Cours 1 et 2 Flashcards
Qu’est ce que la psychométrie ?
- Science de la mesure dans le domaine de la psychologie.
- l’étude des différentes techniques d’élaboration, d’administration et d’utilisation de tests produisant des résultats sur lesquels on peut se fier
Qu’est ce qu’un test ?
- Processus standardisé qui génère de l’info quantifiable au sujet d’un échantillon de comportements ou de mécanismes cognitifs
Quelle sont 4 principes de base de la psychométrie ?
- individus se distinguent par des traits ou des caractéristiques importantes
- Ces traits peuvent être quantifiés
- Ces traits sont assez stables
- Les mesures de ces traits sont liées au comportement
Quelles sont les principaux types de test menés?
- Test d’aptitudes intellectuelles (individuel/collecti)
- Tests de rendement
- Tests de personnalité
- Mesures des intérêts et des attitudes
- Tests neuropsychologiques
la psychométrie se résume en 3 choses, lesquelles?
- Choisir un instrument
- Interpréter les résultats d’un instrument
- Concevoir des instruments
C’est quoi le modèle de la cible?
Un processus qui décrit :
- Cmt construire / modifier un instrument psychométrique
- Cmt vérifier les qualités psychométriques d’un instrument
le modèle de la cible est composé de 3 sphères, lesquelles?
- utilité
- validité
- fiabilité
par quoi se traduit la fiabilité (ou fidélité) ?
Quel niveau d’erreur de mesure l’instrument contient-il?
par quoi se traduit la validité ?
À quel point l’instrument mesure-t-il ce qu’il est censé mesurer?
par quoi se traduit l’utilité ?
Est-ce que l’instrument sert à quelque chose?
Quelles sont les 2 phases du modèle de la cible?
- la préparation (étape 1-2-3)
- la vérification (étape 4-5-6)
Quelles sontles 6 étapes du modèle de la cible?
la préparation :
1. Usage anticipé
2. Conceptualisation
3. Élaboration
la vérification :
4. Stabilité
5. Congruence
6. Usage recommandé
Quelles sont les 2 tâches du modèle de la cible?
1) objectifs
2) moyens
Dans l’étape 1 (usage anticipé) du modèle de la cible, quelle est l’objectif et les moyens (pr les atteindre) ?
→ Objectifs :
- Buts de l’instrument
- Population visée
- Contexte d’utilisation
→ Moyens :
- Analyse d’instruments
- Lectures
- Consultations
donne un exemple d’instrument utilisé dans l’étape 1 (usage anticipé).
- Le test SAT (Instrument du système scolaire USA)
BUT : prédire le succès scolaire d’élèves du secondaire une fois à l’université
(Ne s’intéresse qu’à ce qui a été appris au secondaire et ne prétend pas mesurer l’intelligence)
Dans l’étape 2 (conceptualisation) du modèle de la cible, quelle est l’objectif et les moyens (pr les atteindre) ?
→ Objectifs :
- Définir, catégoriser et organiser les composantes des phénomènes à mesurer
- Positionnement avec d’autres concepts
→ Moyens :
- Synthèse des aspects conceptuels des instruments
- Lectures théoriques
- Consultations
donne un exemple d’instrument utilisé dans l’étape 2 (conceptualisation) .
- le test SAT (Scholastic Aptitude Test)
- Les aptitudes sont de 2 types :
1) Verbales (SAT-V) = - Antonymes
- Analogies
- Compléter phrases
- Compréhension de lecture
2) Mathématiques (SAT-M) =
* Questions numériques
* Comparaisons de quantités
Dans l’étape 3 (élaboration) du modèle de la cible, quelle est l’objectif et les moyens (pr les atteindre) ?
→ Objectifs :
- Prévoir les sources d’erreur de manière à les minimiser
- Choix du format de l’instrument
- Construire les items
- Choisir la méthode de correction
→ Moyens :
- Lectures «psychométriques»
- Inventaire des stratégies déjà employées
donne un exemple d’instrument utilisé dans l’étape 3 (élaboration) .
- SAT (Scholastic Aptitude Test)
- QCM
1) SAT-V : 85 questions de simple à difficile = - Antonymes (5 choix)
- Analogies (5 choix)
- Compléter phrases (5 choix)
- Compréhension de lecture (5 choix)
2) SAT-M : 60 questions de simple à difficile =
* Questions numériques (5 choix)
* Comparaisons de quantités (4 choix)
- Durée = 2 heures
- Passation en groupe
-score déterminé par pts accumulés pour bonnes réponses et des pts retranchés pour les mauvaises réponses (correction pour avoir deviné) - score varie de 200 à 800, la moyenne est ajustée à 500 et l’écart-type est ajusté à 100
- 20 versions parallèles sont administrées simultanément
Dans l’étape 4 (stabilité) du modèle de la cible, quelle est l’objectif et les moyens (pr les atteindre) ?
→ Objectifs :
- Vérifier la nature et l’ampleur de l’erreur
- Établir la stabilité interne et temporelle
→ Moyens :
- Erreur-type de mesure
- Analyses d’items
- Analyses corrélationnelles
- Approche hypothético-déductive
- Accord inter-juges
donne un exemple d’instrument utilisé dans l’étape 4 (stabilité) .
- SAT (Scholastic Aptitude Test)
- Erreur-type de mesure
SAT-V : 31
SAT-M : 33 - Consistance interne
SAT-V : Alpha de Cronbach de α=0,92
SAT-M : Alpha de Cronbach de α=0,91 - Stabilité temporelle (intervalle de 7 mois)
SAT-V : corrélation test-retest r=0,88
SAT-M : corrélation test-retest r=0,85
Dans l’étape 5 (congruence) du modèle de la cible, quelle est l’objectif et les moyens (pr les atteindre)
→ Objectifs :
- Vérifier les quantifications et l’organisation des concepts
→ Moyens :
- Analyses corrélationnelles
- Approche hypothético-déductive
- Analyses factorielles
- Équations structurelles
Illustre ce qu’on veut dire par la congruence.
- on a deux cercles
- le premier c’est “Ce que jvx mesurer” et le 2e c’est “ce que je mesure vrm”
- les deux cercles se chevauche, le milieu c’est la CONGRUENCE
donne un exemple d’instrument utilisé dans l’étape 5 (congruence)
- SAT
- Validité de contenu =
- questions posées représentent les domaines enseignés au «high-school»
- Validité prédictive (résultats partiels – les meilleurs élèves seulement) =
*Corrélation entre le SAT-V et les notes au «college» : r = 0,54 - Corrélation entre le SAT-M et les notes au «college» : r = 0,48
- Corrélation entre les notes au «high-school» et les notes au «college» : r = 0,67
