Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Apprentissage > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

Quels sont les quatre type de généralisation?

A
  • Généralisation par procuration: à travers les personnes
  • Maintenance de la réponse: dans le temps et dans l’espace
  • Généralisation de la réponse: à travers les comportements
  • Généralisation du stimulus
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

C’est quoi la généralisation?

A

La tendance des effets d’une expérience d’apprentissage à se répandre.
(les effets d’une expérience “se déplacent”)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Vrai ou faux? La généralisation n’est pas un processus d’apprentissage.

A

Vrai, c’est plutôt une conséquence automatique de l’apprentissage.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Vrai ou faux? La généralisation du stimulus n’est pas vraiment utilisée.

A

Faux, c’est la plus utilisée.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

En quoi consiste la généralisation de la réponse?

A

Ce ne sont pas juste les stimuli qui peuvent être généralisé, mais aussi les comportements (mouvements gauche/droite, appuyer sur deux levier différents dans deux boîtes différentes)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

En quoi consiste la généralisation par maintenance de la réponse (dans temps et espace)?

A

Les animaux/individus vont faire du conditionnement de place ou de moment (associe des cpmts à des endroits ou moments similaires)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

En quoi consiste la généralisation par procuration?

A

L’apprentissage se fait par l’accumulation des choses qui arrive aux autres

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

En quoi consiste la généralisation des stimuli?

A

C’est la tendance pour des changements de comportements dans une situation de se propager à d’autres situations.

Aussi définit comme la tendance à répondre à des stimuli qui n’étaient pas présents durant l’entraînement.
(La RC se propage, ou se généralise à des stimuli différent du SC)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Pourquoi l’expérience de Watson et Rayner sur le petit Albert est considérée comme une généralisation des stimuli?

A

Parce que le petit Albert a d’abord été conditionné à craindre un rat blanc. Ensuite, les scientifiques ont testé Albert pour savoir si d’autre stimulus l’effrayait. Albert craignait aussi les lapins blancs, le coton brut et un masque du père Noël.

–> La peur d’Albert s’était propagée ou généralisée du rat blanc à d’autres objets blancs et duveteux.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Qu’est-ce qu’un gradient de généralisation?

A

Lorsque les chercheurs représentent les données sur la généralisation des stimuli, cela donne une figure appelée gradient de généralisation.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

À quoi est dû la généralisation (conséquence automatique de l’apprentissage)?

A

C’est soit dû à la faiblesse du système à distinguer, soit un mécanisme du cerveau qui associe deux choses ensemble.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Il existe trois types de généralisation des stimuli. Nomme les.

A
  • Généralisation suite au renforcement
  • Généralisation après extinction
  • Généralisation après la punition
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Vrai ou faux? La généralisation peut être améliorée par l’apprentissage.

A

Vrai, elle peut être améliorée par l’apprentissage dans une grande variété de contextes, en fournissant de nombreux exemples, en variant les conséquences ou en renforçant la généralisation lorsqu’elle se produit.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Quels sont les quatre problèmes potentiels potentiels qui pourraient découler de la généralisation?

A
  • la tendance à abandonner
  • gonfler les cpmts problématiques (ex. généraliser phobie)
  • cpmt généralisé lors de l’intéraction avec des animaux dangereux
  • les crimes haineux (stéréotypes)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Pourquoi dit-on que la généralisation peut rendre les comportements problématiques encore plus problématiques (les gonfler)? Donne un exemple.

A

Une personne qui généralise lorsqu’elle obtient de mauvais résultats va avoir tendance à avoir beaucoup plus de pensées négatives qu’une personne qui ne généralise pas ça.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Vrai ou faux? Il y a des tragédies qui résultent de la généralisation.

A

Vrai. Par exemple, l’enfant inuit qui imitait les chasseurs (qui imitent le phoque quand ils chassent pour s’approcher) dans son camp à été tué par un chien parce qu’il l’a pris pour un phoque.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

C’est quoi la discrimination?

A

La tendance d’un comportement à se produire dans certaines situations, mais pas dans d’autres.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Décris la relation entre la généralisation et la discrimination.

A

La discrimination et la généralisation ont une relation inverse : plus il y a de discrimination, moins il y a de généralisation, et vice versa.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Est-ce que la discrimination est un automatisme?

A

Non, c’est un processus actif qui résulte de l’expérience.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Qui suis-je? Toute procédure visant à établir de la discrimination.

A

Apprentissage de la discrimination, formation à la discrimination, entraînement à la discrimination (tous des synonymes)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Dans la formation à la discrimination opérante, comment appelle-t-on les deux stimuli discriminatifs et quel son leur rôle?

A

Dans la formation à la discrimination opérante, tout stimulus qui signale qu’un comportement sera renforcé s’appelle “SD” et tout stimulus qui signale qu’un comportement ne sera pas renforcé un “S∆ “(s delta).
SD et S∆ sont tous les deux des stimuli discriminatifs (qui signalent différentes conséquences)

22
Q

Dans l’entraînement à la discrimination pavlovienne, quels sont les stimuli?

A

Dans l’entraînement à la discrimination pavlovienne, un SC (SC+/CS+) est régulièrement associé à un SI, tandis qu’un autre (SC-) apparaît seul de manière régulière (absence de SI).

23
Q

Lorsqu’un animal/individu se comporte différement dans les deux situations on dit…?

A

On dit que l’animal/l’individu discrimine entre les deux.

24
Q

Selon la théorie de Spence, qu’est-ce qu’un gradient excitateur?

A

Un gradient de généralisation montrant une tendance accrue à répondre au SD ou au CS + et aux stimuli qui lui ressemblent.

25
Q

Selon la théorie de Spence, qu’est-ce qu’un gradient inhibiteur?

A

Un gradient montrant une tendance réduite à répondre au S∆ ou CS- et aux stimuli qui lui ressemblent.

26
Q

Selon la théorie de Spence, c’est quoi le Peak-shift?

A

La tendance suivant la formation sur la discrimination pour le pic de réponse à s’éloigner du S∆ ou CS-.

27
Q

GO no go?

A
28
Q

En quoi consiste la théorie de Lashley-wade?

A

La théorie de Lashley-Wade suggère que les gradients de généralisation dépendent de l’expérience antérieure avec des stimuli similaires à ceux utilisés dans les tests.

29
Q

Il y a deux types d’inhibition en conditionnement. Quelles sont-elles?

A
  • Inhibition lors de la peur : l’inhibition externe/conditionnée
  • Inhibition lors de l’extinction : l’inhibition interne
30
Q

Qu’est ce que l’inhibition interne?

A

Impliquée théoriquement dans l’extinction, l’inhibition est le processus d’association du SC avec l’absence du SI.

L’extinction est ainsi un apprentissage plutôt que la dégradation du lien établi lors du conditionnement initial.

31
Q

Quels sont les deux paradigmes dans la production de l’inhibition selon Rescola?

A
  • Le paradigme de sommation
  • Le paradigme de retardation
32
Q

En quoi consiste le paradigme de sommation?

A
  • On conditionne séparément SC avec SI (ex. cloche et nourriture) (produit une RC) et SC* avec non-SI (pas de RC) (ex. lumière)
  • On teste ensuite en présentant SC et SC* ensemble
    –>La quantité de réduction de RC indique la force de SC* comme stimulus inhibiteur
    (la présence de la lumière à réduit l’effet de la cloche)
33
Q

En quoi consiste le paradigme de retardation?

A
  • On conditionne en premier SC* avec non-SI (habituation)
  • On essaye ensuite de conditionner SC avec SI en présence de SC*
    –> Le nombre de présentations pariées de SC-SI qu’il faut faire en plus (comparativement à un groupe contrôle) pour conditionner SC indique la force de SC* comme stimulus inhibiteur
34
Q

Explique brièvement le modèle S-R.

A

Selon S-R, le SC ne s’associe pas au SI mais plutôt à la réponse inconditionnelle (RI) et devient capable de déclencher une réponse semblable.

35
Q

Selon Pavlov et le modèle S-S, comment s’explique le conditionnement classique?

A

Le conditionnement classique s’explique par un mécanisme de substitution de stimulus.

36
Q

À quel conditionnement appartiennent les modèle S-S et S-R?

A
  • S-S : conditionnement classique (modèle de pavlov –>substitution des stimuli)
  • S-R : conditionnement instrumental (stimulus-réponse)
37
Q

Vrai ou faux? Le modèle SR peut expliquer le modèle SS.

A

Vrai, car il y a une réponse. Cependant, le modèle SS ne peut pas expliquer le SR.

38
Q

Vrai ou faux? La généralisation est acquise.

A

Faux, la généralisation se produit courrament, mais nous ne pouvons pas la considérer comme acquise.

39
Q

Vrai ou faux? Nous souhaitons toujours que la généralisation se produise.

A

Faux, nous ne voulons pas toujours que la généralisation se produise. Un comportement utile dans une situation n’est pas toujours bénéfique dans une autre.

40
Q

Quelles sont les 3 théories qui ont dominé concernant la généralisation et la discrimination?

A
  • La théorie de Pavlov
  • La théorie de Spence
  • La théorie de Lashley et Wade
41
Q

Vrai ou faux? La théorie de Pavlov sur la généralisation et la discrimination est pshychologique.

A

Faux, elle est physiologique.

42
Q

En quoi consiste la théorie de Pavlov sur la généralisation et la discrimination?

A

Il croyait que l’entraînement à la discrimination entraînait des changements physiologiques dans le cerveau.
Plus précisément, il a établit une zone d’excitation associé au SC+ et une zone d’inhibition associé au SC-.
- Si un nouveau stimulus partage des similarités avec le SC+, il excitera la zone du cerveau près de la zone SC+. –> L’excitation se propagera à la zone SC+ et déclenchera une RC.
- De même si un nouveau stimulus ressemble au SC-, il excitera une zone du cerveau près de la zone SC-. L’excitation de cette zone se propagera à la zone SC- et inhibira la RC.

43
Q

En quoi consiste la théorie de Spence sur la généralisation et la discrimination?

A

Il a mis de côté la physiologie de Pavlov tout en conservant les notions d’excitation et d’inhibition.

L’association d’un SC+/SD avec un SI entraîne une tendance accrue à répondre au SC+ et à des stimuli ressemblant. (gradient excitateur)
Même chose avec SC- et S∆ –> entraîne une tendance diminuée à répondre. (gradient inhibiteur)

Spence à proposé que la tendance à répondre à un stimulus donné résulte de l’intéraction des tendances accrues et diminuées à répondre, comme le reflètent les gradient d’excitation et d’inhibition. (les deux courbes se chevauchent)

phénomène décalage de pic

44
Q

En quoi consiste la théorie de Lashley et Wade sur la généralisation et la discrimination?

A

Ils ont soutenu que les gradients de généralisation dépendent de l’expérience préalable des stimuli similaires à ceux utilisés lors des tests.

Lashley et Wade suggèrent que l’animal a subit une forme d’entraînement à la discrimination dans le cours de sa vie quotidienne (ex: pigeon apprend à discriminer les couleurs avant que chercheur ne l’entraîne).
La théorie implique que le fait d’empêcher un animal d’avoir une expérience de stimulus, comme la couleur, affectera le comportement de l’animal après l’entraînement.

45
Q

Est-ce que la théorie de Lashley est Wade a été validé?

A

Non, tous les tests de la théorie de Lashley et Wade n’ont pas donné de résultats positifs, mais les chercheurs reconnaissent généralement que la pente d’un gradient de généralisation dépend dans une certaine mesure de l’expérience que le participant a eue avec les stimuli pertinents avant l’entraînement.

46
Q

Vrai ou faux? Dans le renforcement négatif, un comportement devient plus faible lorsqu’il est suivi par le retrait d’un stimulus, un évènement aversif.

A

Faux, il devient plus fort.

47
Q

Est-ce que les animaux trouvent que s’échapper d’un évènement aversif est renforçant?

A

Oui

47
Q

C’est quoi un évènement aversif?

A

Un évènement qu’on cherche à éviter ou à fuir si l’occasion se présente.

48
Q

Quelles sont les deux théories qui ont été proposées par les chercheurs pour expliquer l’évitement?

A
  • La théorie à deux processus
  • La théorie à un processus
49
Q

En quoi consiste la théorie à deux processus?

A

Elle stipule que l’apprentissage de l’évitement implique deux types d’expériences d’apprentissage : le conditionnement pavlovien et le conditionnement opérant.

50
Q

Qu’est-ce qui a fait perdre du terrain à la théorie des deux processus?

A
  • le comportement d’évitement continue de se produire même quand le SC perd son aversivité/cesse de faire peur (ce qui va à l’encontre de la théorie)
  • les comportements d’évitement sont incapable de s’éteindre (encontre de la théorie)
  • les recherches de procédures d’évitements de Murray Sidman (dans son étude, aucun signal ne corrèle avec la décharge imminente –> absence de signal signifie qu’il n’y a pas besoin de stimulus aversif à fuir et selon cette théorie, échapper à un stimulus aversif renforce le comportement d’évitement)
51
Q

En quoi consiste la théorie à un processus?

A

Elle propose que l’évitement implique un seul processus: l’apprentissage opérant. Selon cette théorie, c’est une réduction de la stimulation aversive qui renforce à la fois les comportements d’évasion et d’évitements.

Apprentissage (5 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions