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Apprentissage > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Qui est William James?

A

(Physiologiste américain)
- 1er professeur de psychologie aux États-Unis
- Ouvrage classique : « Principes de psychologie »
- Il propose d’étudier comment les mécanismes mentaux permettent l’adaptation à l’environnement.
- Père de l’école FONCTIONNALISTE.

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Q

Qu’est-ce que représente le fonctionnalisme?

A

Selon ce courant de pensée, l’esprit, tout comme la machine, est l’ensemble des relation de cause et d’effet des états mentaux internes.
La psychologie doit étudier comment le comportement et les processus mentaux permettent l’adaptation de l’individu.

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3
Q

Quels sont les trois types de spécifications (variables) de la théorie fonctionnaliste?

A
  • les spécifications d’entrées (stipulent le genre de choses qui causent les états mentaux chez les personnes)
  • les spécifications des états internes (décrivent les interactions causales des états mentaux)
  • les spécifications de sorties (disent quels genres d’action ou de comportements sont causés par les états mentaux)
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4
Q

Qui est Granville Stanley Hall?

A
  • Il fonde le 1er laboratoire de psychologie expérimentale aux EU et la revue American Journal of Psychology
  • Spécialiste de l’enfance
  • Il contribue au dév. de la psychologie académique
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5
Q

Qui est John Dewey?

A
  • Directeur du département de philosophie, psychologie et éducation de l’université de Chicago (Il y a fondé l’école expérimentale, dite “école laboratoire de Chicago”)
  • considère l’esprit humain comme un instrument qui continue d’évoluer et qui permet à l’homme de s’adapter à son milieu
  • l’initiateur de la pédagogie du projet : “learning by doing” (apprendre par l’action). –> psychologie de l’action
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6
Q

Qui est Hermann Ebbinghaus?

A

(Philosophe allemand)
- Il est déterminé à étudier de façon expérimentale la capacité mentale
- Étude de l’apprentissage et de l’oubli
- Travaux sur la mémoire (père de la psychologie de la mémoire scientifique)
et découvre des lois fondamentales de la mémorisation

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7
Q

Quelle expérience sur la mémoire a fait Hermann Ebbinghaus?

A

Se retrouve souvent dans le train, decide de faire des experiences d’apprentissage pour tester la mémoire

Erreur de s’observer lui-même
Se crée du matériel à apprendre, ouvre dictionnaire trouve mot et écris sur feuille (liste de mots aléatoires)
2h de train à munich, va étudier les mots et va tester le lendemain pour voir si il s’en rappel
Il est surtout intéressé par l’oubli
Change le délai de rappel
Il découvre que lorsqu’il fait 24h plus tard il se rappelle quasiment à 100%
Se dit qu’il connaissait déjà les mots dans le dictionnaire (bon en français)
Invente des syllables sans sens, des faux-mots (mots qu’on peut écrire, quon peut apprendre, mais qui n’existe pas dans le dictionnaire)
Il recommence l’experience avec ces nouveaux mots
- Découvre la mémoire n’est pas rectiligne
Les choses nouvelles se dégradent très très vite, mais mémoire représente une certaine capacité à emmagasiner de l’information
On ne peut pas tester la mémoire avec qqch de déjà connu

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8
Q

Quelles sont les conclusions de l’expérience d’Hermann Ebbinghaus?

A

1- quand on fait apprentissages répétitifs, on cumule, c’est pourquoi on n’a pas toujours besoin d’étudier le même nombre de temps la prochaine fois
2- Plancher monte (CUMULATION) liste de choses qu’on ne se rappelle pas va diminuer progressivement

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9
Q

Qui est Edward Thorndike?

A
  • Considéré comme “le grand-père de la psychologie de l’apprentissage”
  • Fonctionnaliste nord-américain
  • Un des premiers à avoir fait des expériences sur l’apprentissage (le processus, l’évolution)
  • Fait des études/expériences animales pour comparer avec l’être humain
  • Développe une «boite d’évasion» pour tester l’apprentissage chez le chat (après avoir abandonné le poulet).
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10
Q

À quoi ressemble l’expérience de Thorndike?

A

Met un chat dans une boîte (chat veut sortir)
Il invente une porte dans la boîte qui doit être actionné par un levier
Boîte pas fermé car il souhaitait voir tout ce que le chat faisait

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11
Q

Qu’est-ce que Thorndike découvre suite à son expérience?

A

Il découvre qu’il y a une diminution graduelle du temps et des autres comportements plus les essais avancent (le chat va savoir comment sortir directement = apprentissage)

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12
Q

Comment appelle-t-on le processus observé dans l’expérience de Thorndike?

A

Le processus d’essai-erreur
(On essaye, il y a des trucs qui ne marchent pas et éventuellement on arrête de les faire et on apprend à faire les choses qui fonctionnent)

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13
Q

Pourquoi dit-on que le loi de l’effet implique que le comportement serait contrôlé par ses conséquences?

A

parce que:
- Si un comportement est suivi d’un événement agréable, il tend à être répété
- Si un comportement est suivi d’un événement désagréable, il tend à ne pas être répété

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14
Q

Quelles sont les lois de Thorndike?

A
  • loi de l’effet
  • loi de la pratique
  • loi de l’intensité des stimuli
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15
Q

C’est quoi la loi de la pratique (ou de l’exercice)?

A

Plus on répète, plus la connexion est forte

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16
Q

C’est quoi la loi de l’intensité des stimuli?

A

Plus les stimuli impliqués dans notre apprentissage sont intense, plus notre apprentissage sera fort

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17
Q

Qui est Pavlov?

A
  • C’est un physiologiste qui étudie le système digestif.
  • Il gagne un Prix Nobel en 1904 pour ses travaux sur la physiologie de la digestion
  • Imagine une expérience avec des chiens et salives
  • Il fait une découverte accidentelle (sérendipité)
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18
Q

À quoi ressemblait l’expérience prévue de Pavlov?

A
  • Une fistule est implantée chirurgicalement pour collecter la salive lors de test
  • Période de récupération de plusieurs jours (l’assistant de Pavlov nourrit les chiens tous les jours)
  • La veille de l’expérience, les chiens sont privés de nourriture.
  • Le jour de l’expérience, un chien à la fois est placé dans le harnais de soutien.
    (souhaitait étudier le réflexe de salivation)
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19
Q

Quelle est la conclusion de Pavlov suite à son expérience et sa découverte accidentelle?

A

Pavlov arrive à la conclusion qu’un réflexe peut être modifier, grâce à l’expérience (phénomène de réflexe conditionné)

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20
Q

Qu’est-ce qu’un stimulus inconditionnel?

A

c’est un stimulus qui est génétiquement programmé à avoir des réflexes/produit une réponse

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21
Q

Quelles sont les composantes du conditionnement pavlovien?

A
  • Un stimulus qui est inconditionnellement “important” est présenté (le SI, US en anglais) et déclenche une réponse inconditionnelle (RI, UR en anglais) NOURRITURE.
  • Un autre stimulus qui n’est pas important est présenté (SN, NS en anglais) et ne déclenche pas de réponse.
    CLOCHE.
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22
Q

C’est quoi un stimulus neutre?

A

stimulus qui d’habitude ne font rien ou produit une réponse d’orientation qui ne dure pas
n’évoque pas naturellement une réponse réflexe

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23
Q

Lorsque la cloche présentée seule fait saliver elle devient?

A

un stimulus conditionnel (SC)

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24
Q

Quelles sont les phases du conditionnement classique?

A
  • acquisition
  • extinction
  • récupération spontanée
  • sur-conditionnement
  • sur-extinction
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25
Q

En quoi consiste l’acquisition?

A

Avec chaque présentation en paire du SI et du SN/SC, la connexion entre les deux augmente

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26
Q

En quoi consiste l’extinction?

A

Avec chaque présentation du SC seul, la réponse RC diminue et ceci jusqu’à disparaître
–> conditionnement réversible (sarrau blanc pas de nourriture à répétition, chien ne salive plus)
–> disparition graduelle de la réponse

27
Q

En quoi consiste la récupération spontanée?

A

Une période sans présentation du SC entraîne un rebond de la réponse RC lors de la reprise des présentations de SC mais temporairement.

28
Q

En quoi consiste le sur-conditionnement?

A

Continuer les présentations en paire du SI et du SC après que la réponse RC est établie va créer une résistance à l’extinction.

29
Q

En quoi consiste la sur-extinction?

A

Continuer les présentations du SC seul après que la réponse RC ait disparu va empêcher ou diminuer la récupération spontanée

30
Q

Quels sont les facteurs qui affectent le conditionnement classique?

A
  • la relation temporelle entre le SI et le SC
  • la nouveauté
  • l’intensité
31
Q

C’est quoi le conditionnement retardé/différé (standard)?

A

le SC/CS commence avant et dure encore quand apparaît le SI/US (distinguer + ou - 5 sec.)
*Scénario de base de Pavlov sarrau blanc apparaissait, il était là et la nourriture apparaissait
1- Stimulus neutre (sarrau) 2- RESTE LÀ 3- stimulus inconditionné apparaît (nourriture) Recette qui marche le mieux

32
Q

C’est quoi le conditionnement de trace?

A

le SC/CS commence et termine avant que le SI/US apparaisse
Ex. faire sonner la cloche, 3 sec. après on donne la nourriture (les deux stimulus ne se rejoignent pas dans le temps)
moins efficace

33
Q

C’est quoi le conditionnement simultané?

A

le SC/CS et le SI/US apparaissent et cessent en même temps
Ex. Cloche et choc apparaisse en mm temps pendant une-demi seconde et les deux disparaisse en mm temps

Recouvrement parfait dans le temps méthode/recette fonctionne mal

34
Q

C’est quoi le conditionnement en rétrograde?

A

le SI/US apparaît et cesse avant que le SC/CS apparaisse
Ex. choc apparaît avant et cesse juste avant que la cloche sonne
Cloche n’a aucun effet prédicteur car elle est après

35
Q

Quels sont les différent types de conditionnement concernant la relation temporelle entre SC et SI?

A
  • Conditionnement retardé/différé (standard)
  • Conditionnement de trace
  • Conditionnement simultané
  • Conditionnement rétrograde
  • Conditionnement inclusif
  • Conditionnement temporel
36
Q

C’est quoi le conditionnement inclusif?

A

: l’un des deux stimuli, SC/CS ou SI/US, se produit durant l’autre stimuli : (1) le SI est inclus/présent durant le SC (le plus commun) ou (2) le SC est inclus/présent durant le SI
ex. cloche,choc,cloche continue tout le long ou choc, cloche et choc continu
Pas bon en laboratoire

37
Q

C’est quoi le conditionnement temporel?

A

dans ce cas, il n’y a pas de SC explicite et l’indice pour l’apparition du SI est l’intervalle répétitif de temps entre la fin de la RC et le prochain SI
- choc aléatoire, stimulus temps?
*Exception à l’association

38
Q

En quoi la nouveauté est un facteur qui influence le conditionnement classique?

A
  • Le conditionnement s’établit plus rapidement si le SI et le SC sont nouveaux (ou pas récemment présentés)
    (garder les plus naïf possible)
  • Lorsque les stimuli ne sont pas nouveaux, on parle d’inhibition latente pour le SC et d’effet de la pré-exposition pour le SI. Ceci est apparenté à l’habituation. –> cela réduit notre apprentissage et notre attention
39
Q

Pourquoi l’intensité est un facteur qui influence le conditionnement?

A

L’intensité du SI est directement impliquée dans l’amplitude et la vitesse de développement d’un conditionnement.
L’intensité du SC est aussi importante et est relié au caractère saillant du SC (et sa détection plus facile par le sujet). Mais cela n’affectera que la vitesse d’acquisition.

L’amplitude maximale d’un conditionnement est généralement (mais pas toujours) déterminée par l’intensité du SI.

40
Q

Le conditionnement est un apprentissage…?

A

prédictif

41
Q

En quoi consiste le conditionnement de deuxième ordre ou d’ordre supérieur?

A

1- on fait un conditionnement (cloche, nourriture)
2- lorsque conditionnement bien établi, prendre son et présenté avec un nouveau stimulus neutre (cloche, lumière)
3- présenté deuxième stimulus seul (lumière)
–>La lumière n’a jamais été présenté avec de la nourriture, mais elle engendrera quand mm une réponse

42
Q

Qu’est ce que ça prend pour être un apprentissage?

A
  • un changement de comportement
  • doit résulter de l’expérience/vécu
  • doit être relativement durable (l’apprentissage ne disparaitra pas si on fait une petite pause)
  • doit relier au minimum deux stimuli

**prend les 4 pour être de l’apprentissage

43
Q

C’est quoi le phénomène d’habituation?

A

une diminution graduelle et relativement brève de l’intensité ou de la fréquence d’apparition d’une réponse ou d’un comportement, par suite de la présentation répétée d’un stimulus spécifique

44
Q

Quels obstacles peuvent empêcher de faire un conditionnement de 3e, 4e ordre?

A
  • Problème modalité sensorielle
  • Problème phase d’extinction
45
Q

C’est quoi le phénomène de sensibilisation?

A
  • Un peu comme l’effet inverse de l’habituation –> augmentation temporaire de la réponse / réaction à un stimulus qui est répété.
  • Ce n’est toutefois pas «l’inverse de l’habituation» car il s’agit plutôt d’une réaction «émotive» (apparentée à la frustration) plutôt qu’une forme primitive d’apprentissage.
    Ex. Coup de pied de manière aléatoire dans chaise, fait rien les 5 première fois, mais la 6e fois se fâche contre la personne
46
Q

C’est quoi le pseudo-conditionnement?

A

pseudo = pas vraiment

une augmentation de la force de la réponse conditionnée (lors de la présentation du SC) n’est pas toujours le résultat d’un conditionnement.
le SI est présenté seul plusieurs fois puis le SN est présenté seul
ex. Optométriste test jet d’air 5 fois l’oeil se ferme, 6e fois montre petite lumière rouge et ferme les yeux (cause une réponse)
La personne commet une erreur perceptuelle, état d’hypersensibilité

47
Q

Qu’est-ce que pavlov visait à comprendre lors de ces recherches sur la digestion?

A

Il souhaitait comprendre comment le corps décompose les aliments en substances chimiques que le sang peut absorber (ça commence avec le processus salivaire)

48
Q

Vrai ou faux? Pour Pavlov, la décision du changement d’orientation était très facile.

A

Faux, c’était la décision la plus difficile de sa carrière.

49
Q

Suite à ces expériences sur les glandes salivaires, Pavlov était fasciné par l’adaptabilité des glandes. Pourquoi?

A

parce que chaque fois, la glande réagissait en fonction du besoin (ex. aliments secs et durs = bcp de salive / aliments aqueux = peu de salive)

il disait que c’était comme si les glandes possédaient une sorte “d’intelligence”

50
Q

Qu’est ce qui a fait penser à pavlov que des pensées déclenchaient des “sécrétions psychiques” chez le chien?

A

Après plusieurs repas, le chien commençait à saliver avant même d’être nourri

Il ne salivait pas la 1e fois, mais seulement après avoir reçu nourriture à plusieurs reprises dans le même endroit.

(indice prédisant la nourriture)

51
Q

Comment appelle-t-on les expériences d’apprentissages?

A

des procédures

52
Q

Comment Pavlov a pu voir ce qui déclenchait ces “sécrétions psychiques” ?

A

C’est en observant tout les stimuli externes frappant l’animal au moment où sa réaction réflexe se manifestait

(il enregistrait aussi en même temps tous les changements dans la réaction de l’animal)

53
Q

Pavlov a formulé une hypothèse qu’il existe deux types différents de réflexes. Quels sont ils?

A
  • réflexe inconditionnel = innés, non appris, spécifique à l’espèce
  • réflexe conditionnel = acquis, appris, individuels
54
Q

Un réflexe inconditionnel se compose de…?

A
  • un stimulus inconditionnel (SI)
  • une réponse inconditionnelle (RI)
55
Q

Un réflexe conditionnel se compose de…?

A
  • un stimulus conditionnel (SC)
  • une réponse conditionnelle (RC)o9i
56
Q

Quelle sorte de réflexe tend à favoriser la survie?

A

les réflexes inconditionnels

57
Q

Vrai ou faux? Pavlov a découvert que pratiquement n’importe quel stimulus pouvait devenir un stimulus conditionnel s’il précédait régulièrement un stimulus inconditionnel.

A

Vrai

58
Q

Vrai ou faux? Si un chien commence à saliver après le début du SC, mais avant la présentation du SI cela signifie qu’un conditionnement a eu lieu.

A

Vrai

59
Q

Qu’est ce qu’on peut utiliser pour mesurer l’apprentissage pavlovien?

A
  • la latence de la réponse (entre début du SC et 1e apparition de la salive )
  • essais de tests/ test trials (présenter le SC seul périodiquement)
  • l’intensité / force/ amplitude (au départ RC faible, mais avec répétitions augmente en intensité)
60
Q

Quel problème peut se produire lorsqu’on tente de mesurer l’apprentissage pavlovien?

A

le pseudo-conditionnement

61
Q

Qu’est-ce qu’on appelle un essai?

A

chaque association entre un SC et un SI compte comme un essai

62
Q

Définit ce qu’est le blocage dans le contexte du cours d’apprentissage.

A

Avoir une expérience avec une partie d’un stimulus qui empêche le nouveau SC de donner une RC

63
Q

Explique ce qu’est le préconditionnement sensoriel.

A

Un SN connu peut naturellement causé une RC sans avoir été mis avec le SI auparavant.

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