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Apprentissage > Chap 5 - Conditionnement opérant > Flashcards

Chap 5 - Conditionnement opérant Flashcards

1
Q

Qui s’intéressa au conditionnement opérant en premier?

A

Edward Lee Thorndike

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Q

Comment Edward Lee Thorndike mesure l’intelligence animale?

A

Il leur présente un problème et observe l’apprentissage résultant de la situation.

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3
Q

De quoi est constituée la courbe d’apprentissage?

A

Le temps de chaque essai consécutif
( + essai = - temps)

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4
Q

Quelles sont les 2 conséquences possibles d’un comportement selon Edward Lee Thorndike?

A
  1. Effet satisfaisant = positif
  2. Effet insatisfaisant = négatif
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5
Q

Qu’est-ce que la loi de l’effet de Thorndike?

A

Une situation suivie de satisfaction chez l’animal = augmentation de la chance de reproduction du cmpt vs déplaisant = cmpt arrive moins souvent.

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6
Q

Quels sont les 4 éléments clés de la loi de Thorndike ?

A
  1. Environnement où prend place cmpt
  2. Le cmpt a lieu
  3. Le changement dans l’environnement après le CMPT
  4. Le changement dans le cpmt produit par conséquences (+ ou -).
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7
Q

Vrai ou Faux : le CMPT arrive en fonction des conséquences.

A

Vrai

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8
Q

Qui ont été les premiers à affirmer que les conséquences d’un cmpt l’affectent directement?

A

Les philosophes avec l’hédonisme : tendance à chercher le plaisir et à éviter la douleur.

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9
Q

Explique l’expérience de Lee Metzgar sur les souris dans l’environnement naturel.

A

Il lâche des souris de labo dans un environnement naturel puis un hibou et observe la vitesse à laquelle elles se font attraper. Les souris dans la nature sont 1/5 fois moins nombreuses à être attrappées que celles de lab.

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10
Q

Quel géant de la psychologie continua les recherches de Edward Lee Thorndike?

A

B.F. Skinner

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11
Q

Quel est l’endroit d’expérience classique de Skinner?

A

La boîte de Skinner

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12
Q

Comment est-ce que Skinner définit l’apprentissage opérant?

A

Une expérience où les conséquences renforcent ou affaiblissent un cmpt.

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13
Q

Comment est-ce que Skinner définit l’apprentissage instrumental?

A

Le fait que le cmpt est aussi instrumental à la production des évènements qui suivent

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14
Q

Quels sont les 4 types de procédures de l’apprentissage opérant?

A
  1. Punition positive
  2. Punition négative
  3. Renforcement positif
  4. Renforcement négatif
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15
Q

Comment définissons-nous le renforcement en apprentissage?

A

L’augmentation de la force d’un cmpt du à ses conséquences.

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16
Q

Charles Catania détermine qu’il faut 3 choses pour qualifier une situation de renforçante, nomme-les.

A
  1. Cmpt a conséquence
  2. Cmpt augmente en force
  3. Augmentation en force vient des conséquences
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17
Q

Qu’est-ce que le renforcement positif ?

A

Cmpt qui vient de l’apparition/augmentation de l’intensité d’un stimulus.

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18
Q

Un stimulus qui renforce s’appelle…

A

Renforceur/renforçateur positif

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19
Q

Qu’est-ce que le renforcement négatif?

A

enlèvement ou diminution de l’intensité d’un stimulus qui renforce le cmpt.

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20
Q

Si un individu essaye d’éviter un stimulus on appelle cela un…

A

renforceur/renforçateur négatif.

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21
Q

Si on apprend à éviter qqc complètement on appele cela…

A

Apprentissage évitant

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22
Q

Comment on nomme les Renforcement positif et négatif

A

R+ et R-

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23
Q

Donne un exemple ou il a du R+ et du R-

A

Un chat dans la boîte de Thorndike a peur des espaces confinés et va donc sortir et trouver de la nourriture. (Food = R+ et enlevé peur = R-)

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24
Q

Vrai ou Faux : tout le monde a les mêmes R+ et R-.

A

Faux, c’est hautement subjectif.

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25
Q

Comment est-ce que Skinner Et Thorndike définisse la force d’un cmpt?

A

La fréquence/probabilité qu’il se produise

26
Q

John Nevin propose les 4 prinicpes principaux du momentum comportementale, nomme-les. (force d’un cmpt).

A
  1. R augmente le % qu’un cmpt persiste même après la fin du R.
  2. La tendance de production d’un cmpt est la même avec des conséquences aversives.
  3. La tendance de production d’un cmpt persiste même s’il demande un effort
  4. La tendance de production d’un cmpt à persister même après un autre renforçateur.
27
Q

Il existe 4 types de renforçateurs?

A
  1. Primaire
  2. Secondaire
  3. Naturel
  4. Artificiel
28
Q

Explique ce qu’est un renforçateur primaire et donne des exemples.

A

Des évènements significatfis qui ne dépendent pas des expériences d’apprentissages.

Ex: Nourriture, eau, sommeil etc.

29
Q

Pourquoi les RP sont aussi puissant?

A

Car ils jouent des rôle primordiale à la survie de l’espèce.

30
Q

Explique ce qu’est un renforçateur secondaire ainsi que des exemples de RS.

A

Un renforçateur non innée qui découle de l’expérience d’Apprentissage.

ex : Sourire, applaudire etc.

31
Q

Voici une comparaison des RP et RS

A
  1. RP sont + renforçant
  2. RS sont + lent, marche + longtemps
  3. RS renforce immédiatement
  4. RS - moins distrayant
  5. Rs + flexible que RP
32
Q

Qu’est-ce qu’un renforçateur naturel?

A

Un renforçateur qui sui naturellement un cmpt

ex : pédaler un vélo le fait avancer

33
Q

Qu’est ce qu’un renforçateur artificiel?

A

essayer de modifier un cmpt

ex: donner un bonus à un employé

34
Q

Explique le rôle de la contingence dans l’apprentissage opérant.

A

La contingence est la corrélation entre un cmpt et sa conséquence.

Plus la relation est forte, plus grande est la chance que le renforcement affecte le cmpt.

35
Q

Donne un exemple du rôle de la contingence dans l’apprentissage opérant.

A

Un entraineur récompense des joueurs qui réussie un tir ou qui touche l’anneau du panier, ceux qui réussisse sont + renforcé.

36
Q

Explique le rôle de la contiguïté dans l’apprentissage opérant.

A

Le temps entre un cmpt et sa conséquence de renforcement.

Souvent, une intervalle plus courte permet un apprentissage + rapide.

37
Q

Vrai ou Faux : il est possible d’annuler les effets négatifs du renforcement avec délai en présentant un stimulus particulier directement après le délai.

A

Vrai

38
Q

Que suggère Thorndike par rapport à la proximité dans le temps du cmpt et de son renforcement.

A

Le cmpt se renforce si la satisfaction accompagne de proche le cmpt est bonne.

39
Q

Explique le rôle de la grosseur et de la force du renforçateur.

A

En général, un renforçateur plus grand produit plus d’effets qu’un petit. Sauf, si le petit R revient bcp plus souvent eu grand R.

40
Q

Explique le rôle de la différence qualitative du R dans l’apprentissage opérant.

A

Les gens vont naturellement démontrer une préférence lorsque offert 2 renforçateurs.

41
Q

Vrai ou Faux, les caractéristiques du cmpt affecte le renforcement.

A

VRAIII

42
Q

Quelles sont les deux exemples d’opérations motivantes.

A
  1. Opérations d’établissement : Augmente efficacité conséquence
  2. Opérations d’abolitions : Diminue efficacité conséquence.
43
Q

Donne un exemple d’opérations d’établissement

A

Priver un chien de nourriture rend la nourriture plus renforçante.

44
Q

Donne un exemple d’opérations d’abolition.

A

Des drogues qui réduisent l’effet de nicotine pour aider les dépendances.

45
Q

Qu’Est ce que le SEC?

A

La stimulation électrique du cerveau afin de comprendre quels aspects physiologiques touche le cmpt.

46
Q

Quelle région est stimulé par les études de Olds et Milner grâce au SEC?

A

Le centre de la récompense du cerveau produit la dopamine, ce qui augmente les chances cmpt.

47
Q

Est-ce qu’un renforçateur innatendu produit autant de dopamine qu’un renforçateur attendu?

A

Un innatendu en produit plus!

48
Q

Qu’est ce qui est à la base d’une expérience renforçante en neuropsycho?

A

Les neurotransmetteurs (ne pas négliger le rôle de l’environnement).

49
Q

Quel est le principe de base de la théorie de la réduction de la pulsion de Clark Hull ?

A

Nos comportements originent de pulsion.

Ex : si on a faim, on va avoir une pulsion de manger pour réduire notre faim.

50
Q

Pourquoi la théorie de la réduction de la pulsion de Clark Hull est-elle mise de côté?

A

Elle n’explique pas bien le fonctionnement de renforçateur, car trop ne réduit pas les pulsions ou s’associe avec des RP.

51
Q

Explique la théorie de la valeur relative

A

Selon Premack, un renf = cmpt (ex: manger= renf et cmpt).

Un cmpt a + de chance d’arriver donc il a une valeur plus élevée naturellement.
Valeur subjective + propriétés du renf = Théorie valeur relative.

52
Q

Explique le principe de Premack basé sur théorie de la valeur relative.

A

Selon lui, entre 2 réponses la + probable va renforcer la moins probable
Ex : fait ton lit pour avoir une monster (non lolo ce n’est pas comme ça que je fonctionne).

53
Q

Vrai ou Faux : la théorie de Premack n’est pas empirique.

A

Faux, elle est empirique et ne contient pas d’hypothétique.

54
Q

Quelles sont les problèmes de la théorie de Premack ?

A
  1. Elle n’explique pas les renf secondaires
  2. Il peut arriver qu’un cmpt peu prob renforce le cmpt avec haute prob
55
Q

Explique la théorie de privation des réponses de Timberlake et Allison.

A

Un cmpt devient renforçant si on ne peut pas le faire à sa fréquence régulière.

56
Q

Quel critique revient ENCORE avec la théorie de privation des réponses?

A

ELLE N’EXPLIQUE PAS LES RENF SECONDAIRES (let’s figure this out guys…)

57
Q

Explique le principe de base du renforcement négatif.

A

Un cmpt s’amplifie s’il est suivi de l’enlèvement d’un stimulus aversif.

58
Q

Quelles deux théories découlent du renforcement négatif?

A
  1. Théorie du processus singulier
  2. Théorie des deux processus
59
Q

Explique le principe de base de la théorie des deux processus.

A

L’apprentissage par évitement découle de l’apprentissage opérant et pavlovien.

60
Q

Explique comment la théorie des deux processus inclut les deux types d’apprentissage.

A

Prenons l’exemple d’un chien dans une cage qui vit une situation où une lumière vient avant un choc . Il apprend naturellement à sauter pour éviter le choc

Le choc est un SI qui rend la lumière SC et l’évitement du choc renforce le saut du chien (enlèvement stimulus aversif).

61
Q

Quel est le problème principal de la théorie des deux processus.

A

Puisqu’un cmpt d’évitement ne peut pas être mit à l’extinction, l’évitement se poursuit même sans le SI (choc)

62
Q

Explique le principe de base de la théorie de processus singulier.

A

L’évitement inclue seulement l’apprentissage opérant.

La réduction du stimulus aversif renforce les cmpts de fuite + évitement.

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