. en phase chronique : qualité de vie, participation, retour au travail
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11
Q

quels sont les facteurs inclus dans l’anamnèse

A
  1. facteurs sociodémographiques, antécédents médicaux
  2. dominance manuelle
  3. vision / audition
  4. niveau de scolarité, pratique de la langue écrite
  5. langue maternelle, langues utilisées
  6. parcours hospitalier (imagerie, interventions, progression AVC, déficits, facteurs psychoaffectifs)
  7. le patient et ses proches
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12
Q

nnommez les étapes de l’évaluation

A
  1. anamnèse
  2. entrevue
  3. prototype de l’évaluation (choix de l’outil)
  4. passation des tests
  5. analyse des données
  6. interprétation
  7. gestion du cas (traitement, suivi)
  8. rédaction du rapport
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13
Q

que se passe-t-il lors de l’entrevue?

A
  1. on observe le niveau de fonctionnalité du patient
  2. informations supp
  3. on pose une hypothèse étiologique clinique
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14
Q

que faut-il prendre en considération dans le choix d’un outil?

A
  • les normes
  • émotivité
  • capacité physique
  • attention
  • contcentration
  • degré de difficulté approprié aux caractéristiques du patient?
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15
Q

nommez plusieurs batteries de base standardisées

A
  • WAB-R
  • BDAE
  • MT 86
  • Brisbane evidence-based Language test
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16
Q

quels tests évaluent les capacités de dénomination?

A
  • Boston naming test

- DVL38

17
Q

quels tests font la mesure de la compréhension orale

A
  • revised token test
18
Q

quels tests font la mesure de la compréhension écrite

A
  • reading comprehension battery for aphasia
19
Q

pour faire passer un test, que faut il faire?

A
  • comprendre ses aspects psychométriques
  • préparer la session et le patient
  • recueillir les données
  • donner rétroaction
  • identifier les sources d’information
20
Q

que signifie faire l’analyse des données?

A
  • décrire et quantifier les scores
  • catégoriser les données en fonction des hypothèses cliniques
  • déterminer la pertinence des données
21
Q

quels sont les facteurs qui affectent la récupération?

A
  • âge
  • pb de santé concomitants
  • étiologie
  • site + grosseur de la lésion
  • temps écoulé avant le début de l’intervention
  • type d’aphasie
  • comportement du patient
  • niveau d’éducation
  • troubles cognitifs
  • soutien psychosocial
22
Q

V/F la localisation de la lésion est plus importante que sa taille pour la récupération

A

V

23
Q

V/F une lésion corticale est meilleure qu’une lésion sous-corticale du point de vue de la récupération

A

F

aphasie (12 decks)

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