Cours 3 - Apprentissage implicite VS explicite

Question 1

Selon Falkner et Fster, quel es tl’élément clé entre le fonctionnement explicite et implicite?

Answer 1

la présence ou l’absence de conscience

Question 2

Graf et Schacter ont deux méthodes pour évaluer respectivement le fonctionnement implicite et explicite. Expliquez en quoi ils consistent

Answer 2

Explicite: Rapporter des événements passés de manière délibérée
Implicite: Faire des tests qui dépendent de manière indirecte e la mémoire d’événements passés.

Question 3

Expliquez l’étude de Nissen et Bullemer.

Answer 3

Répondre à des stimulus dans les cadrants A-B-C-D en appuyant sur la touche correspondante au cadrant dans lequel un stimulsu est apparu.

Question 4

Quels sont les résultats de séquence et de hasard de l’étude de Nissen et Bullemer.

Answer 4

1- Séquence: Amélioration systématique. On apprend la séquence de manière consciente ou non
2- Hasard: Peu d’accélération. Amélioration générale à travers le temps.

Question 5

Expliquez la phase post-test de l’étude de Nissen et Bullemer

Answer 5

Majorité des sujets dans la condition séquence nomment la séquence… Recherche un peu bouetteuse,
Toutefois: groupe témoin avec syndrome de Korsakov: ne se rappelaient pas d’avoir fait le test mais l’avaient fait et s’amélioraient.

Question 6

Expliquez en quoi consiste l’étude de Lewiki, Hill et Bizot.

Answer 6

Mêmem tâche que Nissen et Bullemer mais avec une séquence beaucoup plus difficile à comprendre. La majorité de ne souviennent pas/n’ont pas remarqué la séquence. Amélioration parce qu’ils ont appris sans s’en rendre compte.
Diminution des temps de réponse pour la séquence, lorsqu’on retourne à hasard ça augmente et lorsqu’on revient à une séquence ça diminue.

Question 7

Quelles sont les deux phases de l’étude de Curran et Keele

Answer 7

1. Apprentissage : Simple tâhce (cliquer sur un clavier

2. Test : Double tâche (cliquer et compter les tonalités) On engorge la conscience avec deux tâches en même temps

Question 8

Quels sont les 3 groupes dans l’étude de Curran et Keele?

Answer 8

1. Explicite: on indique la séquence avant
2. Plus conscients: Peuvent rapporter plus de la moitié de la séquence
3. Peu conscients: peuvent rapporter au plus la moitié de la séquence

Question 9

Qu’est-ce que représente le score d’Apprentissage dans l’étude de Curran et Keele?

Answer 9

Moyen de comparaison entre les personnes et les tests. Juste pour calculer les différence. (SA)

Question 10

Qu’est-ce que le système attentionnel?

Answer 10

1. Abstrait lien entre positions successives
2. Attention requise
3. Essaie d’apprendre la séquence
4. Constamment en train d’apprendre ou apprendre en faisant autre chose

Question 11

Qu’est-ce que le système non-attentionnel?

Answer 11

1. Abstrant probabilité de présence en une position

2. Attention non requise, automatique

Question 12

Expliquez la simple tâche.

Answer 12

Attentionnel: Va chercher à se rappeler quand un X arrive à gauche. Continue d’acucmuler de l’infomration qui existe déjà dans la mémoire. Fait deux choses en même temps: Ce qu’on fait et ce qu’on prédit.

Non-Att: garder le compte sur combien de fois le X est apparut dans chaque cadran. Le système attentionnel essaie d’apprendre. Pense aider en faisant ça mais va souvent être dans le champ.

Question 13

Expliquez les résultats de la simple tâche dans l’étude de Curran et Keele.

Answer 13

Accélaration pour tous, mais Explicite est meilleure que plus conscient qui est meilleur que peu conscient

Lorsque que toute l’attention est disponible, le niveau de conscience de la séquence influence le niveau d’apprentissage de la séquence.

Question 14

Expliquez la double tâche dans l’étude de Curran et Keele

Answer 14

Bloquer le système attentionnel

La personne va compter des tonalités entre les réponses tactiles pour la durée du bloc.

Comme on est en train de compter des sons, on n’est pas capable de prédire (on peut tout faire en même temps). On n’a pas toujours accès au système attentionnel (mais on a toujours accès au système non-attentionnel).

Y-a-t-il toujours de l’apprentissage même si on n’a seulement accès au système non attentionnel?

Question 15

Quels sont les résultats de la double tâche dans l’étude de Curran et Keele?

Answer 15

Magnitude du SA est beaucoup moindre durant les blocs de doubles tâches. Réduction du SA même apparente pour les participants moins conscients. Le bloc séquence après les blocs hasard sont beaucoup plus lent que ceux avant. Donc même si le système non-Attentionnel est imparfait, ça peut nous aider à faire la différence. On a donc montré qu’il y a deux systèmes. Ce qu’on pourrait faire, c’est de bloquer le SNA et garder le SA. Toutefois, ça ne s’est jamais fait.

Moins de performance que dans la simple tâche, mais les temps de réponse sont tout de même plus cours lorsque c’est séquence double tâche que lorsque que c’est au hasard.

Question 16

Qu’est-ce que l’hypothèse neurologique dans l’étude de Keele, Ivry, Mayr et Hazeltine dans l’approche neurologique des systèmes attentionnels?

Answer 16

Trouver des patrons d’activation différents.
(Dissociation neurologique)

On cherche la signature neuronale des deux systèmes

Question 17

Vrai ou fuax? Lorsqu’on bloque le système attentionnel dans la double tâche, il n’y a que le système dorsal qui s’active

Answer 17

Vrai (système dorsal = non attentionnel)

Question 18

Vrai ou Faux? Le système ventral s’active seulement dans la simple tâche

Answer 18

Vrai (ventral = système attentionnel)

Question 19

Vrai ou Faux? Il est démontré que le système ventral et dorsal sont des systèmes indépendants

Answer 19

Faux. Pas démontrés, on sait seulement qu’ils sont distincts.

Question 20

Le système ventral est-il seulement implicite?

Answer 20

Non, il peut être implicite ou explicite.

Question 21

Le système dorsal peut-il être implicite?

Answer 21

Oui, il est seulement implicite. Ne peut pas être explicite.

Question 22

Les explications de phénomènes psychologiques paraissent-elles plus satisfaisantes lorsqu’elles contiennent des faits neuroscientifiques? Expliquez l’étude The seductive allure of neuroscience explanations et les résultats

Answer 22

Participants évaluent leur satisfaction par rapport des explications neuroscientifiques. Échelle en 7 points: -3 à 3. 
3 groupes: 
Novices 
Étudiants en neuro 
Experts 

Les novices : Les faits neuroscientifiques n’affectent pas l’évaluation des explications valides! Mais ils rendent les explications invalident plus acceptables.

Étudiants en neuroscience cognitive : Les faits neuroscientifiques améliorent toutes les explications. +++ d’effet pour les mauvaises explications (encore). Peu importe s’ils finissent leurs cours ou s’ils les commencent.

Experts en neurosciences : inutile, les bonnes explications on l’air pires. Une mauvaise explication reste une mauvaise explication. Les experts sont capables de spot quand les informations ne sont pas pertinentes.

Question 23

Et les images des cerveaux? Expliquez l’étude de comparaison entre la réaction entre des articles neuroscientifiques selon les images.

Answer 23

Est-ce que l’inclusion d’images neuroscientifiques influence l’évaluation par les participants de documents scientifiques.
Participants lisent des articles scientifiques fictifs à propos de sujets scientifiques qui peuvent être critiqués.
Articles incluent texte, texte + diagramme ou texte + image de cerveau. On demande ensuite si le raisonnement fait du sens.
Les représentations visuelles simples n’ont aucun effet, toutefois les images de cerveau rendent le raisonnement scientifique plus adéquat. Les images de cerveau impressionnent les gens

Question 24

Il y a 4 conclusions concernant les dangers de la neuroscience. Quelles sont ces conclusions?

Answer 24

1. les comparaisons multiples statistiques peuvent fausser les résultats de neuroimagerie
2. Les explications de phénomènes psychologiques accompagnés de faits ou d’images neuroscientifiques sont plus valides
3. Prudence requise dans l’interprétation des données provenant de la neuroscience cognitive
4. Les experts doivent reprendre le contrôle des discours publics et ce qui est communiqué à la population.

Question 25

Quels sont els avantages de la neuroscience cognitive?

Answer 25

1. Validité supplémentaires pour les expériences béhavioriales
2. Dissociations
3. Améliore les intéractions entre membre de différents champs d’étude

CDN

Question 26

Quels sont les inconvénients de la neuroscience cognitive?

Answer 26

1. Matériel extrêmement dispendieux
2. Fiabilité de la mesure…..
3. Niveau de confiance trop élevé envers les données étant donné le caractère jeune du domaine.

DNF

Question 27

Quelle est la conclusion générale de la neuroscience cognitive

Answer 27

l’esprit demande une vaste connaissance et un haut niveau d’expertise

Question 28

Vrai ou Faux? Lorsque l’œil bouge, le signal est coupé dans le cerveau pour nous permettre de voir pas brouillé.

Answer 28

Vrai

Question 29

Chaque cycle fixation-et-saccade =

Answer 29

Une scène visuelle distincte

Question 30

Qu’est-ce que la persistance visuelle?

Answer 30

Persistance apparente d’un stimulus qui continue après sa durée physique. EX: foudre ou feu de bengale

Question 31

Quel est l’élément important pour avoir une impression de continuité visuelle?

Answer 31

Mémoire sensorielle

Question 32

Quelles sont les caractéristiques traditionnellement reconnues du registre sensoriel visuel?

Answer 32

1. Grande capacité
2. Courte durée
3. Représentations non-interprétées

Question 33

Quel est le but des études de Sperling sur la mémoire iconique?

Answer 33

Évaluer les affirmations traditionnellement reconnues dans le cadre de représentation visuelles brèves

Question 34

Vrai ou Faux? Dans l’étude de Sperling, les participants voient plus que ce qu’ils peuvent en rapporter dans chacune des épreuves

Answer 34

Vrai

Question 35

Expliquez le rapport complet dans l’étude de Sperling

Answer 35

Seules les lettres inscrites au bon endroit sont des bonnes réponses
Conclusion : Nombre de lettres rapportées (capacité de la mémoire à court terme) constante pour chaque participant.
Quantité d’information initialement acquise ne peut pas être mesurée avec rapport complet : Nombre de lettres présentées dépasse la capacité de la mémoire à court terme.
Métaphore de l’examen : on donne des feuilles et vous devez écrire le plus possible.
Façon plus réaliste : échantillonée la connaissance

Question 36

Expliquez le rapport partiel dans l’étude de Sperling

Answer 36

But : Les participants peuvent-ils enregistrer plus d’informations qu’ils peuvent en rapporter dans le rapport complet?
On traite le rapport partiel comme un échantillon aléatoire des lettres disponibles pour le participant. On ne sait pas à l’avance quelle ligne rapporter.
On prend le nombre de bonne réponse, on multiplie par le nombre de ligne (possibilité sonore). Peu importe la ligne on aurait rapporté le même nombre. = capacité de la mémoire sensorielle

Conclusion : Après considération de l’erreur expérimentale, les résultats montrent que toute l’information présentée brièvement est initialement enregistrée en mémoire.
Donc, la mémoire iconique a une capacité élevée pour l’emmagasinage de l’information

On parle de la capacité de cette mémoire

Question 37

Expliquez le rapport partiel avec délai dans l’étude de Sperling

Answer 37

Pendant combien de temps cette info est-elle disponible? :
3. Rapport partiel avec délai : On calcule la durée de la mémoire sensorielle

Résultats : On frappe un point où le nombre d’items rapportés = le nombre d’item dans la MCT. À un moment donné, la mémoire iconique n’a plus d’avantage/ne sert plus à rien. Ce moment correspond à la durée de la mémoire sensorielle.

Le délai après lequel la performance devient égale à la capacité de la mémoire à court terme est une estimation valide de la durée de la mémoire iconique.

Question 38

Expliquez le rapport partiel catégoriel et les prédictions qui y sont associées.

Answer 38

quel type d’information est enregistré en mémoire iconique (nature de l’info). Est-ce que MS est seulement une image mentale ou il y a des informations là dedans?
Au lieu de rapporter une ligne, on rapporte une catégorie (chiffre ou lettre. Tonalité indique la bonne catégorie)

Prédictions :
. Si représentations mentales iconiques sont interprétées :
Indice catégoriel améliore performance
Rapport partiel catégoriel > Rapport complet
. Si représentations mentales iconiques sont non interprétées :
Indice catégoriel inutile
Rapport partiel catégoriel = rapport complet.

Les choses dans la mémoire sensorielle ne sont pas interprétée : Nous avons été limité par la mémoire à court terme :

Question 39

Alors, est-ce que l’étude de Sperling confirme ou informe les connaissances reconnues traditionnellement

Answer 39

Oui

Question 40

Quel est le principe (l’idée et les méthoede) derrière l’étude de Darwin sur la mémoire échoïque.

Answer 40

Évaluer les caractéristiques de la mémoire échoïque en imitant la méthode utilisée par Sperling pour la vision

Diffuser des sons dans des écouteurs: son à gauche/milieu/droite.

Question 41

Expliquez le rapport complet dans l’étude de Darwin

Answer 41

4.1 items corrects sur 9.

Similaire à la mémoire iconique
Indique la capacité de la mémoire à court terme

**Métaphore de l’examen

Question 42

Expliquez le rapport partiel dans l’étude de Darwin

Answer 42

4.8 items corrects sur 9 
Capacité de la mémoire échoïque 
Significativement supérieur au rapport complet
Beaucoup moins que mémoire iconique
Matériel plus fragile

Question 43

Expliquez le rapport partiel avec délai dans l’étude de Darwin

Answer 43

Le délai après lequel la performance devient égale à la capacité de la mémoire à court terme est une estimation valide de la durée de la mémoire échoïque.
Au moment où il n’y a plus d’avantage à la mémoire sensorielle , c’est une bonne estimation de la durée de la mémoire sensorielle.

Question 44

Expliquez le rapport partiel catégoriel dans l’étude de Darwin

Answer 44

Si représentations mentales iconiques sont interprétées :
Indice catégoriel améliore performance
Rapport partiel catégoriel > rapport complet
Si représentations mentales iconiques sont non interprétées
Indice catégoriel inutile
Rapport partiel catégorie = rapport complet
 Résultat du rapport partiel catégoriel : Représentations mentales dans le registre sensoriel auditif ne sont pas interprétées

Question 45

Quelles sont les conclusions de l’étude de Darwin?

Answer 45

• Un autre phénomène empirique robuste
• Longue durée 4 secondes. (plus que l’autre)
• Représentations non-interprétées