Cours 3 - Développement cognitif partie 1

Question 1

En quoi la pensée post-formelle inclut les aspects morals, sociaux et affectif?

Answer 1

1. La contradiction et la relativité de toute connaissance
2. Le développement du raisonnement métasystématique : la compréhension des systèmes de pensées
3. L’art du problème posé (problem finding)
4. Le développement de la pensée dialectique

Question 2

Quels sont les aspects (7) de la pensée post-formelle selon Sinnott?

Answer 2

1. Alternance théorie-pratique
   * Passer rapidement de l’abstrait au concret
2. Définition du problème
   * Identifier la nature du problème et des règles pouvant être utilisées pour le résoudre
3. Alternance processus-produit
   * Identifier si la solution doit être générale ou particulière
4. Pragmatisme
   * En se basant sur des critères définis, choisir la meilleure solution
5. Solutions multiples
   * Prendre conscience que plusieurs solutions peuvent être équivalentes avant d’être testées
6. Conscience des paradoxes
   * Comprendre et accepter les contradictions
7. Pensée autoréférentielle
   * Prendre conscience de ses propres processus mentaux

Question 3

Quelles sont les caractéristiques du modèle de SCHAIE?

Answer 3

1. S’intéresse à l’évolution de l’intelligence dans le contexte social et à son utilisation.
2. L’utilisation des ressources cognitives se modifie avec l’âge.
3. S’il y a peu de changement dans les capacités cognitives jusqu’à un âge avancé, il y a des différences qualitatives entres les jeunes adultes et les adultes d’âges avancés.
4. Il diffère de la pensée post-formelle puisqu’il ne prévoit pas de changement dans la structure cognitive, mais bien dans son utilisation.

Question 4

Quelles sont les étapes du modèle de SCHAIE qui correspondent à l’enfance, à l’adolescence et au début de l’âge adulte?

Answer 4

1. Acquisition (acquisitive) :
   -Connaissance acquise pour soi-même
   -Acquisition de connaissances pour développer la pensée formelle et pour augmenter l’efficacité des habiletés cognitives (guidée par L’ÉCOLE ET LES PARENTS).
2. Réalisation personnelle (achieving) :
   Utilisation des connaissances pour atteindre des buts personnels
   -Mise en pratique des connaissances
   -Plan de carrière

Question 5

Quelles sont les étapes du modèle de SCHAIE qui correspondent au début de l’âge adulte et à l’âge avancé?

Answer 5

1. Responsabilités (responsible) :
   -Apprentissage sert à résoudre les difficultés personnelles.
   -Savoir tenir compte des besoins d’autres personnes que soi-même (famille).
   -Peut aussi être atteint par les individus qui gèrent une équipe.
2. Engagement social (executive) :
   -Apprentissage sert à résoudre des difficultés dans un système social
   -Responsabilités étendues au-delà de leur vie et de leur famille, réfléchir d’un point de vue collectif (vie politique, communautaire, universitaire, etc.)
3. Réorganisation (reorganizational) : a
   -Activité intellectuelle autour d’activité ayant un sens profond
   -Retour aux préoccupations du soi à travers les activités.
   -But: stimuler L’INDIVIDU plutôt que les autres.
   -Bien gérer ses ressources pour combler ses besoins présents et futures.

Question 6

Quelles sont les étapes du modèle de SCHAIE qui correspondent à l’adulte d’âge avancé?

Answer 6

1. Réintégration (reintegrative) :
   -Sélection des activités intellectuelles
   -Baisse des besoins d’acquérir de nouvelles connaissances
   -Baisse de la nécessité de planifier à long terme.
   -Ce n’est plus « que dois-je savoir » ou « comment utiliser ce que je sais » plutôt « pourquoi devrais-je savoir ? »
2. Création de l’héritage (legacy creating) :
   -Préparation à la fin de la vie: Quel héritage puis-je laissé ?
   -Entreprendre de laisser leur autobiographie, l’histoire oral de leur culture, etc.
   -Préparation aux rites funéraires et révision du testament

Question 7

Quelles sont les habiletés de l’intelligence analytique de la théorie triarchique de Sternberg?

Answer 7

1. Capacité d’analyse, de résoudre des problèmes
2. Mesuré par les tests de QI, peu adapté au marché du travail

a) Reconnaître l’existence du problème
b) Définir la nature du problème
c) Sélectionner les étapes nécessaires à la résolution du problème
d) Sélectionner une stratégie

Question 8

Quelles sont les habiletés de l’intelligence pratique de la théorie triarchique de Sternberg?

Answer 8

1. Intelligence pratique
2. Davantage adapté au marché du travail

a) Adaptation à l’environnement
b) Modification de l’environnement
c) Sélection de l’environnement

Question 9

Quelles sont les habiletés de l’intelligence créative de la théorie triarchique de Sternberg?

Answer 9

1. Créativité, comment réagir à la nouveauté, avoir une pensée originale
2. Utile dans la création de contenus

a) Composer avec la nouveauté
b) Automatiser le traitement de l’information

Question 10

Qu’est-ce que la définition générale de l’intelligence émotionnelle?

Answer 10

Capacité à reconnaître, comprendre et gérer les émotions de soi et des autres.

Question 11

Quelles sont les 2 dimensions de l’intelligence émotionnelle?

Answer 11

1. Compétences personnelles
   * Conscience de soi : reconnaître ses propres émotions, ses désirs, ses besoins
   * Maîtrise de soi : Gérer ses impulsions, être crédible et adaptable
   * Motivation : engagement et initiative
2. Compétences sociales
   * Empathie : comprendre ce que les autres ressentent
   * Aptitudes sociales : savoirs liés à la persuasion

Question 12

Quelles sont les 2 bases de la morale?

Answer 12

1. Cognition:
   -Les enfants développent une compréhension sociale qui leur permet de réaliser des jugements sur les actions qu’ils croient être bien ou mal.
2. Comportements moraux:
   -Les pensées et les sentiments accompagnant la moralité augmentent la probabilité, mais ne la garantissent pas, que les gens agissent en accord avec eux.

Question 13

Qu’est-ce que le développement moral selon Kohlberg?

Answer 13

1. Le développement cognitif est la base du développement moral
2. Au fur et à mesure que le développement cognitif se poursuit, les adolescents sont davantage en mesure de raisonner sur des questions morales
   * Kohlberg (1969) a cherché à évaluer les raisonnements moraux à partir de dilemmes moraux hypothétiques, posés sous forme de petites histoires, avec la justice au cœur de chaque dilemme.

Question 14

Quels sont les 5 piliers de la théorie morale de Kohlberg (SITIS)?

Answer 14

1. Séquentiel, c’est-à-dire qu’il se développe par étapes successives qui ne peuvent être devancées.
2. Irréversible, une fois l’un des stades acquis, une personne ne peut régresser à un stade antérieur
3. Intégratif, une personne ayant acquis un stade supérieur est à même de comprendre les raisonnements des individus ayant atteint les stades inférieurs.
4. Transculturel, c’est-à-dire que dans toutes les cultures, le développement moral suit les mêmes étapes.
5. La stagnation est possible, tout le monde n’atteint pas nécessairement le stade suivant.

Question 15

Quelles sont les critiques à l’endroit de la théorie de Kolhberg?

Answer 15

1. Le développement cognitif ne suffit pas à atteindre tous les stades de développement moral.
   - Le dvpt. cognitif est nécessaire, mais pas suffisant.
   - Nécessité d’intérioriser les normes sociales, la gestion
   des émotions.
2. Le niveau de raisonnement moral n’est pas synonyme de comportement moral.
   - Notre action peut être influencée par la pression sociale, la dépendance, la peur, le souci des autres, etc.
3. Le rôle des parents n’est pas considéré
   -Style démocratique = remise en question du raisonnement = raisonnement moral plus élevé
4. Modèle masculin
   - La critique de Gilligan se base sur le fait que les stades selon Kohlberg ont été établis à partir du raisonnement des hommes.
   - Or, les femmes accordent moins d’importance à la justice, mais davantage à la responsabilité de prendre soin de l’autre et d’éviter de lui nuire.

Question 16

Qu’est-ce que l’intelligence fluide?

Answer 16

• Capacité à percevoir des relations, de former des concepts, de faire des inférences, à résoudre un problème nouveau.
• Elle est liée au développement neurologique.
• Relativement indépendante de l’éducation et
  de la culture
• Elle décline avec l’âge.
• Intelligence brute.

Question 17

Qu’est-ce que l’intelligence cristallisée?

Answer 17

• Capacité à utiliser des informations et des
  savoirs antérieurs
• Elle est liée a des habiletés comme le
  vocabulaire, la culture, habiletés de
  communication…
• Elle évolue avec l’âge.

Question 18

Quelles sont les différences individuelles quant aux habiletés cognitives?

Answer 18

1. Corrélation entre une des formes de maladie cardiovasculaire (cardiopathie et pression artérielle élevée) et les tests de performance intellectuelle.
2. Pratique de l’exercice pourrait constituer un des facteurs critiques dans la détermination de la santé physique globale et de la performance intellectuelle d’une personne durant ces années.

Question 19

Quelles sont les 2 habiletés se développant à l’âge médian?

Answer 19

1. L’expertise
   * = connaissance spécialisée qui se base sur l’expérience et permet la résolution efficace d’un problème grâce à celle-ci.

• Indépendante de l’intelligence générale et du déclin dans le processus de traitement des données.
• Pensée devient souvent automatique et intuitive.

2. L’intégration

• Capacité intellectuelle de faire des liens abondants, de lier des informations et de créer des ensembles significatifs et d’une efficacité pratique
• Habileté à unir et à rassembler l’information.
• Capacité à intégrer des informations liées à différents domaines aux informations déjà connues et aux expériences acquises

Question 20

Que propose la théorie de la pensée divergente?

Answer 20

Elle propose un modèle où l’importance de la créativité réside dans la capacité à avoir plusieurs idées différentes lorsqu’un problème est posé, voir de repenser le problème.

Question 21

Quels sont les aspects (9) de la pensée divergente?

Answer 21

*La fluidité
Se caractérise par le nombre d’idées réalistes qu’une personne énonce par unité de temps.
* La flexibilité
Se définit par la facilité à émettre des idées appartenant à des catégories différentes.
* L’originalité
Consiste en la capacité à produire des idées peu fréquentes.
* La sensibilité au problème
Se caractérise par la capacité à définir ses finalités implicites, ses défauts ou ses failles.
La redéfinition
Correspond à la transformation sémantique ou à la capacité d’attribuer une utilisation inusitée à un objet.
* L’élaboration
Représente la capacité d’une personne à détailler et à compléter une idée.
* L’analyse
Se caractérise par la capacité à séparer les structures idéationnelles en de petits morceaux.
* La synthèse
Consiste à organiser les idées dans une structure plus inclusive.
* La pénétration
Présume du degré de complexité du problème que la personne peut percevoir.

Question 22

Sur quoi porte la théorie rogérienne?

Answer 22

Porte principalement sur les blocages qu’une personne s’impose à elle-même.

Question 23

Quels sont les aspects (3) de la théorie rogérienne?

Answer 23

1. Le locus d’évaluation interne.
   L’évaluation de la production d’une personne doit se faire par elle-même en dehors des critiques et des compliments d’autrui.
2. L’ouverture à l’expérience
   Une personne ouverte à expérimenter les choses comme elles le sont, sans catégorisation préconstruite, est plus propice à tolérer l’ambiguïté et à recevoir des informations contradictoires sans chercher à opérer une finalité prématurée.
3. La capacité à jouer avec les concepts, les éléments et les sens
   Capacité à exprimer le ridicule, à transformer les éléments sans équivalence directe, à prendre le temps d’explorer les différentes possibilités

Question 24

Que propose la théorie d’Epstein?

Answer 24

La créativité s’apprend et est influencé par les habitudes de vie.

Question 25

Quels sont les aspects de la théorie d’Epstein?

Answer 25

1. La capture
   Noter ses idées sur un support permanent lorsque celles-ci surviennent et se donner du temps pour avoir des idées. Ex. Cahier de notes pour écrire les idées, faire des croquis, moments pour les rêveries, être dans la lune.
2. La recherche de défis
   Se fixer des objectifs clairs et mesurables plus élevés que les performances actuelles.
3. L’élargissement
   Se forcer à apprendre sur divers sujet, à être curieux, à sortir de son champs de compétence. Ex. documentaires vairées, livres sur un nouveau sujet.
4. L’entourage
   Procéder régulièrement à un changement de ses environnements physiques et sociaux. Ex. fréquenter divers lieux, changer la décoration chez soi, rencontrer différentes personnes.