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Psychométrie > cours 4 > Flashcards

cours 4 Flashcards

1
Q

Quelle est la définition de la fiabilité dans le contexte de l’étape 3 (élaboration) ?

A

«Comment créer un instrument qui limite au maximum l’erreur de mesure? »

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Q

quelles sont les objectifs et les moyen de l’étape 3 (élaboration) ?

A

→ Objectifs
- Prévoir les sources d’erreur pr les minimiser
- Construction de l’instrument

→ Moyens :
- Lectures «psychométriques»
- Inventaire des stratégies déjà employées

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3
Q

Durant l’étape 3 (élaboration), les décisions prises auront une incidence sur le niveau d’erreur de mesure et la manière d’évaluer l’étendue de l’erreur. Il faut donc élaborer en faisant des choix éclairés par rapport à quoi?

A
  • au type de test
  • au type et au nombre d’items
  • au type de réponse
  • au type d’échelle
  • à la méthode de cotation
  • à la méthode d’administration
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4
Q

parmi les types d’erreur qu’il y a, qu’est ce que l’erreur systématique?

A

a) La mm erreur de mesure affecte tt les scores d’un instrument de la mm manière, dans la mm direction
OU
b) La mm erreur de mesure affecte tt les scores d’une personne de la mm manière, dans la mm direction

  • La fiabilité est moins en danger (la mesure peut rester constante et reproductible)
  • erreur qui faut minimiser, mais pas considérée comme source grave d’erreur de mesure
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5
Q

parmi les types d’erreur qu’il y a, qu’est ce que l’erreur aléatoire?

A
  • N’affecte pas tt les scores de la même manière (très problématique)

4 catégories :
*Erreurs lors de la cotation
*Variations dans les procédures d’administration
*Variations dues aux répondants
*Variations en raison du contenu (items)

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6
Q

parmi les types de tests, qu’est ce que l’Instrument (test) normatif ?

A

Instruments dont l’interprétation des résultats repose sur la comparaison des résultats compilés d’un échantillon de la population à qui s’adresse l’instrument

Ex:
WAIS

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7
Q

parmi les types de tests, qu’est ce que l’Instrument (test) critérié?

A

Instruments dont l’interprétation des résultats repose sur le fait qu’un seuil critique a été dépassé ou nn

Ex:
Examen au baccalauréat en psychologie

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8
Q

parmi les types de tests, qu’est ce qu’un test de vitesse?

A
  • tt les items sont faciles et ont un niveau de difficulté égal (sauf lorsque le test est aussi de puissance)
    Correction : can be soit le nb d’items complétés en X temps OU le temps nécessaire pour compléter tt les items
    Ex :
    Test de vitesse de traitement où l’on coche tous les «T » sur une page remplie de lettres
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9
Q

parmi les types de tests, qu’est ce qu’un test de puissance?

A
  • Vérifier les limites des connaissances ou des habiletés du candidat
  • Les items sont ordonnés du plus facile au plus difficile
  • Peut inclure un temps limite
    Ex :
    Test des blocs de la WAIS
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10
Q

parmi les types de tests, qu’est ce qu’un test de performance typique ?

A
  • Vise à mesurer le niveau habituel
    Cmt personne est-elle dans vie de tt les jours ?
    Ex :
    Test de personnalité
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11
Q

parmi les types de tests, qu’est ce qu’un test de performance maximale?

A
  • Vise à mesurer la meilleure performance possible
  • Cmt la personne est-elle à son mieux?
    Ex :
    Test de rendement
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12
Q

parmi les types de tests, qu’est ce qu’un test papier-crayon?

A

Les personnes qui passent le test répondent à des items écrits

Ex :
Questionnaire «Test de personnalité»

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13
Q

parmi les types de tests, qu’est ce qu’un test de performance?

A

Les personnes soumises au test effectuent une tâche
(On réfère au résultat obtenu à tt test comme «la performance au test»)

Ex :
WAIS

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14
Q

parmi les types de tests, qu’est ce qu’un test individuel?

A
  • Instruments conçus pour être administrés à une personne à la fois
  • ne peuvent PAS être administrés en groupe
    Ex :
    Rorschach
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15
Q

parmi les types de tests, qu’est ce qu’un test de groupe?

A
  • Instruments conçus pour être administrés à plusieurs individus à la fois
  • Px être aussi administrés à 1 personne lorsque les circonstances le dictent et lorsque le «manuel» décrit comment le faire
    Ex :
    SAT
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16
Q

Qu’est-ce qu’un item?

A
  • C’est «la question»
  • stimulus auquel répond le participant (écrit ou oral)
    2 formats de réponse :
  • réponse fermée (ou à choix de réponses)
  • réponse ouverte (ou à développement)
17
Q

vrai ou faux, la réponse à une question ouverte peut être d’un seul mot ou plus longue
Ex :
Associations verbales
Compléter une phrase
Stimulus visuel ambigu
Question à développement dans un examen

A

vrai

18
Q

Quelles sont les avantages des QCM?

A
  • Fidélité de la cotation
  • Optimisation du temps de passation
  • Optimisation du temps pour la cotation
19
Q

Quelles sont les avantages des items à developpement?

A
  • Facilite l’observation de comportements et de processus associés au test
  • Richesse de l’information recueillie
20
Q

Les variables sont évaluées ou quantifiées à l’aide d’échelles de mesure. Quelles sont ces 4 échelles?

A
  1. Nominale
  2. Ordinale
  3. Intervalles
  4. Rapport
21
Q

Qu’est ce que l’échelle nominale?

A
  • Cette échelle permet d’identifier les personnes
  • C’est une échelle catégorielle, où les nb représentent une caractéristique particulière
    Le nb n’a pas de sens particulier à part représenter la catégorie
    On ne peut donc faire aucune opération mathématique avec ces nombres
    Ex :
    Numéro d’assurance sociale
    Numéro de dossard
    0 = Femme et 1 = Homme
    1 = Montréal et 2 = Québec et 3 = Rimouski
22
Q

Qu’est ce que l’échelle ordinale?

A

Cette échelle permet d’identifier les personnes ET de les mettre en ordre de rang
- Les nb entretiennent une relation entre eux
- On peut ps faire aucune opération mathématique avec ces nb à part les classer en ordre
- connaît pas la distance entre chaque position

Ex :
Rang dans une compétition sportive
Rang des journées les plus chaudes de l’année
Rang de la personne la plus grande à la plus petite

23
Q

Qu’est ce que l’échelle d’intervalle?

A

Cette échelle permet d’identifier les personnes, de les mettre en ordre de rang ET d’effectuer des additions et des soustractions
- tt les écarts entre nb sont équivalents (équidistants), MAIS l’échelle est arbitraire et le 0 (zéro) ne signifie pas l’absence de l’attribut

Exemples :
- Température en Celsius ou en Fahrenheit
- L’année

24
Q

Qu’est ce que l’échelle de rapport?

A
  • Cette échelle permet :
    a) d’identifier les personnes
    b) de les mettre en ordre de rang
    c) d’effectuer des additions et des soustractions
    d) d’effectuer des multiplications et des divisions
  • Tt les écarts entre les nb sont équivalents (équidistants)
  • L’échelle possède un zéro absolu, où 0 signifie l’absence de l’attribut

Ex :
- Température en Kelvin
- Distance au lancer du javelot
- Score à un examen en %

25
Q

vrai ou faux, en psycho, il y n’y a pas vraiment d’échelles de rapport. On s’intéresse peu à la température, la distance, etc. Les échelles sont principalement nominales, ordinales ou à intervalles

A

vrai

26
Q

Qu’est ce que l’échelle de Likert?

A
  • Développé dans un contexte d’items mesurant les attitudes
  • Propose un nb pair ou impair d’alternatives
  • nb d’alternatives dépend de la capacité des répondants à faire la distinction entre elles
  • Les mots (ancres) doivent être bien choisis
  • Les mots (ancres) supposent un ordonnancement en termes d’intensité du phénomène d’intérêt
  • écarts entre les alternatives adjacentes sont présumés équidistants
27
Q

donne un exemple d’échelle de Likert.

A

Indiquez dans quelle mesure vous êtes en accord ou en désaccord avec chacun des énoncés suivants : je suis confiant d’atteindre mes buts dans vie
1- en accord
2- un peu en accord
3- neutre
4- un peu en désaccord
5- en désaccord

28
Q

Quelles sont les conditions d’une échelle de Likert?

A
  • L’échelle devrait comporter assez d’ancres pour que la personne puisse faire un choix
  • devrait aussi en comporter un nb assez restreint pour que choix soient assez distincts les uns des autres
  • L’échelle doit être adaptée à la population cible
    (Veut-on forcer la personne à se prononcer ou non?)
29
Q

La correction d’une échelle de Likert dépend du type d’item et de format de réponse choisi. Cmb de points sont accordés par item, selon la réponse du répondant à l’item? Cmt se calcule le score total à l’instrument? (Moyenne, somme, score brut, score transformé)

A

vrai

30
Q

nous pouvons corriger les items à réponse fermée (comme échelle de Likert) à l’aide du test de rendement ou d’aptitude, mais cmt?

A

1) bonne réponse vaut 1 et les mauvaises valent 0
2) 2 points pour la meilleure réponse, 1 point pour une réponse correcte, 0 points pour une mauvaise réponse
3) 1 point pour la bonne réponse, -1 pour une mauvaise réponse

31
Q

nous pouvons corriger les items à réponse fermée (comme échelle de Likert) à l’aide du test de personnalité, d’aptitude, et d’intérêt mais cmt?

A

1) Vrai ou faux : 1 ou 0
2) Oui ou non : (oui = 1, ne sais pas = 0, non = -1
3) Échelle de Likert : 1, 2, 3, 4, 5 OU -2, -1, 0, 1, 2
4) Choix forcé: 1 ou 0

32
Q

comment on fait la correction des items à réponse ouverte?

A
  1. Cotation globale de l’évaluateur : jugement global sur le texte
  2. Cotation analytique : plusieurs critères déterminent l’évaluation du texte
  3. Qualification par points : Présence d’une réponse «parfaite» et chaque élément présent vaut un point
    Il est Impératif que les réponses soient évaluées de la même façon et que les évaluateurs évaluent les réponses de la même façon (fiabilité inter-juge)
33
Q

Les méthodes d’administration incluent quoi?

A
  • Les directives aux personnes évaluées
  • Les conditions d’administration
  • La cotation (allocation des points).

Lorsque les méthodes d’administration sont observées systématiquement, on les qualifie de standardisées

34
Q

Quelles sont les critères pour la création d’item?

A
  • L’item doit être conforme à la définition du construit
  • doit réduire au maximum l’erreur de mesure
  • doit utiliser un vocab adapté aux bénéficiaires
  • doit pouvoir se répondre avec l’échelle de mesure utilisée
35
Q

que faut-il favoriser ou éviter dans nos items?

A
  • Employer le «je»
    -Favoriser une formulation affirmative plutôt qu’interrogative
  • Éviter de mettre «deux idées» dans un même item
  • Éviter les métaphores
  • Éviter les items à négations multiples
  • Favoriser une formulation claire des items
  • Favoriser une formulation concise des items
  • Attention aux adverbes
  • Varier le sens des items
36
Q

Qu’est ce qu’un item inversé?

A

Un item dont la direction est opposée à celle des autres items (du même construit)

Exemple d’items pour la dépression
Je me sens déprimé (item normal)
Je ne me sens pas déprimé (item inversé)
Je me sens heureux (item inversé)

(Permet de détecter et de contrôler les tendances de réponses)

37
Q
A

Psychométrie (11 decks)

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