Cours 4

Question 1

Définir les terme Leadership et Pouvoir

Answer 1

Leadership = capacité d’influencer les
autres.
Pouvoir = autorité formelle fondée sur un
statut imposé. L’autorité accorde un pouvoir
légitime, mais ne garantit pas le leadership.

Question 2

Qu’elles sont les 3 styles de Leadership

Answer 2

1. Autocratique
2. Démocratique
3. Laisser-faire

Question 3

Comment est le style de Leadership Autocratique?

Answer 3

S’attribue tout le pouvoir dans le groupe,
formule les objectifs, prend les décisions,
assigne les tâches, structure les rencontres.
● Coopération = faible
● Risque: conflits…insatisfactions

Mais…efficace dans des
situations où il y a large ambiguïtés.

Question 4

Comment est le style de Leadership Démocratique?

Answer 4

Recherche le maximum de participation des
membres dans les prises de décisions, favorise discussion et partage des responsabilités, sait recevoir les critiques.
● Produit une atmosphère amicale,
centrée sur le groupe, orientée vers la
tâche
● Bonne productivité
● Généralement efficace dans les groupes
de tâche, de soutien, d’éducation et de
socialisation (Lippitt and White, 1943).

Question 5

Comment est le style de Leadership Laisser-faire?
Nommer + et -

Answer 5

Laisse tout l’espace aux membres dans la
prise de décision, sa participation se limite à
fournir le matériel dont le groupe a besoin et
à donner des informations sur demande.
● Peut fonctionner si le groupe a des
membres très structurés;
● Cause ++ frustrations lorsque les
membres ont besoin de soutien;
● Contre-indiqué si individus pas habitués
à travailler ensemble ou si ont des
ressources limitées pour atteindre leurs
objectifs.

Question 6

Comment est le leadership optimal?

Answer 6

Le leadership optimal intègre les deux focus. (Centré sur la tâche et sur le monde socio-émotionnel
Le meilleur style de leadership est celui qui répond le mieux
aux besoins du groupe.

Question 7

Qu’elles sont les deux focus du leader?

Answer 7

a)Centré sur la tâche
● Préoccupé par la définition des
objectifs du groupe;
● Organise le travail des membres vers l’atteinte des objectifs.

b) Centré sur le monde socio-émotionnel
Préoccupé par le bien-être des
autres;
● Favorise harmonie dans le groupe.

Question 8

Qu’elles sont les 3 moyens d’influence
du leader (Beaulieu, 2006)?

Answer 8

Ton de voix
Corps
Regard

Question 9

Comment le Ton de voix influence t’il?

Answer 9

●Pour signifier qu’il est temps d’être
sérieux
● Pour « énergiser » le groupe
● Calmer certains membres
● Encourager à aller plus en profondeur
● Interrompre fermement
● Dynamisme de la rencontre

Question 10

Comment le Corps influence t’il?

Answer 10

● Se placer à côté d’une personne
critiquée;
● Se placer près d’une personne pour la
supporter;
● Soulever l’intérêt général par du
dynamisme;

Question 11

Comment le Regard influence t’il?

Answer 11

● Regards affectueux;
● Fuir du regard un membre qui parle trop;
● Éviter que l’on vous regarde trop et ainsi
augmenter la cohésion;
● Récompenser par un sourire
chaleureux);
● Balayages visuels;
● Regarder d’autres membres que celui
qui s’exprime pour susciter leurs
réactions;

Question 12

Selon Gendreau, comment se fait l’animation en psychoeducation?

Answer 12

1) Donner vie aux conditions mises en
place lors de l’organisation;

2) Rendre significatives pour l’individu les interactions afin de
l’aider à en dégager, sur-le-champ, tout ce qui peut être de nature à le stimuler dans sa démarche

3) Provoquer chez l’individu ce déséquilibre stimulant qui lui permettra d’exercer et de développer son potentiel d’adaptation

Question 13

Selon Renou, Comment se fait l’animation en psychoéducation?

Answer 13

Opération qui permet la réalisation de l’intervention telle que planifiée. Elle permet d’en vérifier la pertinence dans le vécu, de faire sur-le-champ les réajustements possibles en vue de l’atteinte des objectifs…

Question 14

Qu’est-ce que l’utilisation?

Answer 14

Utiliser les observations du vécu partagé sur le moment
ou en suivi;
● En cours d’animation, l’intervenant a pu observer des
interactions et des résultats qui ont fait ressortir
certaines forces, habiletés, vulnérabilités ou difficultés
de la personne ainsi que certaines richesses du
contexte;
● Un retour sur ce vécu partagé peut favoriser la
généralisation de tout ce qu’il comporte de positif et de
richesses d’apprentissage;
● L’utilisation est une opération rétroactive.

Question 15

Comment est le Savoir en psychoéducation?

Answer 15

o Développement individuel
o Fonctionnement de la personnalité
o Adaptation normale et anormale
o Dynamique des groupes
o De la problématique et les facteurs de risque et de protection

Question 16

Comment est le Savoir Faire en psychoéducation?

Answer 16

o Opérations professionnelles
o Habiletés spécifiques au groupe

Question 17

Comment est le Savoir Être en psychoéducation?

Answer 17

o Maturité personnelle
o Rigueur
o Schèmes relationnels

Question 18

Qu’elles sont les principales fonctions du Savoir faire?

Answer 18

1) Production / contenu ● Veille à l’atteinte des objectifs

2) Facilitation / processus ● Facilite la participation et l’utilisation du potentiel de chaque membre dans l’atteinte des objectifs

3) Régulation / climat ● Veille au respect des règles et normes. Sentiment de sécurité des membre.

Question 19

Les tâches et les habiletés: donné des exemple de Production / contenu

Answer 19

● Organiser le travail
● Définir les objectifs
● Fixer les buts collectivement et les rappeler au
groupe
● Mettre le groupe au travail
● Faire le point sur le chemin parcouru
● Favoriser, engager et guider les échanges
● Reformuler
● Faire des liens
● Résumer

Question 20

Les tâches et les habiletés: donné des exemple de Facilitation / processus

Answer 20

● Balayage visuel
● Impliquer le groupe comme un tout
● Diriger les communications
● Tenir compte des messages non-verbaux (reflet)
● Favoriser l’expression adéquate du vécu
● Faciliter la participation collective
● Faciliter le passage des moments difficiles
● Susciter et réfréner la participation

Question 21

Les tâches et les habiletés: donné des exemple de Régulation / climat (monde socio-émotif)

Answer 21

● Établir les règles et les normes avec le groupe
● Clarifier les rôles
● Soutenir les membres dans leurs efforts
● Favoriser l’expression des réactions à l’expérience
de groupe
● Faciliter le passage des moments difficiles
● Favoriser la résolution de conflit

Question 22

Nommer des avantages pour les membres de coanimer

Answer 22

● Modèles positifs de communication et de
résolution de conflits;
● Expérimentent différents styles d’interaction
avec les thérapeutes et plusieurs types de
stratégies d’intervention;
● Universalise les valeurs lorsque les thérapeute
sont des deux sexes.

Question 23

Nommer Avantages pour les
intervenants de coanimer

Answer 23

● À deux, meilleures capacités cognitives et
observationnelles (Yalom & Lesczc, 2005);
● Peuvent générer plus de stratégies
d’intervention (Yalom & Lesczc, 2005);
● Ajoute soutien mutuel et permet le partage des
responsabilités;
● Diminue l’anxiété.

Question 24

Que faut-t’il faire en coanimation?

Answer 24

● Modeling
● Rétroaction fréquente : développement professionnel;
● Permet de polariser les rôles des thérapeutes ;
○ Ex. : réprimande versus soutien, contrôle versus
écoute empathique…
● S’aider mutuellement dans la gestion des réactions
inadéquates envers divers participants.

Question 25

Nommer Avantages pour
l’organisation

Answer 25

● Permet le travail interdisciplinaire et donc le
partage des expertises;
● Permet le travail inter-établissements. À une
époque où les troubles concomitants sont la norme, la co-animation de groupe d’intervention par des professionnels issus d’établissements distincts est avantageuse.

Question 26

Nommer limite de la coanimation dans le cas d’une relation conflictuelle

Answer 26

○ les membres détecteront les tensions ;
○ pourront vouloir se rallier à un animateur contre l’autre ;
○ deviendront absorbés par le conflit plutôt que par les objectifs
de leur présence dans le groupe.

Question 27

Dans le cas d’une relation conflictuelle, qu’elle necessité faut-il prendre?

Answer 27

Nécessité d’une entente de base sur la définition des problèmes et les façons d’y remédier, d’un certain partage de valeurs. Bref, s’entendre en regard de l’orientation théorique
○ Sinon, expression de désaccords pendant l’animation.
○ Peut-être lutte de pouvoir pour prendre le contrôle du groupe.

Question 28

Quand l’intervention des coanimateurs est plus axée sur leurs
propres besoins, que faut-il faire?

Answer 28

○ Prendre le contrôle du groupe
○ Besoins de domination
- Besoin de l’autre comme coussin de sécurité

● Besoin de me montrer comme expert
○ Besoin de montrer ma compétence. Si l’autre est moins bon,
cela mettra plus en évidence ma compétence.

Question 29

Qu’elle caractéristique doit avoir un coanimateur que l’on choisirait?

Answer 29

● Le plaisir et l’aisance à travailler ensemble (le plus important selon
Yalom et Leszcz, 2005);
● La capacité à donner et à recevoir du feedback au sujet de la
manière de travailler;
● Une maturité suffisante pour privilégier la centration sur les
objectifs du groupe et non sur mes besoins inassouvis;
● Aptitude à partager le pouvoir : tant la capacité à céder le pouvoir
qu’à le prendre;
● Capacité à examiner la relation entre cothérapeutes, à titre
d’égaux;
● Aptitude à gérer seul le groupe en cas d’absence du collègue.

Question 30

Ne pas accepter d’être Co thérapeute avec :

Answer 30

○ Avec quelqu’un que vous ne connaissez pas bien
○ Avec quelqu’un que vous n’aimez pas;
○ Par pression de la part du milieu de travail;
○ Parce que vous n’êtes pas capable de dire non.

● Vous êtes bien mieux de mener un groupe en solo avec une bonne
supervision que d’être empêtré dans une relation de cothérapie
incompatible (Yalom et Leszcz, 2005, p. 447);

Question 31

A quoi serve les rencontre pré-groupe

Answer 31

o Situe le futur membre vis-à-vis les responsables du
groupe;
o Aide les coanimateurs à développer une vision commune
et se fixer des objectifs au sujet de ce nouveau membre.

Question 32

Qu’elles sont les possibles étapes de développement
de la relation entre cothérapeutes?

Answer 32

• Créer un contrat
• Formation de l’identité
• Construire une équipe coopérative
• Développer plus d’intimité
• Définir les forces et les limites
• Explorer les potentiels
• Supporter les confrontations du Soi
• Intégrer et implanter les changements issus de la phase
  précédente
• Fin et/ou réorganisation

Question 33

Parle de l’importance du temps dans la relation entre cothérapeutes

Answer 33

Au minimum (Yalom et Leszcz, 2005);
* Prendre quelques minutes avant chaque intervention de
groupe pour parler des agendas personnels de chaque
thérapeute;
* Prendre 15 à 20 minutes après chaque groupe pour

Question 34

RÉVISION 1. Pourquoi le style de leadership démocratique est-il généralement
préférable aux autres?

Answer 34

Produit une atmosphère amicale,
centrée sur le groupe, orientée vers la
tâche
● Bonne productivité
● Généralement efficace dans les groupes
de tâche, de soutien, d’éducation et de
socialisation (Lippitt and White, 1943).

Question 35

RÉVISION 2. Expliquez dans vos mots en quoi le savoir-être de l’intervenant de
groupe est important.

Question 36

RÉVISION 3. Quels sont les avantages de la coanimation pour les membres du
groupe?

Answer 36

Modèles positifs de communication et de
résolution de conflits;
● Expérimentent différents styles d’interaction
avec les thérapeutes et plusieurs types de
stratégies d’intervention;
● Universalise les valeurs lorsque les thérapeute
sont des deux sexes

Question 37

RÉVISION Donnez un exemple d’une situation où la coanimation serait contreindiquée.

Question 38

Autocratique +/-

Answer 38

Possibilité de conflit
Faible cooperation
+ efficace situation qui manque d’ambiguïté